大學(xué)日語口語教學(xué)與交際能力的培養(yǎng)

摘 要：語言是生活中重要的溝通工具，也是一種傳承文化的重要橋梁。通常語言的學(xué)習(xí)目的就在于能夠在實(shí)際生活中有效利用，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的交際能力、豐富學(xué)生的知識(shí)、拓展學(xué)生的眼界。本文主要分析了大學(xué)日語口語教學(xué)與交際能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，提出日語口語教學(xué)的原則和基本要求，進(jìn)而探究出相關(guān)的培養(yǎng)措施。

關(guān)鍵詞：大學(xué)日語；口語教學(xué)；交際能力

一、 引言

隨著全球化的加深，使得世界各國(guó)的聯(lián)系日漸加強(qiáng)，中日兩國(guó)關(guān)系也在不斷改善，促進(jìn)了兩國(guó)之間的語言文化交流。口語交際能力是語言能力的外在表現(xiàn)，它需要學(xué)生不斷積累詞匯量、打好基礎(chǔ)的同時(shí)，更需要其提高語言實(shí)踐能力，進(jìn)而準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思想。如今，許多高校中都開設(shè)了日語課程，學(xué)習(xí)日語的大學(xué)生也逐漸增多，對(duì)于日語口語交際能力的需求也在增加。因此，在進(jìn)行大學(xué)生日語口語教學(xué)時(shí)，教師需要重視對(duì)大學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，進(jìn)而不斷提高大學(xué)生日語的綜合運(yùn)用能力。

二、 大學(xué)日語口語教學(xué)與交際能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一） 教師忽視學(xué)生交際能力的培養(yǎng)

目前，許多教師在日語口語教學(xué)上雖已逐漸重視通過融入日本文化來加深學(xué)生對(duì)日語的理解能力，但是在教學(xué)方式上仍舊只是采取教師講授為主的教學(xué)方式，在教學(xué)內(nèi)容上，更是多以理論知識(shí)為主而忽視了對(duì)學(xué)生語言交際能力的培養(yǎng)，進(jìn)而使得許多學(xué)生的日語學(xué)習(xí)成為了“啞巴式日語”。

（二） 日語語言環(huán)境較為單一

由于學(xué)習(xí)日語的學(xué)生數(shù)量較少，從而使得學(xué)生之間用日語交流的機(jī)會(huì)較少，各高校關(guān)于日語口語的社團(tuán)等難以組織起來，不斷弱化了日語語言環(huán)境。在這種情況下，學(xué)生嚴(yán)重缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)，進(jìn)而使其日語的應(yīng)用和交際能力無法得到提升。

（三） 集體性教學(xué)活動(dòng)開展困難

目前，我國(guó)許多高校已開設(shè)日語課程，但從總體上來看，學(xué)習(xí)日語的學(xué)生數(shù)量較少，甚至多數(shù)學(xué)校僅將日語課程作為選修課形式進(jìn)行教學(xué)。這種方式導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)日語的積極性較差，更加不重視日語口語和交際能力的重要性，進(jìn)而使得日語教師難以開展集體性的教學(xué)活動(dòng)，日語教學(xué)效率也逐漸下降。

三、 日語口語教學(xué)的原則和基本要求

在日語教學(xué)過程中，教師需要充分協(xié)調(diào)日語聽說讀寫譯之間的關(guān)系，為學(xué)生營(yíng)造良好的日語學(xué)習(xí)氛圍與環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)日語的興趣，不斷培養(yǎng)和提升學(xué)生的交際能力。因此，就需要堅(jiān)持理論基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐交際活動(dòng)相結(jié)合的原則，加強(qiáng)學(xué)生日語口語技能的訓(xùn)練。同時(shí)，要采取不同形式來鍛煉學(xué)生的日語口語表達(dá)能力，這是提升學(xué)生交際能力的必備技能，也是學(xué)習(xí)日語的基本要求之一。

四、 大學(xué)日語口語教學(xué)與交際能力的培養(yǎng)措施

（一） 引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀

對(duì)于大學(xué)生來說，日語的學(xué)習(xí)是一門全新的課程，能夠促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，不斷拓展其知識(shí)內(nèi)容。因此日語教師在教學(xué)過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，進(jìn)而提升學(xué)生的興趣。例如，當(dāng)高校僅將日語作為一門選修課程時(shí)，這時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性通常都較低，也不重視選修課的學(xué)習(xí)，甚至只是將其作為獲得學(xué)分的一門課程。所以教師需要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，利用多媒體教學(xué)設(shè)備等充分展現(xiàn)日語的趣味所在，尋找一些能夠迎合大學(xué)生口味的動(dòng)漫等進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而促使大學(xué)生提高學(xué)習(xí)日語的積極性。

（二） 開辦課外日語口語練習(xí)會(huì)

日語教師在重視課堂教學(xué)以外還需重視學(xué)生的課外練習(xí)，因此，可以通過開辦課外日語口語練習(xí)會(huì)的形式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與進(jìn)來，進(jìn)而共同探索日語的學(xué)習(xí)樂趣。如在日常學(xué)習(xí)中，可以組織學(xué)生參加日語角或日語社團(tuán)的練習(xí)，在每天清晨用一至兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間鍛煉學(xué)生說日語的能力，進(jìn)而不斷增強(qiáng)學(xué)生的口語能力，為其交際能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。在學(xué)生學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，教師還可組織學(xué)生參加日語交流會(huì)，不斷擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。

（三） 創(chuàng)設(shè)日語交際語境

語言的學(xué)習(xí)離不開語境的帶入與影響，因此，教師在日語口語的教學(xué)中需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)日語交際語境，不斷提高學(xué)生對(duì)日語的理解能力，加深其認(rèn)識(shí)程度。在日常的教學(xué)中，教師需要改變一味灌輸理論知識(shí)的教學(xué)模式，想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言情境，例如組織學(xué)生觀賞日語影視作品、動(dòng)漫，增強(qiáng)學(xué)生與日語外教的交流與溝通等，進(jìn)而幫助學(xué)生了解日本的文化，引起學(xué)生的興趣。此外，教師還可開展日語對(duì)話或情景表演的練習(xí)，如給出既定情節(jié)，由學(xué)生自行分組，并按照自己的想法編制出一個(gè)完整的小故事，通過對(duì)話或表演等方式將故事講述或演繹出來，進(jìn)而為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)最直觀的學(xué)習(xí)情境，不斷培養(yǎng)大學(xué)生的日語交際能力。

（四） 注重理論與實(shí)踐的相結(jié)合

教師應(yīng)對(duì)日語口語教學(xué)中理論與實(shí)際部分分配合理的比例，在講解了理論知識(shí)以后，更要注重學(xué)生實(shí)踐能力的練習(xí)。在日常生活中，由于大學(xué)生日語學(xué)習(xí)環(huán)境較為單一，通常只集中于課堂上，因此，教師應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)日語的氛圍，組織他們進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。這樣學(xué)生可以通過他人的描述以及在自己和他人的交流環(huán)境中快速提升自身的口語表達(dá)能力以及交際能力。

（五） 合理融入日本文化背景

文化的理解與把握是學(xué)好一門語言的前提和基礎(chǔ)，語言的學(xué)習(xí)更無法脫離文化背景的支撐。因此，教師在教學(xué)日語口語，需要將日本的文化合理融入到內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，在保證學(xué)生掌握一定的日語基礎(chǔ)知識(shí)同時(shí)，提高學(xué)生的文化敏感度，使其從風(fēng)俗習(xí)慣、人文地理等方面了解日本的文化，并體會(huì)其文化與我國(guó)文化的差異，不斷提高學(xué)生的日語應(yīng)用能力和交際能力。

五、 總結(jié)

為了跟隨社會(huì)發(fā)展的腳步，教師在日語口語的教學(xué)中需要引導(dǎo)大學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)理念，重視理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，進(jìn)而有效培養(yǎng)和提高大學(xué)生日語口語表達(dá)能力和交際能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]周春.試析大學(xué)日語教學(xué)中學(xué)生交際能力的培養(yǎng)[J].黑河學(xué)刊，2017，（01）：126-127.

作者簡(jiǎn)介：

侍燁，江蘇省宿遷市，宿遷學(xué)院。endprint