探析初中英語教學(xué)與情感滲透

劉麗梅

摘要：情感教學(xué)是保證學(xué)生德智體全面發(fā)展的基礎(chǔ)保證，在初中英語的教學(xué)過程中，有效的滲透情感教育能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的知識水平以及英語能力。那么，教師如何在初中英語教學(xué)中有效的滲透情感教育呢？這是素質(zhì)教育和新課程改革深入發(fā)展的過程，以全新的視角和模式實(shí)現(xiàn)初中英語教學(xué)重要的現(xiàn)實(shí)意義?；诖耍疚膶Τ踔杏⒄Z教學(xué)中的情感滲透進(jìn)新分析，希望可以用提出有效見解。

關(guān)鍵詞：初中；英語教學(xué)；情感教學(xué)法；探析

1、初中英語教學(xué)中情感教學(xué)法的踐行意義

1.1情感教育體現(xiàn)“以生為本”教育理念

情感教育是教師對學(xué)生的愛，也是學(xué)生和教師之間相互關(guān)注相互交流的橋梁，通過情感教育的因素，教師對應(yīng)教材可以進(jìn)行更加靈活的掌握，教師對學(xué)生也會更加關(guān)注，所謂因材施教，就是建立在教師對學(xué)生關(guān)注和了解的基礎(chǔ)之上。教師注重培養(yǎng)和學(xué)生之間的情感因素，能夠發(fā)揮出情感教育的積極影響，初中英語教師對于教材中心等因素的把握，應(yīng)從對學(xué)生的關(guān)注開始，通過充分的情感表達(dá)渲染和感染，形成英語學(xué)習(xí)的良好風(fēng)尚，同時感受到學(xué)生對于求知的渴望，并以情感教育的因素來感染學(xué)生，輔助學(xué)生的心理變化，使學(xué)生在潛移默化中加強(qiáng)對英語學(xué)習(xí)的興趣。關(guān)注是雙方的，教師對于學(xué)生的關(guān)注體現(xiàn)在體察學(xué)生的心理，進(jìn)行有針對性的教學(xué)方式制定和實(shí)施；學(xué)生在教師的關(guān)注之下，將按照教師的教學(xué)計(jì)劃一步一步的進(jìn)行有重點(diǎn)的英語學(xué)習(xí)，從口語、寫作到單詞、語法，全面地提高自身的英語綜合素質(zhì)[1]。

1.2立足情感滲透，實(shí)現(xiàn)師生對話

在初中英語教學(xué)的過程中，教師的一言一行都會體現(xiàn)出其英語素養(yǎng)，教師和學(xué)生之間通過良好的交流，達(dá)成有效的師生關(guān)系，這種師生關(guān)系本身就是情感的體驗(yàn)[2]。良好的師生關(guān)系，有助于教師將大量的知識傳收到學(xué)生的腦海之中，使學(xué)生如同海綿一樣，不斷汲取知識，努力的提升自身的英語學(xué)習(xí)成績，這是一種良性積極性形成的過程，教師充分了解學(xué)生的性格，體察學(xué)生心理之后，就可以有針對性地進(jìn)行，英語學(xué)習(xí)的關(guān)注。因材施教，通過積極的交流，改善教師和學(xué)生之間的互動過程中存在的一些問題，教師就可以努力地把自己的精力投入到初中英語教育之中，為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2、初中英語教學(xué)中情感滲透教學(xué)設(shè)計(jì)探究

2.1以“情”為切入點(diǎn)，使學(xué)生同文本產(chǎn)生共鳴

英語教材是學(xué)生初中英語學(xué)習(xí)過程中的落腳點(diǎn)，初中的英語教師在進(jìn)行教學(xué)的講解過程中，會對教材的知識點(diǎn)進(jìn)行有效的梳理，加工教材，使得教材內(nèi)容和教師之間的情感可以有機(jī)地聯(lián)系在一起，就可以充分的發(fā)揮出情感教育方法的作用和價值。初中的英語教師會很好地了解教材中的情感因素，通過積極地發(fā)掘和合理化的編排，就可以在情感教學(xué)的過程中落實(shí)真情實(shí)感。教材中的選文往往非常經(jīng)典，而且貼近學(xué)生的日常生活，以情感來感染學(xué)生。

2.2表達(dá)情感，實(shí)現(xiàn)教師的“真情實(shí)感”教學(xué)

情感的表達(dá)，可以激發(fā)教師充沛的真情實(shí)感，只有在真情實(shí)感之上進(jìn)行教學(xué)，才能夠有效地感染學(xué)生的心理，使學(xué)生在潛移默化中感受英語所帶來的靈魂洗禮。事實(shí)上，英語本身是人類文明得以相互交流的共通性語言，初中教學(xué)和英語文學(xué)同樣滲透著英語語種人民的情感，因此，情感的表達(dá)可以激發(fā)英語教師的真情實(shí)感，這體現(xiàn)在對于英語教學(xué)過程中[3]。例如，與以我個人教學(xué)經(jīng)歷而談，在一些實(shí)際教學(xué)理念，實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，我學(xué)習(xí)到了教材中的知識點(diǎn)，并且被教材文章中主人公的精神所打動，就能更好地帶動初中學(xué)生在英語教學(xué)過程中，采用更多的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)閱讀材料，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀。

2.3情感滲透，促進(jìn)師生對教材故事的把握

情感教學(xué)會激發(fā)人們學(xué)習(xí)的好奇心和學(xué)習(xí)斗志，激發(fā)學(xué)生對于教材故事的內(nèi)容進(jìn)行更好的挖掘，很多教材的內(nèi)容在選擇的過程中，考慮到了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和對于各種價值觀念形成的過程，因此，教材故事的挖掘和延伸內(nèi)容的學(xué)習(xí)，會很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情感教學(xué)的方法可以促進(jìn)教師對于教材，共同的挖掘，合理的運(yùn)用情感教育的方法，可以消除學(xué)生對于教材學(xué)習(xí)的負(fù)面情緒，提升初中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)能力方面的綜合學(xué)習(xí)效果。教師本身對于英語學(xué)習(xí)就會有濃厚的興趣，而將這種興趣感染和傳染給學(xué)生，就可以以共同學(xué)習(xí)的方法，挖掘英語學(xué)習(xí)背后更多的故事和更多的層面。同時很多英語教師和學(xué)校有可能在初中教育的過程中，開辟全新的教學(xué)讀本，而這些校本的開發(fā)和研究滲透了教師濃厚的情感，在講解校本教材的過程中，可能更容易感染和引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.4英語實(shí)踐活動中滲透情感，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。[4]”英語是文化課的同時也是一門語言。學(xué)習(xí)語言的最終目的是能夠在運(yùn)用的時候得心應(yīng)手。因此，教師在平常的教學(xué)過程中除了重視提高學(xué)生的知識水平外，還要注重在情感態(tài)度的基礎(chǔ)上完成對學(xué)生英語能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐中自我提升。比如說，在課堂上有序的安排學(xué)生將教材上設(shè)計(jì)的情景對話表演出來，還可以不定期的組織學(xué)生參加一些英語口語一類的比賽，來充分提高學(xué)生的口語能力，鍛煉講英語的能力。還有學(xué)生學(xué)唱英語歌曲也不失為一個提高語感的好方法，比如說一些膾炙人口的經(jīng)典作品，《 a new day has come--celion dion》、《The Sound Of Silence》、《Song Sung Blue 》等，學(xué)生通過這些經(jīng)典的音樂曲目在了解西方文化的同時，還能夠在這個與教師不斷的學(xué)習(xí)互動中增進(jìn)感情。

3、結(jié)論

初中英語英語情感教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注意情感角色，采用英語教學(xué)研究的方法，進(jìn)而有效地提升英語教學(xué)質(zhì)量和效率，可以使廣大初中學(xué)生提升英語學(xué)習(xí)能力，為其將來在英語環(huán)境之下工作，或者在英語環(huán)境之下生活打下良好的基礎(chǔ)。英語學(xué)習(xí)本身就是終身學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的過程，是一條任重而道遠(yuǎn)的道路，廣大教師應(yīng)當(dāng)將情感教育滲透在初中英語教學(xué)的改革中，從而深入情感教學(xué)的新理念。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁正清.探析初中英語寫作教學(xué)中情感的滲透[J].文理導(dǎo)航（上旬），2017（04）：27.

[2]趙錦麗.如何在農(nóng)村初中英語教學(xué)中滲透情感教育[J].新課程教學(xué)（電子版），2015（09）：36+42.

[3]韓林欣.初中英語教學(xué)中如何滲透情感教育[J].學(xué)周刊，2014（11）：73.

[4]杭婷.親其師，信其道——談初中英語教學(xué)中的情感滲透[J].海外英語，2010（07）：309-310.endprint