項(xiàng)目學(xué)習(xí)在中職建筑專業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐探索

摘要：項(xiàng)目學(xué)習(xí)是圍繞專業(yè)知識(shí)原理與概念，以“項(xiàng)目完成”的形式，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造具有一定價(jià)值的“作品”，并在這個(gè)創(chuàng)造過程中通過多種資源的采擷展開一系列探究活動(dòng)的一種學(xué)習(xí)方式。本文結(jié)合中職建筑專業(yè)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的實(shí)踐進(jìn)行了深入探索與研究。

關(guān)鍵詞：中職教育；建筑專業(yè)；項(xiàng)目學(xué)習(xí)；實(shí)踐

中職建筑專業(yè)，多以建筑工程操作內(nèi)容為主，要求學(xué)生不僅有過硬的理論基礎(chǔ)與專業(yè)技能，更要有一定的從理論發(fā)展成為實(shí)際運(yùn)用的實(shí)踐能力。這就對(duì)中職建筑專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)提出挑戰(zhàn)，如何從課堂走向企業(yè)，從書本走向社會(huì)，培養(yǎng)出不但高分而且高能的優(yōu)秀人才，成為當(dāng)前中職教育者最應(yīng)深思的課題。項(xiàng)目學(xué)習(xí)，以“項(xiàng)目”為引，將課堂與實(shí)踐結(jié)合起來，讓學(xué)生們?cè)凇绊?xiàng)目”完成過程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移與發(fā)展，比之傳統(tǒng)教學(xué)更具實(shí)踐性與操作性。項(xiàng)目學(xué)習(xí)中增加了很多需要學(xué)生重新自己動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，這讓學(xué)生的專業(yè)技能與社會(huì)技能均會(huì)得到提升。同時(shí)，與實(shí)踐結(jié)合起來的項(xiàng)目學(xué)習(xí)，會(huì)減少很多理論記憶，讓他們學(xué)起來更輕松，也更有興趣。本文以中職建筑專業(yè)《建筑裝飾設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程為例，對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)方法的組織實(shí)施進(jìn)行了詳細(xì)闡述。

一、 開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備

既然是項(xiàng)目學(xué)習(xí)，那開展學(xué)習(xí)之前首先要做的就是確立項(xiàng)目。由于學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)了解得不全面，所以需要由教師結(jié)合教學(xué)計(jì)劃、職業(yè)需求以及學(xué)生興趣等方面，制訂出合理的項(xiàng)目。在《建筑裝飾設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程中實(shí)施項(xiàng)目學(xué)習(xí)，考慮到該課程已經(jīng)進(jìn)行了兩個(gè)學(xué)期，對(duì)于其中的基本技能與設(shè)計(jì)方法學(xué)生們均有了理解與掌握，結(jié)合學(xué)生們當(dāng)前水平以及和承擔(dān)“項(xiàng)目”的能力，教師可將“幫業(yè)主裝飾設(shè)計(jì)家庭住宅”作為項(xiàng)目主題?！皹I(yè)主”選擇的是在學(xué)校任教的某老師，與其協(xié)商后她準(zhǔn)備將自己90平米的房子讓學(xué)生們進(jìn)行裝飾設(shè)計(jì)，要求之前學(xué)生必須拿出她滿意的方案，并會(huì)支付相應(yīng)費(fèi)用，所以學(xué)生們對(duì)此“項(xiàng)目”熱情高漲。

準(zhǔn)備階段最重要的就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每組以6人為限，其中包括不同水平的學(xué)生，并選派一名水平能力均較強(qiáng)的為組長(zhǎng)。制訂項(xiàng)目完成過程中應(yīng)遵守的紀(jì)律和規(guī)則，如不搞一言堂，重要決策必須全組通過才可等等。分組合作的目的在于，讓學(xué)生在合作實(shí)踐中了解和學(xué)習(xí)其他人解決問題方式，鍛煉他們與不同類型人相互配合的能力，為走上社會(huì)后與人溝通與合作奠定基礎(chǔ)。

二、 開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過程

老師應(yīng)專門用一節(jié)課的時(shí)間，給學(xué)生們介紹此次項(xiàng)目學(xué)習(xí)的所有內(nèi)容、要求、意義、標(biāo)準(zhǔn)、要點(diǎn)、完成時(shí)間以及項(xiàng)目評(píng)價(jià)等，給學(xué)生一個(gè)“自我定位”的過程。同時(shí)要把事先準(zhǔn)備好的項(xiàng)目設(shè)計(jì)圖紙、項(xiàng)目計(jì)劃書、調(diào)查問卷、訪問記錄以及活動(dòng)記錄等規(guī)范式表格和資料發(fā)給大家。然后組織各組成員可以共同進(jìn)行討論，也可以分組討論，教師參與指導(dǎo)。由于之前雖然在課堂也給學(xué)生們布置過相關(guān)的項(xiàng)目任務(wù)，但多數(shù)是紙上談兵，此次項(xiàng)目學(xué)習(xí)是一次真正意義上的“實(shí)地操練”，所以學(xué)生們意識(shí)到要比之前考慮更多問題。如有的組就想到了將工程造價(jià)作為方案是否可行的一個(gè)落腳點(diǎn)，制訂了比較詳細(xì)的設(shè)計(jì)方案。項(xiàng)目方案制訂好之后，要制作出詳細(xì)的“項(xiàng)目計(jì)劃安排表”，將項(xiàng)目思路、預(yù)期結(jié)果、項(xiàng)目具體步驟與時(shí)間安排、組內(nèi)人員分工、有關(guān)資料收集方法等進(jìn)行詳細(xì)說明。很多組在項(xiàng)目計(jì)劃安排表中對(duì)一些具體事項(xiàng)都做了詳細(xì)安排：如什么時(shí)候?qū)I(yè)主進(jìn)行采訪、哪個(gè)階段看現(xiàn)場(chǎng)，進(jìn)行房屋測(cè)量、誰負(fù)責(zé)外出考察材料市場(chǎng)、怎樣對(duì)方案進(jìn)行修改確定等等。項(xiàng)目過程靈活且充實(shí)，體現(xiàn)了學(xué)生們主動(dòng)的、積極的態(tài)度。當(dāng)各組方案確定后，就是各組根據(jù)自己的方案開始項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過程。在這個(gè)過程中，各種各樣的問題會(huì)涌現(xiàn)到學(xué)生們面前，很多都是他們始料未及的，但是他們都表現(xiàn)出了可貴的堅(jiān)持與勤奮，大多數(shù)人會(huì)獨(dú)立的或者通過小組討論之后，自己動(dòng)手動(dòng)腦去嘗試解決，部分學(xué)生對(duì)老師發(fā)出了求助“信號(hào)”，但很快也使問題得到了解決，沒有任何一個(gè)小組“延誤工期”。

三、 開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)后的評(píng)價(jià)

在歷經(jīng)六個(gè)星期的努力之后，各個(gè)小組的作品均已完成，每組都有建筑裝飾設(shè)計(jì)必備的平面圖、立面圖和施工圖，并同時(shí)配有電腦效果圖，另外還有兩組選擇了實(shí)物模型。評(píng)價(jià)采取“作品展示答辯會(huì)”的形式，突出了評(píng)價(jià)的民主，參與評(píng)價(jià)的有相關(guān)的指導(dǎo)老師、業(yè)主和班主任，每組在答辯會(huì)上將本組設(shè)計(jì)理念與完成過程詳細(xì)介紹，再根據(jù)各“評(píng)委”提出問題進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)解說，最后選出最佳作品，評(píng)委進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。項(xiàng)目評(píng)價(jià)是整個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)中很關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，也是經(jīng)常被老師們輕視和忽視的環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生在整個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中無論是參與意識(shí)、探究能力、合作能力，還是實(shí)踐創(chuàng)造能力等多方面表現(xiàn)的一個(gè)綜合性的評(píng)價(jià)，它對(duì)于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的效果以及學(xué)生通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)會(huì)獲得怎樣的發(fā)展有著重要意義。

實(shí)踐證明，項(xiàng)目學(xué)習(xí)讓學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)有了全新認(rèn)識(shí)，開放的空間讓學(xué)生實(shí)踐能力得到了質(zhì)的提升，而項(xiàng)目學(xué)習(xí)也使師生關(guān)系更加和諧。建筑專業(yè)的教師們應(yīng)通過不斷的嘗試與改進(jìn)，讓項(xiàng)目學(xué)習(xí)成為中職教育更理想的教學(xué)形式。

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作者簡(jiǎn)介：

王龍強(qiáng)，江蘇省徐州市，江蘇省銅山中等專業(yè)學(xué)校。endprint