規(guī)范高校思政課參觀類實(shí)踐教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生“獲得感”

謝洪蘭+周艷

摘 要：2017年是高校思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱“思政課”）教學(xué)質(zhì)量年，要打一場(chǎng)提高思政課質(zhì)量和水平的攻堅(jiān)戰(zhàn)，大力提升學(xué)生對(duì)思政課的“獲得感”，滿足青年學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待。本文主要探析規(guī)范參觀類實(shí)踐教學(xué)來助推大學(xué)生對(duì)高校思政課的“獲得感”。

關(guān)鍵詞：高校；思政課；參觀；實(shí)踐教學(xué)；獲得感

“獲得感”一詞迅速流行來源于習(xí)近平總書記2015年2月27日在中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組第十次會(huì)議上的講話，隨后它不僅成為了彰顯黨執(zhí)政理念、民眾訴求的使用頻率極高的官方語言，而且成為了社會(huì)各界廣泛熱議的新話題。就字面含義來講，“獲得感”是對(duì)“獲得”的主觀感受，它是建立在“客觀獲得”基礎(chǔ)之上的。思政課的“獲得感”提升要靠理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)共同發(fā)揮作用。關(guān)于理論教學(xué)，筆者在此不加贅述，主要探析參觀類實(shí)踐教學(xué)的規(guī)范問題，以此助推大學(xué)生對(duì)高校思政課的“獲得感”。

一、 思政課參觀類實(shí)踐教學(xué)的意義

思政課是培養(yǎng)中國特色社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的主干渠道，是進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、幫助大學(xué)生樹立正確世界觀人生觀價(jià)值觀的核心課程。中宣部教育部也多次發(fā)文強(qiáng)調(diào)，高校思政課要加強(qiáng)并完善實(shí)踐教學(xué)制度。近年來在增強(qiáng)思政課實(shí)效性的教學(xué)改革中也非常強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)發(fā)揮的作用。各高校在思政課教學(xué)過程中積極開展實(shí)踐教學(xué)并不斷創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)形式。目前，思政課實(shí)踐教學(xué)主要分為校內(nèi)和校外實(shí)踐兩大類，運(yùn)用較多的主要有觀看紀(jì)錄片、演講、辯論、征文活動(dòng)、讀書活動(dòng)、參觀活動(dòng)、志愿者活動(dòng)，勤工儉學(xué)等類型。參觀類實(shí)踐教學(xué)是一種傳統(tǒng)的形式，是由教育教學(xué)單位組織和管理，根據(jù)理論教學(xué)內(nèi)容安排，組織學(xué)生走出校園，參觀革命傳統(tǒng)教育和愛國主義教育基地，如偉人故里、革命遺址、紀(jì)念館、烈士陵園、博物館等重要?dú)v史紀(jì)念地，讓學(xué)生對(duì)歷史有更直觀的了解，喚起學(xué)生心靈共鳴，深化對(duì)相關(guān)理論的理解。帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，不僅能激發(fā)學(xué)生的積極狀態(tài)，而且也能促進(jìn)理論課堂活起來。

1. 參觀類實(shí)踐教學(xué)是理論聯(lián)系實(shí)際的重要平臺(tái)。思政課作為理論課更需要說服力，通過參觀可以深化學(xué)生對(duì)相關(guān)理論的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，激起對(duì)學(xué)習(xí)思政課的興趣，提升對(duì)思政課的“獲得感”。獲得感不是主觀判斷，而是來自于實(shí)際的獲得。抽象的理論轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生看到了，聽到了，感受到的東西，這些都是實(shí)際的獲得。

2. 參觀類實(shí)踐教學(xué)的組織策劃工作有利于思政教師能力的提升。思政課教師日常的工作是課堂內(nèi)進(jìn)行的理論課教學(xué)，把學(xué)生帶出校門參觀，則需要諸多準(zhǔn)備工作，如根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定參觀地，到參觀地聯(lián)系并實(shí)地考察，確定后安排車輛、人員、時(shí)間，與院系及教務(wù)處協(xié)調(diào)相關(guān)事宜等。在參觀過程中也會(huì)出現(xiàn)狀況讓思政教師臨場(chǎng)處理。參觀完成后的總結(jié)或考核也屬于思政教師的工作范疇?？梢?，參觀類實(shí)踐教學(xué)確實(shí)增加了思政老師的工作量，但也確實(shí)能鍛煉其組織管理策劃能力，對(duì)思政教師而言也是一種實(shí)際的獲得，增強(qiáng)了“獲得感”。

3. 參觀類實(shí)踐教學(xué)的組織配合工作有利于學(xué)生能力的提升。思政課教師組織策劃的實(shí)施過程也離不開學(xué)生的配合工作，在班委、科代表、小組長(zhǎng)的多層服務(wù)和監(jiān)督下，確保外出參觀的秩序和安全，班委、科代表和小組長(zhǎng)的組織能力也會(huì)得到鍛煉提升。參觀完成后要求同學(xué)提交不同表現(xiàn)形式的總結(jié)，如撰寫觀后感、寫調(diào)查報(bào)告、制作PPT、制作微視頻、演講等，有利于學(xué)生綜合能力的提升。學(xué)生在參觀中的組織配合和總結(jié)也是一種實(shí)際的獲得，增強(qiáng)了“獲得感”。

4. 參觀類實(shí)踐教學(xué)是展示學(xué)校良好風(fēng)貌的好機(jī)會(huì)。學(xué)生走出校園參觀，表面是個(gè)體，實(shí)質(zhì)代表的是學(xué)校。學(xué)生遵守社會(huì)公德的表現(xiàn)正是展示學(xué)校良好風(fēng)貌的機(jī)會(huì)，反之，學(xué)生不好的表現(xiàn)則會(huì)給學(xué)校帶來負(fù)面的影響。所以在校內(nèi)的嚴(yán)格要求是必然的，德育教育接受公眾檢驗(yàn)也是在所難免的。

二、 思政課參觀類實(shí)踐教學(xué)存在的問題

現(xiàn)在很多城市和地區(qū)都建立了眾多愛國主義教育基地，各類博物館、紀(jì)念館、展覽館、烈士陵園等有教育意義的場(chǎng)所，對(duì)開展思政課實(shí)踐教學(xué)都實(shí)行免票。不少高?！熬徒〔摹?，根據(jù)思政課的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容組織開展各類參觀活動(dòng)，受到了學(xué)生的積極擁戴和一致好評(píng)，增強(qiáng)了思政課的實(shí)效性。但是，筆者在多次組織參與此類活動(dòng)中，也感受到存在的一些問題。

1. 參觀地點(diǎn)與相關(guān)教學(xué)內(nèi)容不相符合。符合思政課要求的愛國主義教育基地在現(xiàn)實(shí)中越來越多，各類博物館、紀(jì)念館、展覽館、烈士陵園等有教育意義的場(chǎng)所種類頗多，拿博物館來說，比如中國的博物館，根據(jù)中國的實(shí)際情況，參照國際上一般使用的分類法，可以劃分為歷史類、藝術(shù)類、科學(xué)與技術(shù)類、綜合類四大類，每一類都有各自的展示功能，在不同的城市和地區(qū)有著不同類型的多個(gè)博物館。在參觀實(shí)踐教學(xué)中往往會(huì)出現(xiàn)選擇的參觀地點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)性不夠的情況，導(dǎo)致實(shí)踐效果不佳。

2. 參觀準(zhǔn)備工作不夠充分。在選定合適的參觀地點(diǎn)后，就應(yīng)該著手參觀準(zhǔn)備工作。從表面來看參觀類實(shí)踐活動(dòng)就是把學(xué)生帶出校園去看去聽，最后再安全地帶回來?？此坪?jiǎn)單的過程卻有很多細(xì)小而繁瑣的環(huán)節(jié)，如與相關(guān)部門聯(lián)系好車輛，定好上下車時(shí)間地點(diǎn)，通知學(xué)生相關(guān)事宜，為強(qiáng)調(diào)安全問題簽署安全承諾書，制定學(xué)生干部與小組長(zhǎng)協(xié)調(diào)管理此活動(dòng)的要求，宣布組織紀(jì)律要求等。任何一個(gè)環(huán)節(jié)的疏漏都會(huì)給參觀活動(dòng)帶來麻煩，甚至手忙腳亂。

3. 參觀過程中學(xué)生出現(xiàn)走馬觀花、組織紀(jì)律觀念不強(qiáng)和公德缺失現(xiàn)象。能夠走出校園去參觀，學(xué)生是樂意的，但對(duì)參觀內(nèi)容不太了解或不感興趣往往會(huì)出現(xiàn)走馬觀花的情況。部分同學(xué)組織紀(jì)律觀念不強(qiáng)，不遵守參觀前老師規(guī)定的一些紀(jì)律要求，自由散漫，不和小組成員統(tǒng)一行動(dòng)，自己分頭行事，不認(rèn)真聽完講解就開始到處拍照。甚至有些同學(xué)還暴露出公德缺失的現(xiàn)象，在公共場(chǎng)所大聲喧嘩，亂丟雜物。

4. 參觀完成后作業(yè)流于形式，質(zhì)量不高。參觀完成后的總結(jié)環(huán)節(jié)通常都是布置寫參觀總結(jié)或報(bào)告。有學(xué)生為應(yīng)付交差，直接在網(wǎng)上下載抄襲，作業(yè)流于形式，質(zhì)量往往不高，收獲也不大，也有學(xué)生是原創(chuàng)寫作，但總結(jié)類似記流水賬，沒有認(rèn)識(shí)提高，缺乏理論高度和深度。endprint

三、 規(guī)范思政課參觀類實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生“獲得感”的幾點(diǎn)思考

參觀類實(shí)踐教學(xué)是思政課實(shí)踐教學(xué)的重要形式之一，有助于提高思政課的實(shí)效性，增強(qiáng)學(xué)生的“獲得感”。針對(duì)以上開展過程中的問題，得出以下幾點(diǎn)思考：

1. 規(guī)范參觀前的準(zhǔn)備工作。要求組織參觀活動(dòng)的老師把細(xì)小而繁瑣的環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)落實(shí)到位，如與參觀地點(diǎn)接洽好，聯(lián)系車輛，確定上下車時(shí)間地點(diǎn)，通知學(xué)生相關(guān)事宜，為強(qiáng)調(diào)安全問題簽署安全承諾書，制定學(xué)生干部與小組長(zhǎng)協(xié)調(diào)管理此活動(dòng)的要求，宣布組織紀(jì)律要求等。落實(shí)中的提醒環(huán)節(jié)不能僅僅只停留在口頭上，還應(yīng)該通過QQ群或微信群讓每一個(gè)同學(xué)清楚。為了避免因?qū)W生對(duì)參觀內(nèi)容的不了解而出現(xiàn)參觀時(shí)走馬觀花的情況，老師可以準(zhǔn)備好與參觀內(nèi)容相關(guān)的資料發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)工作。

2. 規(guī)范參觀過程。走出校園外出參觀除了強(qiáng)調(diào)安全問題外，還需要宣布和落實(shí)組織紀(jì)律。學(xué)生集體在外的表現(xiàn)不僅是學(xué)生素質(zhì)的體現(xiàn)，更是學(xué)校形象的表現(xiàn)；不僅是學(xué)校教育和管理能力或成果的呈現(xiàn)，更是作為社會(huì)成員的學(xué)生遵守社會(huì)公德程度的映射。組織紀(jì)律通常會(huì)強(qiáng)調(diào)公共場(chǎng)所不大聲喧嘩，跟緊隊(duì)伍，跟緊小組等。在具體參觀過程中，部分學(xué)生總會(huì)左耳進(jìn)右耳出，達(dá)不到組織紀(jì)律要求，這離不開帶隊(duì)老師的監(jiān)督管理，同時(shí)也能讓班委和各小組長(zhǎng)配合監(jiān)督和提醒，各司其職，并把班委及小組長(zhǎng)職責(zé)書面化，并周知和強(qiáng)化。這一過程給部分學(xué)生提供了增強(qiáng)組織管理能力的平臺(tái)，有利于增強(qiáng)學(xué)生“獲得感”。外出參觀主要的目的是讓學(xué)生通過感性的認(rèn)識(shí)加深對(duì)思政課理論問題的理解，感性的認(rèn)識(shí)又需要認(rèn)真仔細(xì)地觀察和傾聽，所以在有講解的參觀地規(guī)范學(xué)生認(rèn)真聽講解是必要的?，F(xiàn)實(shí)中多數(shù)人到參觀地就開始各種拍照，忽略聽專業(yè)人士講解，往往會(huì)導(dǎo)致避重就輕，顧此失彼。在參觀過程中，帶隊(duì)老師可視時(shí)機(jī)與部分同學(xué)交流，解答學(xué)生問題和結(jié)合現(xiàn)實(shí)拔高，加深學(xué)生對(duì)思政課相關(guān)理論問題的認(rèn)識(shí)，回校后稍加整理，在課堂中把學(xué)生在參觀中看到的現(xiàn)實(shí)結(jié)合理論拔高，從而增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性，增強(qiáng)學(xué)生的“獲得感”。

3. 規(guī)范參觀后的總結(jié)、報(bào)告等考核形式。參觀完成后通常會(huì)提交總結(jié)報(bào)告等作為考核依據(jù)。首先，為避免考核流于形式，應(yīng)嚴(yán)格把關(guān)質(zhì)量，多種途徑杜絕網(wǎng)絡(luò)抄襲。其次，為了緊跟網(wǎng)絡(luò)時(shí)代信息化步伐，鼓勵(lì)學(xué)生掌握和熟練運(yùn)用新技術(shù)，可創(chuàng)新總結(jié)報(bào)告的形式，比如不提交文字作業(yè)，而是提交PPT或微視頻作業(yè)，既可以鍛煉學(xué)生運(yùn)用新技術(shù)，又可以在展示環(huán)節(jié)提高學(xué)生的表達(dá)能力，有效提升學(xué)生在思政課參觀類實(shí)踐環(huán)節(jié)的“獲得感”。最后，為促進(jìn)參觀過程中的良好秩序，可把學(xué)生遵守組織紀(jì)律的情況納入考核中，即過程性考核與終結(jié)性考核結(jié)合，全方位提升學(xué)生的“獲得感”。

參考文獻(xiàn)：

[1]深入貫徹落實(shí)全國高校思想政治工作會(huì)議精神切實(shí)增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)思政課的獲得感——訪教育部社會(huì)科學(xué)司司長(zhǎng)劉貴芹[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2017（5）：4.

[2]陳燦芬.教學(xué)質(zhì)量年助推大學(xué)生對(duì)思想政治理論課獲得感的思考[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2017（8）：106.

作者簡(jiǎn)介：

謝洪蘭，周艷，四川省成都市，成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院。endprint