對職中政治課堂探究式教學(xué)模式的研究

高海剛

摘 要：職中院校中，政治思想教育是重要的教學(xué)內(nèi)容，必須加強(qiáng)職中院校中政治課堂的建設(shè)，完善課堂教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生政治思想的健康性。在政治課堂教學(xué)工作中，發(fā)現(xiàn)探究式教學(xué)模式的教學(xué)效果比較突出，能夠發(fā)揮出學(xué)生的積極性，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性。本文主要就探究式教學(xué)模式在職中政治課堂當(dāng)中的應(yīng)用進(jìn)行簡要研究，以促進(jìn)探究式教學(xué)模式更好地在職中政治課堂教學(xué)中發(fā)揮出效果。

關(guān)鍵詞：政治課堂 探究式教學(xué)模式 應(yīng)用

中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）01-0280-01

職中院校主要目的是培養(yǎng)應(yīng)用型技能型人才，適應(yīng)社會發(fā)展的人才需求。而當(dāng)今時代，社會發(fā)展日新月異，對人才的要求也越來越高，要求新的人才除了擁有專業(yè)技能以外，還需要有較強(qiáng)的分析問題和解決問題的能力。在職中院校中，傳統(tǒng)的政治課堂主要是采用灌輸式教學(xué)模式，學(xué)生在政治課堂中無法得到真正發(fā)展，積極性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果不佳，已經(jīng)不能滿足新形勢下教學(xué)工作的改革需要。職中院校的政治課堂，應(yīng)該重視學(xué)生實踐能通過探究式教學(xué)模式在職中院校政治課堂當(dāng)中的應(yīng)用，不僅能夠有效提升教學(xué)效果和質(zhì)量，更能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，開展政治課堂探究式教學(xué)模式的研究有著重要的現(xiàn)實意義。

1 職中院校政治課堂探究式教學(xué)模式基本原則

1.1 聯(lián)系性原則

探究式教學(xué)模式的聯(lián)系性原則，主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)方式方法、教學(xué)內(nèi)容與社會實際相結(jié)合的程度。尤其是職中院校，人才的培養(yǎng)是直接面向社會的，因此，要在課堂教學(xué)中更多、更緊密地與社會實際相聯(lián)系，增加學(xué)生的社會知識，培養(yǎng)學(xué)生社會意識。在政治課堂教學(xué)工作中，教師可以利用學(xué)生生活實際或者社會實際的相關(guān)情境，去激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠切實感受到思考與體驗的魅力，并在探究中學(xué)到基本的政治課堂知識，樹立正確的人生觀和價值觀，明確自己今后學(xué)習(xí)中的態(tài)度。因此來說，之中院校政治課堂開展探究式教學(xué)應(yīng)該遵循聯(lián)系性原則，將學(xué)生的生活實際以及社會實際與課堂緊密聯(lián)系起來。

1.2 差異性原則

所謂差異性，就是在探究性教學(xué)模式開展過程中，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到每一位學(xué)生的不同之處，包括學(xué)生在學(xué)習(xí)成績、學(xué)生能力、個人個性等方面的差異性，要因人而異、因材施教。在開展探究式教學(xué)模式中，不能只注重學(xué)習(xí)成績好的那部分學(xué)生，要更多地關(guān)注學(xué)習(xí)成績落后的學(xué)生，多給予他們提問和思考的機(jī)會，尤其是班上那些不怎么愛回到問題的學(xué)生，給他們更多的關(guān)心和幫助以及鼓勵。在慢慢的幫助中，使這部分學(xué)生參與到探究式學(xué)習(xí)中來。為了尊重學(xué)生的差異性，可以采取小組合作的方式開展探究式教學(xué)。督促每一位學(xué)生都在小組探究學(xué)習(xí)中進(jìn)行參與，并承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任與義務(wù)。

1.3 合作性原則

在分小組進(jìn)行探究式教學(xué)中，要充分調(diào)動組員之間的合作，讓每一位組員意識到自己的責(zé)任與義務(wù)，使組員之間相互合作，多加溝通，共同解決探究式問題。在學(xué)生相互合作中，也增加了學(xué)生解決問題的能力，相互取長補(bǔ)短，同時也增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼，營造良好的教學(xué)環(huán)境和氛圍。此外，教師也可以通過合作的方式，收獲更多的感悟，提升自己的教學(xué)能力。

2 職中政治課堂探究式教學(xué)模式應(yīng)用策略

2.1 在情境設(shè)計中提出問題

探究式教學(xué)模式，最主要的前提是問題的提出。如何更有效地提出問題，是政治教學(xué)工作中亟需要解決的。更具以往的教學(xué)經(jīng)驗，以情境教學(xué)方式進(jìn)行問題的提出十分有效。政治課堂情境的設(shè)計首先要以政治課堂的基本內(nèi)容為基礎(chǔ)，其次情境設(shè)計要緊密聯(lián)系生活實際，將特定問題放置于情境當(dāng)中，并能夠引起學(xué)生的注意和興趣，使學(xué)生主動參與到探究式教學(xué)模式當(dāng)中來。比如，學(xué)習(xí)中國夢的有關(guān)內(nèi)容時，看似十分宏大的教學(xué)內(nèi)容，教師可以生活實際出發(fā)，比如誰的家庭收入和生活質(zhì)量在十年前與現(xiàn)在的比較，讓學(xué)生思考十年之后的生活是什么樣子等等，以此增加學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生主動參與到政治課堂的探究式教學(xué)模式當(dāng)中來。

2.2 在分析交流中總結(jié)評價

探究式的教學(xué)模式，在問題提出之后，要進(jìn)行分小組積極討論和探索，繼而得出問題的結(jié)論，并以小組為單位，進(jìn)行結(jié)論的公開闡述，這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生交流和合作，也促進(jìn)了學(xué)生的思維邏輯能力與表達(dá)能力。在問題探究之后，需要進(jìn)行總結(jié)與評價?？偨Y(jié)評價可以分兩個部分第一個部分是進(jìn)行學(xué)生之間的互評，對各自問題探究過程與結(jié)論的優(yōu)點和缺點進(jìn)行互相評價，并虛心接受對方的評價，另外一方面，教師最后可以對學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)進(jìn)行一個綜合性的總結(jié)評價，幫助學(xué)生找出探究式學(xué)習(xí)過程中的不足之處，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題所在，明白自己的收獲。教師要多鼓勵學(xué)生，給予學(xué)生更多的自信心。

2.3 在拓展延伸中深入探究

在進(jìn)行政治課堂探究式教學(xué)模式中，要充分考慮到之中院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，探究式教學(xué)活動得到結(jié)論之后，要積極引導(dǎo)學(xué)生將結(jié)論應(yīng)用到實際生活中，解決生活中的具體問題，尋找更高層次的研究。比如，可以讓學(xué)生去尋找相關(guān)的就業(yè)信息和就業(yè)形勢，找出成功例子與失敗例子，讓學(xué)生為自己的職業(yè)生涯作一個合理的規(guī)劃。在課程的延伸當(dāng)中，還可以讓學(xué)生積極探索當(dāng)中存在的人文精神和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的精神世界，思考精神與經(jīng)濟(jì)之間的聯(lián)系等等，增強(qiáng)學(xué)生深層次的思考能力。

3 結(jié)語

綜上所述，職中院校的政治課堂探究式教學(xué)模式的構(gòu)建，需要遵循聯(lián)系性原則、差異性原則以及合作性原則，在教學(xué)中要積極發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際，加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通交流，多鼓勵學(xué)生，給予學(xué)生更多的自信。

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