天馬行空 自由飛翔

宋偉明

教學(xué)目標(biāo)：

1.鏈接文本，幫助學(xué)生了解聯(lián)想和想象兩種思維方式及特點(diǎn)。

2.通過聽、說、讀、寫訓(xùn)練學(xué)生思維，熟練運(yùn)用聯(lián)想和想象。（注意自然貼切、合情合理、富有新意。）

3.展開聯(lián)想和想象，放飛學(xué)生思想，發(fā)現(xiàn)生活、自然之美。

教學(xué)重點(diǎn)：

把握聯(lián)想和想象的注意事項(xiàng)：自然貼切、合情合理、富有新意。

教學(xué)難點(diǎn)：

能靈活自如運(yùn)用聯(lián)想和想象，進(jìn)行寫作實(shí)踐，感受生活、自然之美。

教法學(xué)法：

采用欣賞圖片、做數(shù)字游戲、習(xí)作展示、教師下水文示范、習(xí)作修改、師生互評(píng)等多種方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考積極性，從而提高學(xué)生的寫作水平。

學(xué)情分析：

初一的學(xué)生寫作能力有限，組織語(yǔ)言文字的能力還較弱，運(yùn)用聯(lián)想和想象時(shí)難免不熟練，我設(shè)計(jì)了以下流程：

1.鏈接文本，從教材出發(fā)——從劉義慶組織編寫的《詠雪》篇入手，讓學(xué)生了解什么是聯(lián)想和想象，比喻與聯(lián)想和想象的關(guān)系。

2.通過欣賞落日?qǐng)D片、做數(shù)字等游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想和想象。

3.通過欣賞落葉視頻，把學(xué)生帶入落葉情境之中，運(yùn)用聯(lián)想和想象，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

4.通過朗讀下水文，讓學(xué)生體會(huì)運(yùn)用聯(lián)想和想象時(shí)，除了注意自然貼切、合情合理之外，更為重要的是要富有新意。

5.通過修改作文，讓學(xué)生明白好的文章是改出來的，好作文要新穎，有深刻意蘊(yùn)，這樣的文章才更有可讀性，更富有文學(xué)色彩。

6.引導(dǎo)學(xué)生懂得要善于觀察和體味生活，發(fā)揮聯(lián)想和想象，讓生活、自然之美躍然紙上。

教學(xué)實(shí)錄：

1.憶《詠雪》詩(shī) 導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，還記得劉義慶組織編寫的《世說新語(yǔ)》二則中的《詠雪》嗎？

生：記得。

師：在謝朗和謝道韞眼中漫天飛舞的白雪各有怎樣的情態(tài)？

生：兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬?！毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L(fēng)起?！?/p>

師：那誰寫得更好呢？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

生：謝道韞不僅寫出了相似的顏色，而且寫出了雪花飄落時(shí)的輕盈之態(tài)。如果從寫作手法的角度來說就是聯(lián)想和想象。比喻只是想要把描述的對(duì)象更為生動(dòng)具體，而聯(lián)想和想象則是在此基礎(chǔ)上對(duì)其賦予一定的內(nèi)涵，所以，謝道韞技高一籌。

2.聯(lián)想思維 想象特點(diǎn)

師：這節(jié)課就運(yùn)用聯(lián)想和想象的寫作手法，讓文字在我們的筆下生出奇妙的花朵。（板書：發(fā)揮聯(lián)想和想象。）

師：什么是聯(lián)想和想象？我們先一同走進(jìn)郭沫若的《天上的街市》。（PPT出示《天上的街市》的詩(shī)文內(nèi)容）哪位同學(xué)能朗讀一下？（生讀。）

師：牛郎織女本是一個(gè)悲劇故事，一條波濤滾滾的天河阻擋了他們的愛情。但在郭沫若筆下的牛郎與織女是那樣自由、浪漫與幸福，郭沫若是如何做到的？

生：第1節(jié)運(yùn)用了聯(lián)想，第2、3、4節(jié)運(yùn)用了想象。

師：談?wù)勀銓?duì)聯(lián)想和想象的理解？分析第1節(jié)，學(xué)生提煉聯(lián)想的概念：是由一事物想到與之相關(guān)的另一事物，二者之間有關(guān)聯(lián)性。所以，我們?cè)谶\(yùn)用聯(lián)想的時(shí)候要自然貼切。（板書：自然貼切。）

師：分析第2節(jié)，天上本身有美麗的街市嗎？這是作者想象出來的。像哈爾濱的中央大街，街道建筑包羅了文藝復(fù)興、巴洛克等多種建筑風(fēng)格，街道兩旁店鋪林立，游人眾多，一派繁華氣象。郭沫若想象出天上美麗的街市也定有如此之景。想象是不是可以天馬行空、毫無邊際？學(xué)生提煉想象的概念：是在頭腦中憑借記憶所提供的材料進(jìn)行加工，創(chuàng)造出未曾有過的新的形象，但一定有著現(xiàn)實(shí)生活的影子。所以，我們?cè)谶\(yùn)用想象的時(shí)候要合情合理。（板書：合情合理。）

師：雖然聯(lián)想和想象在概念上有所區(qū)別，但是在實(shí)際寫作中往往又交織在一起。希望同學(xué)們?cè)趯懽髦猩朴趯⒙?lián)想和想象結(jié)合起來，注意自然貼切、合情合理，這樣有助于打開思路，激發(fā)靈感。

3.寫作實(shí)踐

①小試牛刀

師：想必同學(xué)們對(duì)聯(lián)想和想象有了一定的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，那我們小試牛刀。欣賞一幅落日?qǐng)D片，你由此聯(lián)想到了什么？

生：夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。由夕陽(yáng)即將失去光輝聯(lián)想到孤獨(dú)的旅人漂泊在遙遠(yuǎn)的地方。

師：這就是聯(lián)想由此及彼。

生：夕陽(yáng)無限好，只是近黃昏。

②反向思維

師：看來同學(xué)們的想象力很豐富，那我們乘勢(shì)而上。我們看一個(gè)數(shù)學(xué)等式（1+1+1=1），從數(shù)學(xué)角度它是不成立的，但從生活角度通過聯(lián)想和想象有可能成立。哪位同學(xué)能讓這個(gè)等式成立？和大家分享一下。老師和同學(xué)們分享一個(gè)：我+全體同學(xué)+全體聽課老師=云集于此現(xiàn)場(chǎng)課堂。（這時(shí)班級(jí)的氣氛開始活躍起來，學(xué)生們開始運(yùn)用聯(lián)想和想象，促成等式成立。）

師：中國(guó)有句俗語(yǔ)：三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮。同學(xué)們聽過嗎？你想到了什么？和大家分享一下。

生：三個(gè)人的智慧相加等于一個(gè)軍事統(tǒng)帥諸葛亮的智慧。

師：這個(gè)俗語(yǔ)帶給我們什么啟發(fā)？（生各抒己見。）看來同學(xué)們運(yùn)用聯(lián)想和想象已經(jīng)有一定的進(jìn)步。也希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中遇到自己無法解決的困難時(shí)，學(xué)會(huì)集思廣益，精誠(chéng)合作，就會(huì)掃除成長(zhǎng)道路上的艱難險(xiǎn)阻，迎來柳暗花明。還有同學(xué)意猶未盡，別急，稍后有你們大顯身手的機(jī)會(huì)。

師：秋天就要和我們揮手作別了，老師拍下了一段秋天落葉的視頻，作為秋天的記憶。同學(xué)們想看嗎？（師播放PPT展示秋天落葉的視頻）。請(qǐng)同學(xué)們插上聯(lián)想和想象的翅膀，用你的妙筆抒寫一段秋天落葉的片段。要求：（1）運(yùn)用聯(lián)想和想象。（2）注意自然貼切、合情合理。（3）至少運(yùn)用一種修辭。

③習(xí)作展示

師：我們?cè)谶\(yùn)用聯(lián)想和想象進(jìn)行寫作時(shí)，一定要注意自然貼切、合情合理。

（有學(xué)生寫完以后不敢舉手發(fā)言，這時(shí)教師鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地向同學(xué)展示自己的作品。有一名學(xué)生站起來朗讀了自己的作品后，教師送給了他一句愛爾蘭劇作家蕭伯納的名言：“有信心的人，可以化渺小為偉大，化平庸為神奇。”我讓其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)這名學(xué)生寫的片段，很多學(xué)生有所顧忌，不敢說，在我的再次鼓勵(lì)下，有名學(xué)生站起來不僅發(fā)表了點(diǎn)評(píng)，而且在點(diǎn)評(píng)過程中，談到聯(lián)想和想象要注意自然貼切、合情合理。點(diǎn)評(píng)結(jié)束后，我把毛澤東的一句名言送給了他：“自信人生二百年，會(huì)當(dāng)水擊三千里?！保?/p>

師：其中有一名同學(xué)寫的非常棒。我說：“想用一個(gè)成語(yǔ)評(píng)價(jià)你的片段——字字珠璣：字字有如珍珠一樣，文章的詞句非常優(yōu)美。帶有一定的意蘊(yùn)。相信生活中的你一定是一個(gè)懂得感恩的孩子?！毕Ｍ课煌瑢W(xué)能做到“飲水思源、學(xué)會(huì)感恩”，這樣我們的生命就會(huì)充滿陽(yáng)光和燦爛。

④寫下水文

師：同學(xué)們，老師也寫了一段《秋天的落葉》文字，你們想聽嗎？

范文：

一陣秋風(fēng)襲過，喚醒了在枝頭沉睡的我。我發(fā)現(xiàn)同伴們從枝頭上紛紛飄落，有的像蝴蝶翩翩起舞，有的像黃鶯展翅飛翔，在空中劃出一道道美麗的弧線。

我很想和同伴們?cè)诳罩酗w舞嬉戲，可是我沒有離開樹梢的勇氣，怕掉落到地上摔得很疼，失去高高在上的尊嚴(yán)。我閉上雙眼內(nèi)心正在掙扎之時(shí)，同伴們呼喚著我的名字，快下來，快下來！我不再猶豫，和同伴們輕盈地飄散在藍(lán)藍(lán)的天空。原以為同伴是在空中玩耍，沒想到他們一個(gè)個(gè)沿著葉脈方向依偎到大樹母親的身下。無聲地、慢慢地為大樹根部編織金黃的、美麗的綢緞。一剎那，就在觸地的那一剎那，我終于明白了生命的意義：雖然生命枯萎了，但我可以融入泥土成為大樹母親的養(yǎng)料，孕育春的希望。穿越時(shí)空隧道，我領(lǐng)悟到龔自珍“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”的真意。我相信，在明年春天的嫩綠之中，一定有片片秋葉淡淡的微笑。

師：老師寫的這個(gè)小片段怎么樣，給老師寫的這段文字做一個(gè)評(píng)價(jià)好嗎？（從自己對(duì)片段的感受出發(fā)，談?wù)撟约旱南敕?。?/p>

…………

⑤互評(píng)修改

師：同學(xué)們，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)自己的習(xí)作，進(jìn)行修改。（板書：富有新意，意蘊(yùn)悠長(zhǎng)。學(xué)生展示修改后的習(xí)作，都有了很大的進(jìn)步，運(yùn)用聯(lián)想和想象時(shí)不僅自然貼切、合情合理，并在片段中賦予文章深刻的意蘊(yùn)。）

師：唐宋八大家之首的韓愈在《師說》中寫到“弟子不必不如師、師不必賢于弟子”，你們比老師寫的都好，比老師的想象力豐富，假以時(shí)日，有成為作家的可能，掌聲鼓勵(lì)一下好嗎？當(dāng)年謝道韞看到飄雪吟出了“未若柳絮因風(fēng)起”，“柳絮”一般會(huì)出現(xiàn)在春季，它賦予冬天春天般的感覺。正如英國(guó)浪漫詩(shī)人雪萊在《西風(fēng)頌》中寫到的：“要是冬天已經(jīng)來了，西風(fēng)呵，春日怎能遙遠(yuǎn)？”希望同學(xué)們?cè)诼?lián)想和想象時(shí)能在字里行間融入意境之美，給人以回味無窮之感。（讓學(xué)生從所寫的片段中尋找聯(lián)想和想象的影子，談一談為何要運(yùn)用這一寫作手法，師生互動(dòng)。）

4.結(jié)語(yǔ)

師：如何才能充分發(fā)揮聯(lián)想和想象？老師想送給同學(xué)們一句話：“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！毕Ｍ瑢W(xué)們善于觀察和體味生活，帶著聯(lián)想和想象的翅膀，自由翱翔，讓生活、自然之美匯于你的筆下，大放異彩！

課堂反思：

在本課的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生對(duì)聯(lián)想和想象有了一定的認(rèn)識(shí)和體會(huì)后，我利用多媒體播放了一段落日的視頻，我直接問學(xué)生由落日聯(lián)想到了什么？學(xué)生不知從何作答，我開始緊張，如何打破這僵局？我思慮再三，想到了詩(shī)歌，畢竟學(xué)生對(duì)詩(shī)歌比較熟悉。我問學(xué)生還記得馬致遠(yuǎn)寫的《天凈沙·秋思》嗎？學(xué)生開始陸續(xù)背誦，精彩的詩(shī)句宛如春天的一縷清風(fēng)，拔開云霧見了晴天。學(xué)生還由夕陽(yáng)即將失去光輝聯(lián)想到孤獨(dú)的旅人漂泊在外。我又適時(shí)點(diǎn)撥：夕陽(yáng)往往給人一種悲涼之感，但也有詩(shī)句描繪了夕陽(yáng)雄奇壯美的畫面，如王維的“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”。還有詩(shī)句勾勒出一幅寧?kù)o致遠(yuǎn)的畫面，如王勃的“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”。更有借夕陽(yáng)抒懷不老心態(tài)、志在千里的積極樂觀的詩(shī)句，如葉劍英的“老夫喜作黃昏頌，滿目青山夕照明”。這樣由圖片想到詩(shī)句，由詩(shī)句聯(lián)想到詩(shī)的意境，學(xué)生充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，有利于形成發(fā)散思維，激發(fā)出發(fā)現(xiàn)自然、描繪自然、贊美自然的寫作興趣。課堂中除了預(yù)設(shè)外，還有隨機(jī)生成的一些問題，這就要求教師既要博學(xué)，又要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，只有做好這兩方面的功課，才能準(zhǔn)確把握課堂的方向。