新課改下高職無機(jī)化學(xué)探究式教學(xué)模式構(gòu)建

楊雪琴+余玉亭

摘 要：當(dāng)前，高職無機(jī)化學(xué)的教學(xué)還停留在傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式上。新課程改革的發(fā)展，要求教師不斷改變傳統(tǒng)知識(shí)灌輸式的教學(xué)模式。探究式教學(xué)模式在高職無機(jī)化學(xué)教學(xué)中的構(gòu)建，對(duì)于促進(jìn)教學(xué)的改革具有積極的意義。因此，高職教師應(yīng)當(dāng)通過積極的構(gòu)建對(duì)策，將探究式教學(xué)模式有機(jī)地運(yùn)用到課堂教學(xué)中，促進(jìn)高職無機(jī)化學(xué)教學(xué)的改革和創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：高職無機(jī)化學(xué)；新課改；探究式教學(xué)模式

無機(jī)化學(xué)是高職院校食品類、醫(yī)藥類和環(huán)保類專業(yè)中重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。在教學(xué)內(nèi)容上，無機(jī)化學(xué)主要涵蓋兩大部分：化學(xué)原理以及元素化學(xué)，由于內(nèi)容的繁瑣以及深?yuàn)W難懂，相關(guān)的化學(xué)原理以及計(jì)算較多，使得教師在有限的教學(xué)課時(shí)內(nèi)，難以面面俱到。同時(shí)，由于高職院校招生門檻偏低，很多學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力參差不齊，從而給高職無機(jī)化學(xué)的教學(xué)帶來了極大的困難和挑戰(zhàn)。這就要求教師在高職無機(jī)化學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)的改革創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)高職無機(jī)化學(xué)教學(xué)效率的提升。而在當(dāng)前的高職無機(jī)化學(xué)教學(xué)中，很多教師還是習(xí)慣于傳統(tǒng)的知識(shí)講授式教學(xué)模式，忽視學(xué)生的能力、素質(zhì)發(fā)展，這樣的教學(xué)模式和新課程改革的思想是背道而馳的。本文結(jié)合當(dāng)前高職無機(jī)化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，分析在新課程改革背景下探究式教學(xué)模式在高職無機(jī)化學(xué)教學(xué)中的構(gòu)建對(duì)策。

一、 當(dāng)前高職無機(jī)化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，在課堂教學(xué)中，改變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)的改革和創(chuàng)新，已經(jīng)成為時(shí)代教育對(duì)現(xiàn)代教師教學(xué)的基本要求。而在當(dāng)前高職無機(jī)化學(xué)的教學(xué)中，很多教師的教學(xué)依然停留在“講授式教學(xué)”上，這種以知識(shí)灌輸為主的教學(xué)模式，使得學(xué)生長期處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，思維和能力會(huì)受到極大的束縛，同時(shí)，這種枯燥乏味的教學(xué)模式，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，厭學(xué)情緒一旦產(chǎn)生，課堂教學(xué)將難以取得理想的學(xué)習(xí)效果。

二、 探究式教學(xué)模式在高職無機(jī)化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的意義

所謂探究式教學(xué)模式，是指在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)、誘發(fā)下，自覺、自主地結(jié)合教學(xué)問題進(jìn)行探索和討論，最終找到解決問題的答案。探究式教學(xué)模式在高職無機(jī)化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，就是為了解決傳統(tǒng)學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)現(xiàn)象而提出的，是一種“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”型的教學(xué)模式。就本質(zhì)而言，探究式教學(xué)模式在高職無機(jī)化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，具有如下積極的意義：

1. 有利于改變傳統(tǒng)落后的灌輸式教學(xué)模式

結(jié)合探究式教學(xué)模式的定義我們可見，在高職無機(jī)化學(xué)的教學(xué)開展過程中，探究式教學(xué)模式的開展，是一種“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”型的教學(xué)模式，教師可以充分運(yùn)用“發(fā)現(xiàn)法”“討論法”等多種教學(xué)模式，充分尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生在“自主、合作、探究”的過程中，不斷地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。由此可見，探究式教學(xué)模式在高職無機(jī)化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，有利于改變傳統(tǒng)落后的灌輸式教學(xué)模式。

2. 有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生能力提升

新課程改革提出知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的三維教學(xué)目標(biāo)。在新課程改革理念的指導(dǎo)之下，教師在強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的過程中，必須要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升。探究式教學(xué)模式在高職無機(jī)化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，有利于改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的現(xiàn)狀，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人。在教學(xué)活動(dòng)的開展中，學(xué)生能夠自主地探索和發(fā)現(xiàn)，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，全面提升學(xué)生的能力和素質(zhì)都具有積極的促進(jìn)作用。

三、 新課改下高職無機(jī)化學(xué)探究式教學(xué)模式的構(gòu)建對(duì)策

1. 啟發(fā)式提問，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

啟發(fā)式提問，是激發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生積極思考，提升學(xué)習(xí)效率的有效途徑。筆者在執(zhí)教高職無機(jī)化學(xué)的教學(xué)中，就比較喜歡通過一些啟發(fā)式問題的提出，誘導(dǎo)學(xué)生思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的積極性和主動(dòng)性。例如，筆者在給學(xué)生講解化學(xué)反應(yīng)速率時(shí)，首先通過一些生活中常見的照片如白色污染、石油等，引出化學(xué)反應(yīng)速率快慢的概念，然后提問：我們生活中，還有哪些化學(xué)反應(yīng)越快越好？哪些越慢越好？學(xué)生們開始結(jié)合生活中的一些問題開始思考；教師繼續(xù)提問：我們應(yīng)當(dāng)通過怎樣的手段控制化學(xué)反應(yīng)的速率呢？這個(gè)問題相對(duì)而言是比較難的，但學(xué)生們依然積極地討論和思考，在這個(gè)過程中，筆者再通過一步一步的誘導(dǎo)，引出教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。這種誘導(dǎo)式的提問方式，有利于讓學(xué)生的思維跟著教師的節(jié)奏走，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)教學(xué)效率的提升具有積極的促進(jìn)作用。

2. 分組合作，引發(fā)討論和思考

探究式教學(xué)模式在高職無機(jī)化學(xué)教學(xué)中的開展，踐行的是“自主、合作、探究”的教學(xué)理念，因此，通過分組合作的方式進(jìn)行教學(xué)，無疑是探究式教學(xué)模式開展的一個(gè)有效途徑。筆者在執(zhí)教的過程中，通過設(shè)置一定的討論問題，將學(xué)生分成幾個(gè)科學(xué)的合作小組進(jìn)行討論，取得了一定的教學(xué)成果。在分組合作的過程中，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注以下幾個(gè)問題：首先是分組的科學(xué)性和合理性，即教師的分組必須力求科學(xué)、合理，在人數(shù)的控制上、小組成員的組成方式上都應(yīng)當(dāng)有所考究；其次，在合作項(xiàng)目的選擇上，教師應(yīng)當(dāng)盡可能地選擇一些具有探究性的項(xiàng)目，這樣學(xué)生在分組和討論的過程中，才會(huì)有更多的思考和探索空間；再次，在分組合作的過程中，教師的引導(dǎo)作用不可或缺。同時(shí)，教師的總結(jié)和評(píng)價(jià)作用，更是可以為學(xué)生的分組合作學(xué)習(xí)起到畫龍點(diǎn)睛之作用。

3. 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，緊密結(jié)合學(xué)生生活

在高職無機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的選擇上，教師應(yīng)當(dāng)注重以下幾點(diǎn)：首先，教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)當(dāng)立足于課本，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行有效的整合和補(bǔ)充，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。如教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)給學(xué)生講解元素的內(nèi)容，將與學(xué)生專業(yè)聯(lián)系不多的原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)等知識(shí)作為教學(xué)的輔助內(nèi)容部分；其次，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)盡可能地通過學(xué)生耳熟能詳?shù)囊恍┥畎咐臐B透，強(qiáng)化無機(jī)化學(xué)與學(xué)生生活實(shí)踐的聯(lián)系性，并緊密結(jié)合時(shí)代發(fā)展，形成與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)觀，重視“無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)”，全面提升學(xué)生的探究能力。

總而言之，在新課程背景下，高職無機(jī)化學(xué)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合時(shí)代發(fā)展的需要，通過探究式教學(xué)模式的構(gòu)建，不斷改變傳統(tǒng)知識(shí)灌輸式的教學(xué)模式，促進(jìn)高職無機(jī)化學(xué)教學(xué)效率的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉瑞芝.基于問題的探究式教學(xué)模式研究[D].大連：遼寧師范大學(xué)，2005.

作者簡介：

楊雪琴，余玉亭，貴州省銅仁市，貴州省銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院。endprint