淺談“微課”及其在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：英語教學(xué)具有一定的難度與復(fù)雜性，由于缺少必要的英語環(huán)境，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣不大，難以對知識進(jìn)行深入的理解與分析。隨著技術(shù)的發(fā)展，微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用愈加廣泛，教師應(yīng)當(dāng)深入到微課資源在教學(xué)中的重要作用，挖掘微課的特點，并將其與小學(xué)英語教學(xué)有效結(jié)合到一起。文中將對微課的特點與含義進(jìn)行分析，并提出微課在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用方法。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)英語教學(xué)；應(yīng)用

一、 引言

傳統(tǒng)英語教學(xué)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生相對被動，因而他們在課堂上的參與度與積極性較低，英語教學(xué)效果并不好。而微課的應(yīng)用則可以有效改善這一現(xiàn)狀，微課的設(shè)計與應(yīng)用符合素質(zhì)教育理念，能夠極大地提升學(xué)生在課堂上的自主性與積極性，教學(xué)形式更為靈活，教師可以根據(jù)實際需求將微課應(yīng)用在課堂環(huán)節(jié)中。對微課在小學(xué)英語中應(yīng)用的相關(guān)問題展開探究有著重要的現(xiàn)實意義。

二、 微課的含義與特點

（一） 含義

所謂微課，就是教師利用視頻資料來講解教學(xué)課堂或重難點知識的教學(xué)活動，教學(xué)過程簡潔、便利。微課在設(shè)計與應(yīng)用的過程中需要使用信息技術(shù)，這使得教學(xué)活動變得形象生動，因而能夠提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性與積極性，教學(xué)效果較為理想。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的輔助下，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，對其予以有針對性的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠深入學(xué)習(xí)、拓展學(xué)習(xí)。微課主要有兩部分組成，第一是與課程內(nèi)容相關(guān)的素材，包括圖片、PPT、練習(xí)題、測試等教學(xué)資源；第二是音頻材料。當(dāng)教師將優(yōu)秀的素材與音頻結(jié)合到一起，就可以制作出高質(zhì)量的微課，將其應(yīng)用到課堂教學(xué)中能夠極大地提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果，并拉近師生之間的距離。

（二） 特點

微課的特點主要有四點。首先，是課程內(nèi)容簡短，微課的時間通常在5到10分鐘左右，為了講清知識點，語言使用較為簡潔精煉。每節(jié)微課一般只介紹一個知識點或解決一個問題，以保證在有限的時間內(nèi)獲得最佳的教學(xué)效果。在微課教學(xué)中，教師將知識點劃分的越細(xì)致，教學(xué)效果越為理想。總的來說，微課是具有相對獨立性的課程，其規(guī)模小，但具有完整性。其次，微課內(nèi)容的選擇以教材為基礎(chǔ)，抓住教學(xué)的核心與重點內(nèi)容，以此確定微課的目標(biāo)。它圍繞某一個知識點展開，主題較為明確，且教學(xué)過程完整，包括引入、高潮以及總結(jié)三個環(huán)節(jié)，重點突出。再次，微課的表達(dá)更為生動形象，微課中可以容納音樂、畫面以及文字，三者要相互協(xié)調(diào)、相互配合，以保證布局的合理性，使教學(xué)結(jié)構(gòu)更加緊湊，在教師合理的設(shè)計下，問題與懸念能夠起到較好的引導(dǎo)作用，使學(xué)生循序漸進(jìn)地展開學(xué)習(xí)，并對知識探究的過程產(chǎn)生濃厚的興趣。最后，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，微課還具有較強(qiáng)的靈活性，使教學(xué)工作不再受到時間與空間的限制。教師可以將微課上傳至網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以將其下載下來，也可以在線學(xué)習(xí)，他們可以根據(jù)自己的需要自行選擇，并隨時隨地觀看微課，進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效率相對較高。

三、 微課在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用方法

（一） 利用微課回顧舊知識

英語知識之間是存在緊密的聯(lián)系的，但是由于傳統(tǒng)教學(xué)并沒有關(guān)注到知識體系的構(gòu)建問題，學(xué)生對知識的認(rèn)知與了解并不深刻。然而形成完整的知識體系對于學(xué)生能力發(fā)展來說有著重要意義，因此在新課開展以前應(yīng)當(dāng)利用微課回顧舊知識點，教師可以將重難點詞匯、語句通過微課展示出來，并找到新舊知識點之間的聯(lián)結(jié)點，為新課的展開做好鋪墊。同時學(xué)生也可以在課下自主利用微課進(jìn)行復(fù)習(xí)，這有利于縮小學(xué)生之間的差距，讓學(xué)生能夠展開個性化學(xué)習(xí)，掃除自身的知識盲點。

（二） 利用微課導(dǎo)入新知識

為了更好地吸引學(xué)生的注意力，教師應(yīng)當(dāng)利用微課導(dǎo)入新課，教師可以通過動畫或創(chuàng)設(shè)生活化情境的方式，吸引學(xué)生，使其能夠仔細(xì)觀看微課，并在微課的引導(dǎo)下對新知識點產(chǎn)生好奇心與興趣，從而快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如在寵物或動物一類主題的教學(xué)中，教師就可以利用微課為學(xué)生展示動物的圖片或視頻，或者直接將課文內(nèi)容制作成視頻，在微課中展示出來。在觀看的時候，教師可以提出問題，如“你最喜歡的動物是什么？/為什么？/微課中提到的動物有哪些特點？”等。這些問題能夠激發(fā)學(xué)生的思維，引起學(xué)生的興趣，使其對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容展開思考，然后教師就可以自然而然地引出教學(xué)內(nèi)容。

（三） 利用微課分析案例

小學(xué)生的思維能力、認(rèn)知能力較差，如果直接將知識灌輸給他們，他們將無法理解知識內(nèi)容，甚至還會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡與排斥等不良心理。為了加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解與認(rèn)知，教師需在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并分析案例，微課可以使案例分析教學(xué)更具靈活性與趣味性，繼而提高案例分析的實際效果。具體來說，教師應(yīng)當(dāng)將案例的內(nèi)容通過微課展示出來，并對案例的內(nèi)容進(jìn)行基礎(chǔ)性的分析，提出相關(guān)問題，然后讓學(xué)生對微課內(nèi)容展開探討，讓學(xué)生對知識點有著更為深刻的理解與體會。例如，在講“friends”主題的課文時，教師可以將朋友和諧相處的案例加入到微課中，讓學(xué)生進(jìn)行觀看與分析，對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)。

（四） 利用微課進(jìn)行拓展訓(xùn)練

為了拓展學(xué)生的視野，使學(xué)生的能力能夠得到全面的發(fā)展，教師還應(yīng)當(dāng)利用微課對學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練，教師可以將網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀的英語資源或其他課外材料制作成微課，以供學(xué)生進(jìn)行課下閱讀、觀看與學(xué)習(xí)，在拓展訓(xùn)練的過程中，學(xué)生將對英語知識產(chǎn)生更加深刻的理解，并對相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，例如教師可以為學(xué)生介紹一些電影資源或英文名著，并將其片段制成微課，供學(xué)生課下觀看、學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在豐富多樣的形式中接受知識、鞏固知識。

四、 結(jié)語

小學(xué)生的課堂注意力難以長時間集中，他們的認(rèn)知能力與理解能力不強(qiáng)，因此英語教學(xué)面臨諸多困難，教師需以素質(zhì)教育理念對教學(xué)進(jìn)行調(diào)整。微課就是一種有效的教學(xué)資源，能夠幫助教師展開有效教學(xué)，提高教學(xué)的靈活性，以及學(xué)生在課堂上的自主性與參與度。在教學(xué)中，教師可以利用微課幫助學(xué)生回顧舊知識，使混亂的知識整合成清晰的知識體系；可以利用微課引入新知識，降低學(xué)生對知識的陌生感；可以利用微課進(jìn)行案例分析，加深學(xué)生對知識的理解；還可以利用微課進(jìn)行拓展訓(xùn)練，開拓學(xué)生的視野。

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作者簡介：

胡靜，江蘇省宿遷市，宿遷市實驗小學(xué)黃河分校。endprint