高職“雙能力”人才培養(yǎng)模式研究

孟高飛+王芳+郭皓

摘 要：在教育部鼓勵(lì)高校大力開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，支持大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的背景下，本文提出了人才培養(yǎng)模式改革的新思路即培養(yǎng)高職學(xué)生‘職業(yè)勝任能力和‘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的“雙能力”復(fù)合型人才模式。為了實(shí)現(xiàn)對(duì)高職學(xué)生的“雙能力”培養(yǎng)，本文從職業(yè)課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的重構(gòu)、專(zhuān)業(yè)教師和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍的整合以及專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地等教學(xué)資源的共享等方面闡述了高職院校人才培養(yǎng)改革的具體舉措。

關(guān)鍵詞：職業(yè)勝任能力；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；雙能力；人才培養(yǎng)模式

聯(lián)合國(guó)教科文組織在“面向21世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)”上提出“創(chuàng)業(yè)教育”這個(gè)概念，它強(qiáng)調(diào)受教育者開(kāi)拓精神和能力的重要性。黨的十八屆五中全會(huì)提出創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開(kāi)放、共享五大發(fā)展理念。2016年3月5日，習(xí)近平主席強(qiáng)調(diào)，創(chuàng)新發(fā)展理念是方向、是鑰匙，要瞄準(zhǔn)世界科技前沿，全面提升自主創(chuàng)新能力。教育部在《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》中要求各高校大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。我國(guó)現(xiàn)行人才培養(yǎng)模式中僅有一兩門(mén)創(chuàng)新課程，沒(méi)有系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒(méi)有得到教育者足夠的重視，隨著人們逐漸對(duì)新世紀(jì)新的挑戰(zhàn)和變革的充分認(rèn)識(shí)，大家逐步認(rèn)識(shí)到雙創(chuàng)教育在當(dāng)前高校教育中不容忽視。

在當(dāng)前就業(yè)壓力如此大的環(huán)境下，培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，增強(qiáng)自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是當(dāng)前教育改革的研究熱點(diǎn)。高職院校必須要將雙創(chuàng)教育和職業(yè)專(zhuān)業(yè)教育相結(jié)合，面向社會(huì)、面向市場(chǎng)培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者，才會(huì)有自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力。本文以高職院校為研究對(duì)象，確定“以職業(yè)勝任能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為更高追求”雙能力的人才定位，并探討如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力課程和職業(yè)勝任能力課程相融合，構(gòu)建具有高職特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)方案，為高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)改革提供借鑒。同時(shí)拓寬高職學(xué)生畢業(yè)擇業(yè)渠道和崗位創(chuàng)新能力，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步。

一、“雙能力”的內(nèi)涵

雙能力指的的是職業(yè)勝任能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。其中職業(yè)勝任能力是指從事某項(xiàng)職業(yè)所應(yīng)具備的能力，是完成一項(xiàng)職業(yè)任務(wù)所需的知識(shí)、技能和態(tài)度的綜合要求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是指在工作崗位中具備創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)，以及具有創(chuàng)業(yè)技能等方面的能力的統(tǒng)稱(chēng)。

1.以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)勝任能力為基礎(chǔ)，高職院校以培養(yǎng)適應(yīng)工作崗位急需的技能型人才為目標(biāo)，服務(wù)于地方、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展。這也是職業(yè)教育的根本要求。因此，學(xué)校始終要以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)勝任能力為第一要?jiǎng)?wù)，樹(shù)立和堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)理念，不斷提升辦學(xué)水平和質(zhì)量，完成自身的教育責(zé)任和使命。

2.以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為更高追求。單純的就業(yè)性人才培養(yǎng)的導(dǎo)向已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今新形勢(shì)、新任務(wù)的需求，只有走產(chǎn)、學(xué)、研合作的道路，培養(yǎng)出大量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，才能夠應(yīng)對(duì)日趨激烈競(jìng)爭(zhēng)的人才就業(yè)市場(chǎng)。2016年6月，麥可思研究院公布了《2016年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》，報(bào)告中表明，2015的高職高專(zhuān)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)所占比例（3.9%）高于本科畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)所占比例（2.1%）。高職學(xué)生雖然不能適應(yīng)應(yīng)試教育模式中較多的機(jī)械記憶和高強(qiáng)度的習(xí)題訓(xùn)練，但其非智力因素占有較大優(yōu)勢(shì)，他們往往具有好奇心強(qiáng)、思維活躍、敢闖敢干的特點(diǎn)，所以其創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神的發(fā)展?jié)摿Σ豢傻凸?。因此，?duì)高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)必須結(jié)合各自專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，設(shè)置模塊化系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)知識(shí)以及技能課程，各專(zhuān)業(yè)根據(jù)不同的人才培養(yǎng)方案和課程體系，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)技能，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

二、“雙能力”人才培養(yǎng)模式的建設(shè)內(nèi)涵

（一）“職業(yè)+創(chuàng)業(yè)”相融合的課程體系設(shè)計(jì)

高職院校中，每個(gè)專(zhuān)業(yè)只能有一套課程體系供學(xué)生三年學(xué)習(xí)，如何在一套課程體系中融入職業(yè)能力培養(yǎng)課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的課程是需要研究的問(wèn)題，眾所周知，創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)不同于職業(yè)技能教育，它是通過(guò)現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)以及人文知識(shí)等所包含的文化精神和創(chuàng)業(yè)技能的學(xué)習(xí)而形成的。職業(yè)技能教育是根本和基礎(chǔ)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要通過(guò)專(zhuān)業(yè)教育，使學(xué)生獲得技能與思維的升華。構(gòu)建高職學(xué)生從大一入學(xué)到大三頂崗實(shí)習(xí)的全過(guò)程融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系，從而實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生職業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維能力的同步養(yǎng)成。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育絕不是脫離于專(zhuān)業(yè)教育之外的獨(dú)立和全新教育，而是滲透于職業(yè)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)之中的，是在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中體現(xiàn)出來(lái)的，是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容等多方面相融合的結(jié)果。

首先，設(shè)置一套完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和思維培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)孵化和成果推介等方面，其中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和思維培養(yǎng)包括激發(fā)創(chuàng)新意識(shí) 、訓(xùn)練創(chuàng)新思維 、掌握創(chuàng)新方法和提升創(chuàng)新能力等方面培養(yǎng)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)包括探索創(chuàng)業(yè)環(huán)境 、整合創(chuàng)業(yè)資源 、模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)踐 和強(qiáng)化企業(yè)管理等方面的內(nèi)容；創(chuàng)業(yè)孵化和成果推介包括項(xiàng)目評(píng)估、創(chuàng)業(yè)交流、行政服務(wù)、成果固化與推介、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和成果展覽等內(nèi)容，為實(shí)現(xiàn)這些能力的培養(yǎng)，設(shè)置的課程包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育如創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、先天特質(zhì)沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)等；創(chuàng)業(yè)模擬與實(shí)踐包括V創(chuàng)、項(xiàng)目營(yíng)銷(xiāo)實(shí)訓(xùn)、虛擬商業(yè)社會(huì)仿真實(shí)訓(xùn)等；創(chuàng)業(yè)孵化與成果展示包括創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與指導(dǎo)、成果宣傳與展覽等；

這套課程是人才培養(yǎng)課程體系中的一部分，該模塊是為培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)技術(shù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的畢業(yè)生做準(zhǔn)備的。這個(gè)模塊的指導(dǎo)思想是教師運(yùn)用專(zhuān)門(mén)的教育方式、將創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)等意識(shí)和技能傳承給學(xué)生，并使之成為學(xué)生內(nèi)化的一種特有的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。這種創(chuàng)業(yè)素質(zhì)會(huì)成為學(xué)生在工作崗位、創(chuàng)業(yè)階段的重要優(yōu)勢(shì)，學(xué)生具有這種素質(zhì)，就會(huì)不斷創(chuàng)新工作崗位的各項(xiàng)工作任務(wù)，用理論知識(shí)、技術(shù)方法作為指導(dǎo)工具，將會(huì)大大提高工作效率和工作質(zhì)量，對(duì)學(xué)生和工作崗位而言都是很有益處的，比如首先應(yīng)開(kāi)設(shè)創(chuàng)新基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)等，向?qū)W生講授和傳遞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)與技術(shù)方法。其次，在此基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。如開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例等，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題，合理分析問(wèn)題以及論證解決方案的能力。最后，再培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造設(shè)計(jì)與動(dòng)手能力，依托學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)部門(mén)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、學(xué)生在校創(chuàng)業(yè)開(kāi)店等，讓學(xué)生親身感受創(chuàng)業(yè)的成功經(jīng)驗(yàn)與失敗教訓(xùn)，從而在實(shí)踐中感受創(chuàng)新、領(lǐng)悟創(chuàng)業(yè)，為其步入社會(huì)進(jìn)行真實(shí)的創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。endprint

其次，梳理出能融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素的專(zhuān)業(yè)課程，將該專(zhuān)業(yè)課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程整合成為新課程。傳統(tǒng)的課程設(shè)置中專(zhuān)業(yè)課程體系已經(jīng)比較成熟，要在專(zhuān)業(yè)課程體系中加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，顯然相互獨(dú)立的課程設(shè)置模式會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)總課時(shí)，增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，是不現(xiàn)實(shí)的，因此就需要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行融合，融合的方式之一是梳理能夠融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素的專(zhuān)業(yè)課程，將這些課程進(jìn)行教學(xué)改革，在課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱中加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)、技能點(diǎn)和考核點(diǎn)，讓專(zhuān)業(yè)教育課堂和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課堂融為一體，學(xué)生學(xué)完這門(mén)課，不僅具有專(zhuān)業(yè)技能，還具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)思維及技能，這是改革的重點(diǎn)。拿藥品營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)為例，專(zhuān)業(yè)課程中有一門(mén)藥房經(jīng)營(yíng)與管理課程，可在這門(mén)課程中加入傳統(tǒng)課程中沒(méi)有的設(shè)計(jì)海報(bào)、店鋪裝修設(shè)計(jì)、店鋪文化建設(shè)、店鋪營(yíng)銷(xiāo)策略制定等需要?jiǎng)?chuàng)新思維的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，學(xué)生在熟悉藥房經(jīng)營(yíng)管理各個(gè)環(huán)節(jié)的同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新意識(shí)的增強(qiáng)和培養(yǎng)。諸如此類(lèi)，可以有多門(mén)課程實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的相融合。

（二）“專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)”的整合

傳統(tǒng)模式中，各高職院校幾乎都會(huì)開(kāi)設(shè)一到兩門(mén)創(chuàng)新課程，這兩門(mén)創(chuàng)新課程屬于學(xué)校公共必修課程，由學(xué)校人文社科部門(mén)的老師負(fù)責(zé)講授，改革之后，要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)在專(zhuān)業(yè)教育中更好的體現(xiàn)出來(lái)，就需要在專(zhuān)業(yè)所在的系引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)老師，只有這樣，才能更好的探討人才培養(yǎng)改革新模式和課程體系建設(shè)新思路。眾所周知，專(zhuān)業(yè)教師在教學(xué)過(guò)程中注重傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)，無(wú)法全面的將創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)技能滲透到專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)活動(dòng)中。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師主要講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能缺乏。因此，一方面，可以通過(guò)教研活動(dòng)，專(zhuān)業(yè)教師和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師多交流、相互學(xué)習(xí)、互帶等方式，讓教師自己首先成為富有創(chuàng)業(yè)激情和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)教師；另一方面，在完整的專(zhuān)業(yè)教學(xué)隊(duì)伍中，可增加幾名創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師，分工合作，通過(guò)完成各自所擅長(zhǎng)的課程實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的“雙能力”培養(yǎng)。實(shí)現(xiàn)形式有以下幾種：

一是整合后的教師團(tuán)隊(duì)還可以積極吸納學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研項(xiàng)目、社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能大賽等，學(xué)生可以在提供的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地、真實(shí)的企業(yè)和工作環(huán)境中開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。另外，學(xué)校和系部還可以通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行企業(yè)鍛煉，在工作崗位邊實(shí)習(xí)掌握專(zhuān)業(yè)技能，邊積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，多傾聽(tīng)工作崗位中的創(chuàng)業(yè)典型事跡、多傾聽(tīng)有多年工作經(jīng)驗(yàn)的師傅為學(xué)生指導(dǎo)工作技巧和要點(diǎn)，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)不斷得到提高和升華。

二是要依托校內(nèi)外的合作企業(yè)，派專(zhuān)業(yè)教師去企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，打鐵還需自身硬，教師的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提高了，才能更好的指導(dǎo)學(xué)生和完成教學(xué)，在企業(yè)中，專(zhuān)業(yè)教師將理論和實(shí)踐相結(jié)合，將理論知識(shí)用于企業(yè)管理、人員考核和培訓(xùn)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、客戶(hù)管理等各個(gè)方面，讓工作效率和成效不斷提高，這樣教師在講授課程中就會(huì)更有底氣和自信，運(yùn)用的案例都是經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明的真實(shí)案例，更具說(shuō)服力，也更能吸引學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

三是在有資金、有時(shí)間和有精力的前提條件下，教師可進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，通過(guò)和其他人合伙開(kāi)公司或自己創(chuàng)業(yè)等方式，在從創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的組建、創(chuàng)業(yè)企業(yè)文化的建設(shè)、人員的招聘與管理、企業(yè)的經(jīng)營(yíng)運(yùn)作、危機(jī)的處理等多個(gè)方面進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營(yíng)，可讓學(xué)生到所在公司進(jìn)行兼職實(shí)習(xí)，提出新想法，為公司出謀劃策，這樣學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能也得到有效提高，并且學(xué)生在參與過(guò)程中也獲得被認(rèn)可感，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展有很大益處。

三、保障條件

（一）實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的資源共享

完成系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)任務(wù)需要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)軟件和基地的支撐，目前國(guó)內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)項(xiàng)目一般包括電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)夢(mèng)樂(lè)園、虛擬商業(yè)社會(huì)仿真實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)孵化、成果展示園區(qū)及企業(yè)政府政策指導(dǎo)等。學(xué)生可以在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，教師可以在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地順利完成教學(xué)。

隨著學(xué)校和專(zhuān)業(yè)的不斷發(fā)展，專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地相對(duì)比較成熟和完善，比如藥品營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)有模擬藥房、中藥實(shí)訓(xùn)室、藥劑室、針灸按摩室、ERP實(shí)訓(xùn)室等，專(zhuān)業(yè)課程體系改革之后，實(shí)訓(xùn)室可以實(shí)現(xiàn)共用和共享，專(zhuān)業(yè)教師講授課程不僅可以在多媒體教室進(jìn)行，也可以在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)室借助實(shí)訓(xùn)設(shè)備、軟件來(lái)完成，教師可利用的資源增多，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)不斷增加。比如完成崗位實(shí)習(xí)、職業(yè)認(rèn)知等，可以在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地完成教學(xué)活動(dòng)，如市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程，不僅可以在課堂上授課，還可以在商業(yè)中心體驗(yàn)真實(shí)的商業(yè)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)模擬，也可以在電子商務(wù)中心體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)技巧等。總之，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地不僅可以進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐互動(dòng)，還可以完成專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

（二）在學(xué)院支持下，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)和再學(xué)習(xí)

以往教學(xué)，專(zhuān)業(yè)教師只需要講解專(zhuān)業(yè)知識(shí)、訓(xùn)練學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能即可完成教學(xué)任務(wù)，改革之后，專(zhuān)業(yè)教師還需在課堂上有創(chuàng)新意識(shí)和思維去完成對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，這就需要專(zhuān)業(yè)教師到校外進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)、通過(guò)在學(xué)習(xí)培訓(xùn)中提升自身創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)技能，只有這樣才能更好的教授學(xué)生。這其中，離不開(kāi)學(xué)校和系部對(duì)專(zhuān)業(yè)教師外出培訓(xùn)的支持，從學(xué)院的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，支持教師外出培訓(xùn)和學(xué)習(xí)并給予一定的經(jīng)費(fèi)報(bào)銷(xiāo)是學(xué)校發(fā)展的有力保障。另外，鼓勵(lì)教師到企業(yè)掛職鍛煉，只有教師思路打開(kāi)，學(xué)生的水平才能得到有效提高。

四、總結(jié)

本文主要從高職人才培養(yǎng)模式方面提出“雙能力”人才培養(yǎng)的思路，對(duì)高職人才培養(yǎng)方案中的課程體系如何改革和設(shè)置、教師團(tuán)隊(duì)整合模式等進(jìn)行了研究，提出了雙能力人才培養(yǎng)模式所需的保障條件，為各高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式改革提供借鑒。endprint