淺析“翻轉(zhuǎn)課堂”在生涯規(guī)劃課程教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)路徑

摘要：隨著大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的逐年嚴(yán)峻，高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃類課程越來越受到重視。然而，近些年來該課程在教學(xué)模式上的不足也日益顯露，本文著力探索將“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式應(yīng)用于生涯規(guī)劃類課程的教學(xué)，以解決傳統(tǒng)教學(xué)存在的不足。

關(guān)鍵詞：“翻轉(zhuǎn)課堂”；生涯規(guī)劃課程；實(shí)現(xiàn)路徑

一、 生涯規(guī)劃課程現(xiàn)狀

隨著大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，黨中央國(guó)務(wù)院高度重視大學(xué)生就業(yè)問題，并把高校畢業(yè)生的就業(yè)擺在就業(yè)工作的首位。職業(yè)生涯規(guī)劃課作為高校公共基礎(chǔ)必修課，是針對(duì)大一新生開設(shè)的，旨在幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己，了解自己的興趣愛好，了解職業(yè)環(huán)境和特點(diǎn)，提高自身的職業(yè)匹配度，為能夠找到最適合自己的職業(yè)奠定基礎(chǔ)。然而，在近些年的教學(xué)實(shí)踐過程中，發(fā)現(xiàn)該課程還存在一些值得改進(jìn)的地方。如課時(shí)量少、師生互動(dòng)缺乏、學(xué)生個(gè)體差異較大、缺乏個(gè)體化輔導(dǎo)、缺乏短期的生涯探索實(shí)踐，效果不理想、課程考核標(biāo)準(zhǔn)較為單一等。

二、 “翻轉(zhuǎn)課堂”的特點(diǎn)

“翻轉(zhuǎn)課堂”是近年來出現(xiàn)的較新的教學(xué)模式，其優(yōu)越性主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：首先，“翻轉(zhuǎn)課堂”以“學(xué)生為中心”，因材施教，老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)。其次，學(xué)生在知識(shí)的接受過程中，變被動(dòng)為主動(dòng)。第三，教師由傳統(tǒng)意義上的教學(xué)主導(dǎo)者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，根據(jù)學(xué)生的情況有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)。第四，“翻轉(zhuǎn)課堂”能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生課前利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行理論知識(shí)的預(yù)習(xí)，記錄下自己不理解的問題并帶到課堂上，教師有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生加以輔導(dǎo)，加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)和新技能的理解?！胺D(zhuǎn)課堂”的魅力之處在于充分利于網(wǎng)絡(luò)資源的豐富化和多樣化，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和趣味性，從某種程度上，培養(yǎng)和提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等的支持下，學(xué)生可以“隨時(shí)，隨地和隨意”的學(xué)習(xí)。

三、 “翻轉(zhuǎn)課堂”在生涯規(guī)劃課程中的應(yīng)用

“翻轉(zhuǎn)課堂”在職業(yè)生涯規(guī)劃類課程中的應(yīng)用，能有效解決課程自身發(fā)展存在的問題。首先，“翻轉(zhuǎn)課堂”通過要求學(xué)生提前課下預(yù)習(xí)，變相的延長(zhǎng)了教學(xué)時(shí)間，也在很大程度上提高了上課時(shí)間的利用效率。課堂上，教師組織學(xué)生對(duì)已有的困惑進(jìn)行深入的討論和交流，從而加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，有效提升了學(xué)習(xí)效果。其次，“翻轉(zhuǎn)課堂”能有效地解決個(gè)性化輔導(dǎo)欠缺的問題，“課上+課下”和“線上+線下”，教師的全程參與，學(xué)生的自由討論，既可以讓教師了解并解決學(xué)生的共性問題，又可以讓教師兼顧學(xué)生的個(gè)別問題，真正做到有點(diǎn)有面的“點(diǎn)面結(jié)合”。第三，為徹底解決課程重理論輕實(shí)踐的問題，可適當(dāng)增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，如“實(shí)地考察”、“人物訪談”等課外練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中去理解和消化所學(xué)知識(shí)。在課程結(jié)束的時(shí)候，舉辦一個(gè)成果交流會(huì)，學(xué)生依據(jù)已掌握的理論知識(shí)和實(shí)踐過程中遇到的問題，做一個(gè)匯報(bào)交流，教師和其他學(xué)生對(duì)匯報(bào)中的問題進(jìn)行開放式的探討，并最終由教師做出點(diǎn)評(píng)，師生的共同參與，各抒己見，很大程度上增加了學(xué)生知識(shí)的獲得感和成就感。最后，針對(duì)考核方式單一的問題，“翻轉(zhuǎn)課堂”通過過程化管理，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生上課的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，課堂上積極的發(fā)言、互動(dòng)環(huán)節(jié)的真知灼見、實(shí)踐環(huán)節(jié)的認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，以及成果展示環(huán)節(jié)的別具匠心，都會(huì)為學(xué)生贏得好的分?jǐn)?shù)。總之，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的使用提高了學(xué)生的參與度，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

四、 “翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)路徑

首先，通過視頻進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，讓學(xué)生在課前完成相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，如：職業(yè)意識(shí)與職業(yè)價(jià)值觀，職業(yè)生涯與職業(yè)生涯規(guī)劃，職業(yè)生涯發(fā)展，職業(yè)期望與擇業(yè)效能感，職業(yè)生涯環(huán)境等。其次，學(xué)生日常的線上學(xué)習(xí)結(jié)果都會(huì)被記錄下來作為平時(shí)成績(jī)。第三，“線上+線下”模式。學(xué)生隨時(shí)隨地向教師提問，教師有針對(duì)性地進(jìn)行答疑解惑。第四，學(xué)以致用。學(xué)生大概花1～2周的時(shí)間在實(shí)踐中去領(lǐng)會(huì)和檢驗(yàn)已學(xué)到的知識(shí)。最后，成果展示。這部分是采用開放的互動(dòng)交流模式在課堂內(nèi)完成的，學(xué)生們結(jié)合自身的感受和體會(huì)進(jìn)行5～10分鐘左右的匯報(bào)，在每一個(gè)匯報(bào)展示中，學(xué)生們提出在實(shí)踐環(huán)節(jié)遇到的問題和困惑等，教師和其他學(xué)生針對(duì)困惑進(jìn)行探討，最后教師對(duì)每一個(gè)匯報(bào)展示進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，學(xué)生們匯報(bào)的成果也作為課程考核的一部分。

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的應(yīng)用，很大程度上解決了生涯規(guī)劃課程自身發(fā)展中存在的一些問題。然而，我們?cè)谑褂眠^程中，也要注意以下問題，如“翻轉(zhuǎn)課堂”的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)節(jié)在一定程度上減少師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，弱化了教師對(duì)學(xué)生的影響、教學(xué)模式不一定適應(yīng)所有內(nèi)容、“翻轉(zhuǎn)課堂”對(duì)學(xué)生的自律性和意志力有著較高的要求等，因此，在課程當(dāng)中運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”模式要更嚴(yán)謹(jǐn)一些。最后，因目前還缺少相關(guān)的教學(xué)資料，“翻轉(zhuǎn)課堂”在教學(xué)環(huán)節(jié)中的使用會(huì)受到硬件設(shè)施的限制，從教學(xué)視頻的制作到師生互動(dòng)模式的構(gòu)建都需要計(jì)算機(jī)硬件和軟件的支持，但由于教師個(gè)人能力有限，難以短時(shí)間內(nèi)構(gòu)建出來。因此，多媒體資源開發(fā)和建設(shè)團(tuán)隊(duì)的組建就尤為重要，整合資源，同時(shí)提供校際間的交流與合作，共享教學(xué)信息和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

由此可見，“翻轉(zhuǎn)課堂”模式固然好，但并非適用于生涯規(guī)劃課程的所有章節(jié)，在選擇時(shí)也要多方調(diào)研慎重取舍。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋媛.構(gòu)建高校發(fā)展性職業(yè)生涯教育模式中課程教學(xué)改革現(xiàn)狀研究[J].長(zhǎng)江叢刊，2015，（28）.

[2]樊非.高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)改革探索[J].時(shí)代教育，2013，（23）.

[3]陽(yáng)昆.關(guān)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的幾點(diǎn)體會(huì)[J].企業(yè)導(dǎo)報(bào)，2013，（06）.

作者簡(jiǎn)介：

姜晶晶，湖北省襄陽(yáng)市，湖北文理學(xué)院理工學(xué)院。endprint