淺析高職院校學(xué)生特點(diǎn)及管理策略

溫可馨

摘 要：高職院校的學(xué)生與普通高校學(xué)生不同，其管理方式也不同。由于高職學(xué)生生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜，學(xué)生素質(zhì)整體不高，學(xué)生的管理工作顯得尤為重要。本文通過(guò)分析高職學(xué)生特點(diǎn)，提出切實(shí)可行的管理辦法，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量，更好地實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的應(yīng)用型人才，具有十分重要和深遠(yuǎn)的意義。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；特點(diǎn)；管理

近年來(lái)，隨著我國(guó)高職教育的迅猛發(fā)展，高職院校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，在校生人數(shù)不斷增加，學(xué)生管理工作成為高職院校各項(xiàng)管理工作的重點(diǎn)，也是保證高職院校教育教學(xué)工作順利進(jìn)行的前提。渭南職業(yè)技術(shù)學(xué)院是經(jīng)陜西省人民政府批準(zhǔn)、國(guó)家教育部備案的一所公辦全日制專(zhuān)科層次的普通高等院校，在校學(xué)生主要來(lái)自渭南地區(qū)不同的縣市。盡管他們的文化基礎(chǔ)參差不齊，缺乏自信心等，但他們年輕、有活力，好奇心強(qiáng)，富有愛(ài)心和同情心，只要方法得當(dāng)，適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)，一定能成為社會(huì)的棟梁之才。本文以五年制高職班為例，結(jié)合近幾年筆者自身做班主任的體會(huì)，談?wù)劯呗氃盒W(xué)生的特點(diǎn)和管理對(duì)策。

一、高職院校學(xué)生的特點(diǎn)

（一）沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，文化課基礎(chǔ)差

高職院校的學(xué)生一般都是沒(méi)有達(dá)到普通高校錄取分?jǐn)?shù)線的高中生，在中學(xué)階段沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏主動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)入高職院校后不能很快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和新的授課方式，一時(shí)難于找到較好的學(xué)習(xí)方法，上課注意力不集中，容易被外界事物干擾，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)差。

（二）學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

高職學(xué)生中有相當(dāng)一部分對(duì)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)和高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)缺乏了解，對(duì)自己的未來(lái)沒(méi)有明確的規(guī)劃，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)積極性不高。上課睡覺(jué)、玩游戲，不想學(xué)習(xí)、不愛(ài)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象普遍存在，其中不乏混文憑、應(yīng)付父母的。

（三）對(duì)自己要求不嚴(yán)格，請(qǐng)假、曠課現(xiàn)象嚴(yán)重

高職院校學(xué)生大多在15-20歲之間，獨(dú)生子女較多，家庭條件較好，父母過(guò)于溺愛(ài)嬌慣，比較任性、喜歡我行我素，不遵守紀(jì)律，不能?chē)?yán)格要求自己，缺乏責(zé)任心，集體觀念淡薄，上課請(qǐng)假、缺課的現(xiàn)象較嚴(yán)重。個(gè)別同學(xué)甚至沾染上吸煙、酗酒、上網(wǎng)打游戲等不良嗜好。

（四）心理素質(zhì)不高，缺乏自信心

高職學(xué)生由于自身素質(zhì)原因，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，又缺乏老師的關(guān)注和同學(xué)的尊重，許多人心理素質(zhì)較差，缺乏自信心，甚至存在自卑心理。自卑是高職院校學(xué)生當(dāng)前普遍存在的心理問(wèn)題，自卑往往導(dǎo)致心理脆弱，承受能力較差，自暴自棄。

二、高職院校學(xué)生管理策略

（一）以學(xué)生為本，變管理學(xué)生為服務(wù)學(xué)生

通過(guò)轉(zhuǎn)變角色，樹(shù)立“以學(xué)生為本”的思想，將學(xué)生利益作為工作的重點(diǎn)，提高為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，深入教室、食堂、寢室，解決學(xué)生迫切需要解決的問(wèn)題。中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》中指出，班主任是大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，班主任負(fù)有在思想、學(xué)習(xí)和生活等方面指導(dǎo)學(xué)生的職責(zé)[1]。因此班主任要以高度的責(zé)任心和使命感，深入到學(xué)生中去，關(guān)心他們的生活和成長(zhǎng)，了解他們的所思所想，同時(shí)努力提高自身的綜合素養(yǎng)，不斷改進(jìn)工作方法，為學(xué)生的發(fā)展做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

（二）幫助學(xué)生樹(shù)立信心，提高學(xué)習(xí)興趣

針對(duì)高職學(xué)生文化基礎(chǔ)較差的實(shí)際，有教無(wú)類(lèi)，因材施教，尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性，不忽視每一個(gè)學(xué)生。對(duì)于他們學(xué)習(xí)中取得的任何進(jìn)步，都應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)他們的自信心；用欣賞和信任與他們交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生多參加一些學(xué)校安排的各種興趣小組、各類(lèi)文體比賽等，讓學(xué)生體驗(yàn)付出取得成績(jī)的喜悅。曾經(jīng)有一位文化課較差的學(xué)生，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，無(wú)故曠課、請(qǐng)假，教師普遍反映他是個(gè)頭疼的學(xué)生。教師曉之以理，動(dòng)之以情，從關(guān)心他的學(xué)習(xí)，贊揚(yáng)他的專(zhuān)長(zhǎng)，指出他的優(yōu)點(diǎn)等方面入手，給他講述往屆成功者的案例，啟發(fā)他對(duì)知識(shí)的渴求，鼓勵(lì)他參加陜西省園林設(shè)計(jì)大賽，取得了第三名的好成績(jī)，增強(qiáng)了他的自信心，學(xué)習(xí)積極性也提高了，從一名頭疼生成為了一名優(yōu)秀的班干部。

（三）加強(qiáng)引導(dǎo)，提高學(xué)生自我管理力

職業(yè)院校同普通高校一樣，學(xué)生有更多自由支配的時(shí)間，如果不加以引導(dǎo)，很容易造成嚴(yán)重后果。因此從一進(jìn)校開(kāi)始，就應(yīng)加強(qiáng)入學(xué)教育，通過(guò)舉辦報(bào)告會(huì)和高年級(jí)學(xué)生座談交流、參觀學(xué)?；蚱髽I(yè)等，引導(dǎo)學(xué)生安排好自己的在校生活，規(guī)劃好自己的人生目標(biāo)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)和生活中學(xué)會(huì)自我約束，自我管理，成為一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)，懂生活，守紀(jì)律的優(yōu)秀學(xué)生。

（四）注重心理健康教育，培養(yǎng)社會(huì)有用人才

針對(duì)高職學(xué)生心理素質(zhì)不高，承受能力較低等問(wèn)題，班主任應(yīng)針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的各種心理問(wèn)題，及時(shí)疏導(dǎo)，幫助他們走出陰影，教會(huì)他們傾訴和排解壓力的能力、發(fā)掘他們的潛能優(yōu)勢(shì)，認(rèn)同他們的各種行為能力，鼓勵(lì)他們健康快樂(lè)成長(zhǎng)。同時(shí)學(xué)校應(yīng)在學(xué)生中開(kāi)展各種輔導(dǎo)和心理咨詢(xún)活動(dòng)，通過(guò)創(chuàng)辦心理咨詢(xún)室或者開(kāi)通心理咨詢(xún)電話，舉辦相關(guān)的健康知識(shí)講座等等，給心理問(wèn)題較嚴(yán)重的學(xué)生提供應(yīng)有的幫助，鼓勵(lì)學(xué)生和老師做朋友。一位來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生，父母離異，性格孤僻，不善言談。筆者了解情況后，通過(guò)交談和網(wǎng)上一對(duì)一的聊天，鼓勵(lì)他學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，人生有諸多不如意，不要怨天尤人，應(yīng)通過(guò)自己的努力獲得別人的尊重和社會(huì)的認(rèn)可，漸漸地他變得開(kāi)朗了，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯提高了?？傊?，通過(guò)形式各樣的心理和職業(yè)教育，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)了高水平的人才。

三、結(jié)語(yǔ)

《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》中提出的職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是“應(yīng)以培養(yǎng)社會(huì)大量需要的具有一定專(zhuān)業(yè)技能的熟練勞動(dòng)者和各種實(shí)用人才為主”[2]。張榕明在2011中國(guó)（上海）國(guó)際職業(yè)教育論壇上指出，職業(yè)教育是人力資源優(yōu)勢(shì)化的助推器，也是未來(lái)經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略基礎(chǔ)[3]。習(xí)總書(shū)記在十九大報(bào)告中指出：“建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，深化教育改革，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿(mǎn)意的教育”“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合，校企合作”“辦好繼續(xù)教育，加快建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，大力提高國(guó)民素質(zhì)?！边@些內(nèi)涵豐富的內(nèi)容，給了我們信心和決心。作為一名職業(yè)院校的人民教師一定要努力提高自己的知識(shí)水平和管理水平，采用科學(xué)的管理方法，立足“以人為本”的人性化教育理念，為社會(huì)為國(guó)家培養(yǎng)出更為合格的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李強(qiáng)，黃長(zhǎng)喜.高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的瓶頸與對(duì)策[J].安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（5）：13.

[2]王俊英.試析中等職業(yè)教育學(xué)生操作技能的培養(yǎng)[J].職業(yè)教育研究，2005（9）：140.

[3]潘躍.職業(yè)教育是人力資源優(yōu)勢(shì)化的助推器[N].人明日?qǐng)?bào)，2011-05-11.endprint