基于信息時代下高中電工電子技能探究

戢印雪

摘要：隨著當前社會發(fā)展中對技能型人才要求的不斷提高， 學生在高中的學習也需要逐步瞄準技能型人才的目標進行學習和努力。其中，電工電子技能是當前社會發(fā)展中的主要技能。本文就信息時代背景下的高中電工電子技能及其學習方面進行了探討，討論了當前電工電子學習存在的問題，并對其理論學習、實踐能力學習和學校學習后期的相關能力的提升進行了探究。

關鍵詞：電工電子 技能學習 理論學習 實踐能力 信息時代

隨著21世紀下科學技術的飛速發(fā)展，以及新課改下學校對素質教育的越來越重視，我們在學校的學習已經不再僅僅局限于文化課的純理論學習，和單單對考試題目的解題能力。如果說小學是打基礎，初中是學習方法和自主學習態(tài)度初級塑造與形成，那么高中就是銜接純基礎知識和高階知識以及社會實踐的重要階段， 是學生學習各種知識的主要環(huán)節(jié)。隨著高中課堂對技術課程和實踐教學的重視，電工電子技能也逐漸變成了學生在意的一項實用的技能學習項目。

一、目前的高中電工電子技能學習

隨著素質教育改革的不斷深化和加強，目前高中電工電子技能學習逐漸開始加強對理論結合實踐的重視，從物理的理論學習中為電工電子學習奠定基礎，又從電工電子技能學習中為物理理論的理解提供實際支持。但是目前的實際中的電子電工教學，仍存在著重視理論而忽略實踐的現實問題，這種現狀盡管獲得了師生的重視，但依然在長時間內并沒有得到全面的改變。

（一）課程和考核設計欠缺全面性

在當今的教師教學管理和學生學習考核體制下，對實踐技能的考核十分欠缺，很多時候，電工電子的專業(yè)學習僅僅停留于對課本學習的滿足?？蓪嶋H上，學生更需要的是對所學知識的實際運用的指點，將來企業(yè)所需求的也是實際的技能操作能力，這些反而很少也很難在學校得到訓練和培養(yǎng)。因此，無論是從學生學習和發(fā)展的需求，還是從社會發(fā)展需要和企業(yè)人才需求的角度來看，這種現狀從包括教師教學和學生自主學習兩者身上，都需要得到改善。

（二）學生學習積極性受影響

高中物理理論知識、電工電子技能理論，這些都是非常抽象而且有一定難度的。大多數情況下，我們看不見電，看不見磁，也看不見場，通過單純課本上的平面圖和我們大腦中憑空的想象，往往很難理解知識點。即使是高中基礎物理理論學的好的學生，在面對進階到具體的電子理論和運用的時候，也會遭遇學習和理解的瓶頸。目前偏重理論而輕視實踐的學校學習，或者是理論與實踐相對獨立、分離的學習，都很可能會嚴重打擊學生學習的積極性。就算從基礎物理學習中獲得了些許成就感，也很容易在電工電子的針對性進階學習中重新失去信心。

（三）學習模式單一枯燥

信息時代下，假如學生在學校的學習依然是單純面對著厚重的教科書和枯燥的定義，老師順著幾年前編寫的課本，讀著PPT來灌輸知識點，課后刷題應付考試，這種簡單粗暴的學習方式，顯然是不合理的。

一方面，電工電子理論和技術在更新，儀器儀表也在更新?lián)Q代，傳統(tǒng)的教學計劃、陳舊的課本編排方式和內容、老一代的教具和儀器、單向傳遞的教學方式，這些明顯與時代變化相矛盾。另一方面，在信息時代下，學校缺乏對學生多運用網絡信息渠道和線上交流平臺來輔助學習的鼓勵，為了防止學生沉迷電子產品而一刀切的阻止學生使用手機和網絡等工具和手段，反而不利于學生多渠道、多方式地獲取多元化的知識。運用信息、利用技術，而不是反其道而行，才是新時代下對拓展理論學習和輔助技術學習的正確方式。

二、理論學習是實踐技能的基礎

盡管當今學生在高中的電工電子理論知識的學習，相比其時間技能的訓練，已經顯得所花費的時間和精力有很多。但課程多、時間長、內容多、考試占比重、精力投放多，這些通通都不能真正說明現在的理論學習就做得足夠好。學習的效率與效果，不能靠單純的表面功夫投入量來衡量。盲目的勤奮，往往只能感動自己。在信息時代下，伴隨著科技的進步，電子電工專業(yè)的知識更新非常迅速，技能的電子化、高技術化、信息化，使傳統(tǒng)課堂和教材不再能夠全盤滿足技能學習的新需求。

從這個角度出發(fā)，理論知識可以分成新舊兩類來看。

（一）傳統(tǒng)知識

傳統(tǒng)知識是那些基礎的物理知識，和經典的電子電工知識。這些內容是經久不衰的，因為它們是后續(xù)學習的奠基和鋪墊，例如電路知識和基本的電工儀表等。在學習這些基礎的過程中，重要的是加深對專業(yè)知識本質的理解，然后形成那些最基本的必要技能，比如說根據新條件和情境，設計所需要的電表，這就必然需要運用到最基礎的電工知識。通過系統(tǒng)的理論學習，了解到平時看著簡單的“電工”，其實并不是簡單、無技術含量的。電工電子也是一門學科，是需要通過學科的專業(yè)學習，來培養(yǎng)最基礎職業(yè)素養(yǎng)的。

（二）現代科技

在新知識方面的需求，包括對舊知識的新運用，以及對新知識的攝入。對舊知識的新運用，需要學生關注現代生活中事物的基礎知識相關原理和本質，聯(lián)系信息時代生活實際與傳統(tǒng)知識，如汽車中的變頻技術、FLC技術，以及企業(yè)中設備智能化在電氣技術上的應用等。對新知識的攝入，如果學校課堂學習不能提供相更多的延伸拓展和新理論的引入，則需要學生自己在課外留意學科前言，根據興趣閱讀或者根據需求查閱更新的專業(yè)學科信息和知識，通過互聯(lián)網瀏覽學科期刊和相關企業(yè)的新動態(tài)，了解到電工不僅僅是那些基礎的物理知識，更是除了課本知識以外的高科技，是現代制造業(yè)和自動化的重要組成部分。

三、實踐技能提升是理論學習的實行目的和檢驗途徑

實踐技能包括兩方面——技術和能力。技術可以通過訓練而得，而能力包括應用能力和開發(fā)能力。獲得實踐技能，通常是在校內實訓室或者企業(yè)實踐基地進行。

在校的實訓練習中，一方面要留心各種儀器儀表的標準使用方法，避免因為好奇而不聽使用規(guī)則就擅自嘗試；另一方面，在實訓過程中，不是僅僅關注手頭上的儀器和元器件，也不是按照老師指示的步驟把事情完成就可以了，更重要的是要結合理論課上的知識。endprint

（一）前期實訓關注聯(lián)系實操與理論

在學習初期，大多數實操訓練都是驗證性或者應用性的操作，即老師一般都會在實操前給出相關步驟，甚至預期結果。因此，作為學生，需要在實訓之前提前進行相關理論的鞏固，甚至可以自行推測實訓步驟和結果，再在實操的時候，對比老師給出的指導與自己推測的差別，理解差別的原因，并在實操時進行更好更準確的操作。比如在識別色環(huán)，用儀表進行測量的時候，要主動回顧理論學習中學到的元器件知識，將實操與萬用表、信號發(fā)生器和示波器的在理論課堂上講到的使用方法聯(lián)系到一起。再比如，學習電容器的相關理論之后，在實操之前，提前思考推測電容器短路、斷路、漏電、容量變化時會出現的情況，然后在電容器充放電實驗的實訓時，觀察實際的情況，留意其變化和區(qū)別，并實操去判斷并挑選出容量合格的電容器。這樣才能實現實踐技能訓練的真正目的。

（二）后期實訓關注項目設計與實操優(yōu)化

在學習后期，更多地還要關注探究性實驗和課程設計項目，即對結果未知的探究性實驗的實驗設計和操作，以及針對特定需求進行的電路設計等，比如根據生活中的現象，分析、猜測其背后的設計原理和電路控制與邏輯控制。另外，還要強調實操不僅關注完成度，更要關注其“盡善盡美”。比如現實中的電路控制可能不是像學生設計中出現的用多個開完控制每個二極管發(fā)光的這種設計方式，所以可能需要進一步改善設計；比如安裝電燈則需要強調安裝的質量，不僅關注其使用的有效性，還要關注其穩(wěn)固性和使用的高效性等等。

除此之外，在設計中加入個性化的思考和創(chuàng)新點，是后期操作實訓中，中上水平學生需要嘗試盡量去實現的進階技能。每個人的設計應該有允許有所差別，比如儀器和設備的選擇應該根據每個人自己的需要和判斷來進行；電路的設計在合理的情況下，也應該能想出多種不同的設計方法。

四、學習后期對知識的系統(tǒng)化和對技能的提高

（一）后期的知識系統(tǒng)化

從當今教材設計和課堂教學設計的情況來看，并不一定每個學生有有幸遇到一個有著很強的知識架構體系的邏輯性和理論教學順序的合理性的老師。往往教學順序設計不合理，知識邏輯性不連貫，很可能會嚴重影響學生對理論知識的理解和對知識之間聯(lián)系的梳理。這需要學生在每個學習階段或者學習周期的后期，自己進行知識體系的梳理和整合，使已學的知識系統(tǒng)化、有序化。

（二）后期的技能的提高

學習后期的技能提高，可能更多的是體現在企業(yè)時間基地的實踐訓練或者說是工廠電工實習里面。在企業(yè)實踐基地實訓之前，需要根據理論課堂所學內容，主動進行實踐目標的制定，然后有目的、有針對性地留意相關實際信息，或者主動向生產線上的前輩們請教。例如，學習完了電阻、電容、電感等理論知識后，實踐時應該主動留意元件的外形和規(guī)格，及其對應具體的應用條件和如何相互配合使用。

（三）課內主動思考和課外爭取實操

雖然，在三年高中學習里，想要切實地在具體的電工電子實踐技能上有明顯的提高，還是有一定困難困難的。想要提高實踐技能，盡管需要師生的共同努力，甚至需要學校理念和整個教育大環(huán)境的重視和支持，但是學生自身也應該盡量在理論學習的過程中，自己重視每次實踐的機會，主動將實操的內容和理論學習的知識聯(lián)系到一起，細心觀察現象，發(fā)現問題，分析原因，合理設計，優(yōu)化操作，并最終解決問題。除此之外，課余多向專業(yè)老師和電氣企業(yè)里的前輩們請教，多問問題，多爭取和把握課外的實操機會，為自己的電工電子技能的提高負責。

五、結語

雖然從目前整體的電工電子技能教育的情況來看，學校的理論教學和實踐訓練都分別存在各自的不足。理論教學邏輯設計不合理，知識點不僅枯燥，還分散、雜亂；實踐訓練得不到足夠的實際重視，學生在技能學習的時候理論和實操分離，知識沒能有效在實操中得到運用，也沒能在實訓之后得到有效的鞏固；實操過程缺乏自主思考，單純復制、模仿老師的操作指示，缺乏個性化設計和創(chuàng)新性思考。但作為學生，每個人都應該自覺重視理解傳統(tǒng)的基礎知識，攝取更新的理論知識，梳理歸納知識并形成自己的知識體系，主動聯(lián)系技能實操訓練和理論知識學習，敢于請教老師和前輩，在合理范圍內的嘗試創(chuàng)新，并爭取更多在企業(yè)工廠實習的技能實操練習機會。

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（作者單位：成都市實驗外國語學校（西區(qū)）高三（四）班）endprint