論實(shí)驗(yàn)探究在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：眾所周知，初中化學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)與探索，因此，實(shí)驗(yàn)探究對(duì)于初中化學(xué)教學(xué)而言具有十分重要的意義。所以，建議初中化學(xué)教師在授課過(guò)程中一定要積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。分析來(lái)看，積極進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅能夠測(cè)試學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的接受程度，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，鞏固知識(shí)、加深印象。本文簡(jiǎn)單探討了實(shí)驗(yàn)探究在初中化學(xué)課堂的應(yīng)用與意義，希望起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)探究；初中化學(xué)；效率；自主探索

一、 引言

當(dāng)前義務(wù)教育改革仍舊在落實(shí)之中，我們始終提倡培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。而化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究對(duì)于提升學(xué)生的動(dòng)手能力、自主學(xué)習(xí)能力、積極思考能力都有重要作用，因此在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)占據(jù)了重要地位。對(duì)于初中生而言，直觀地觀察到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，比枯燥的文字解讀更有說(shuō)服力，這也是學(xué)生獲取知識(shí)和進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)技能之一。目前，雖然有部分地區(qū)學(xué)校因經(jīng)濟(jì)條件原因不具備完善的實(shí)驗(yàn)條件，但是化學(xué)教師仍應(yīng)當(dāng)盡力落實(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究課程。

二、 實(shí)驗(yàn)探究在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在問(wèn)題

對(duì)于中學(xué)化學(xué)教師而言，他們更多的是關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，而不是動(dòng)手能力。因此，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究課程在初中化學(xué)課堂上得不到足夠的重視。甚至有部分教師認(rèn)為，升學(xué)、考試、分?jǐn)?shù)樣樣都是壓力源，每一項(xiàng)都比實(shí)踐能力重要，因此化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程受到大幅度壓縮，學(xué)生得到的實(shí)踐機(jī)會(huì)不足，只能通過(guò)課本了解化學(xué)知識(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解和消化存在困難。另外，一部分學(xué)校雖然開(kāi)放了化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，但是師生對(duì)其重要性的認(rèn)知程度依然不夠。

三、 實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程的主要環(huán)節(jié)解讀

實(shí)驗(yàn)探究課程在初中化學(xué)中的重要性十分明了而每一堂實(shí)驗(yàn)探究課程所涉及環(huán)節(jié)都較為復(fù)雜。一堂完整的實(shí)驗(yàn)探究課程涵蓋了提出問(wèn)題——假設(shè)和猜想——建立解決方案——實(shí)際操作——記錄與分析多個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都必不可少。分析來(lái)看，每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)探究所提出的問(wèn)題一定要具有探究意義，教師或?qū)W生針對(duì)所提出的問(wèn)題才能夠進(jìn)行合理的假設(shè)和猜想。在該環(huán)節(jié)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在提出假設(shè)和猜想之后根據(jù)現(xiàn)有的化學(xué)知識(shí)創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)方案，最后做好全面的記錄和分析，保證每個(gè)環(huán)節(jié)的完善是整個(gè)實(shí)驗(yàn)探究成功的關(guān)鍵。

四、 如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究課程設(shè)置

對(duì)于初中化學(xué)而言，想要讓學(xué)生更快速、更準(zhǔn)確地理解部分知識(shí)內(nèi)容，光靠書本文字是不夠的。本人通過(guò)近些年的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)得出，應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前施行的新課標(biāo)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，將實(shí)驗(yàn)課程作為化學(xué)教學(xué)的突破環(huán)節(jié)，選擇具有代表性的案例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，一定能夠收到良好的反饋。

（一） 改進(jìn)授課教案，完善實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)

對(duì)于初中化學(xué)而言，實(shí)驗(yàn)課程是最簡(jiǎn)單有效的行為。因此教師一定要端正觀念，避免直接將知識(shí)內(nèi)容灌輸給學(xué)生，或者直接總結(jié)規(guī)律和知識(shí)點(diǎn)給學(xué)生死記硬背。而應(yīng)該轉(zhuǎn)變授課方式，精心制作實(shí)驗(yàn)課程的各項(xiàng)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生建立全新的學(xué)習(xí)體系。

（二） 積極鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)探究的主體

通常而言，探究實(shí)驗(yàn)課程都是教師進(jìn)行演示，演示之后學(xué)生進(jìn)行模仿。在以后的課程中，化學(xué)教師可以選擇部分安全、操作簡(jiǎn)單、無(wú)危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)種類，讓學(xué)生直接親自動(dòng)手嘗試。這樣不僅能夠發(fā)覺(jué)學(xué)生的潛力，還能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)所存在問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束之后，教師及時(shí)針對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)或補(bǔ)充，解決學(xué)生提出的疑難。

（三） 采用個(gè)體化教學(xué)手段，因材施教

每個(gè)學(xué)生的個(gè)體能力不同，因此教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)及時(shí)觀察每一位學(xué)生的表現(xiàn)。隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生所遇到的不同問(wèn)題，本著誨人不倦的精神，耐心解答每一個(gè)問(wèn)題。不能因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作失敗了，就表現(xiàn)出嘲笑或者鄙視的情緒。尊重學(xué)生的能力差異，是每一位教師必備的基本素養(yǎng)。

（四） 隨機(jī)應(yīng)變，避免照本宣科

化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程靈活多變，因此教師在實(shí)驗(yàn)課堂上不必拘泥于教材中所提到的每一樣實(shí)驗(yàn)用品。例如在課本上的試驗(yàn)內(nèi)容中往往會(huì)提到注射器、滴管、氣球、蛋殼等物體，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生思考這些實(shí)驗(yàn)用品還有哪些替代物可以使用，讓學(xué)生真正意識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)其實(shí)就在我們的日常生活當(dāng)中，并非相距甚遠(yuǎn)，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，降低畏難情緒。

五、 結(jié)束語(yǔ)

初中化學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的真正目的是為了幫助學(xué)生形成探索科學(xué)的意識(shí)，并且鍛煉學(xué)生的綜合能力。因此，化學(xué)教師一定要提升重視程度?；瘜W(xué)教師在此過(guò)程中扮演了十分重要的角色，建議教師一定要及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中學(xué)生所遇到的問(wèn)題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體間的差異之處，積極鼓勵(lì)每一位同學(xué)參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中。課前明確教學(xué)過(guò)程中探究實(shí)驗(yàn)的意義，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主思考和發(fā)掘問(wèn)題。未來(lái)，實(shí)驗(yàn)探究的應(yīng)用仍舊需要不斷探索和完善，希望本文能給中學(xué)化學(xué)教師起到參考作用。

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作者簡(jiǎn)介：

耿星，寧夏回族自治區(qū)銀川市，寧夏銀川市第十六中學(xué)。endprint