淺談初中語文古典詩詞的賞析教學

趙玉弟

摘要：在初中語文教學過程中，古詩教學占據(jù)十分重要的地位。而古詩詞的賞析教學又是古詩教學中不可缺少的環(huán)節(jié)。學生們通過古詩詞賞析教學能夠感受到蘊含在古詩詞當中的美，并且也會學習到賞析古詩詞的有效方法。因此，本文針對初中語文教學過程中的古詩詞賞析教學展開了以下詳細的分析。

關(guān)鍵詞：初中；語文；古詩詞；賞析

0.引言

在現(xiàn)如今的語文教學過程中，盡管初中語文課程標準對鑒賞古詩詞提出了新的要求，但在日常的教學過程中卻仍舊存在不足之處。受到各種因素的制約，教師在教學方面的不認真、不負責任的態(tài)度令學生感到學習古詩詞賞析沒有意義；學生在學習時的放肆和沒有規(guī)律又令教師感到教學活動沒有動力。教師和學生兩方面的因素令整個古詩詞賞析教學無法順利地進行下去。所以，現(xiàn)如今古詩詞教學受到各方面的重視。那么，教師該以怎樣的態(tài)度來面對這些問題？又該采取如何強有力的措施呢？

1.重視學生的語文素養(yǎng)發(fā)展

在初中階段的語文教學過程中，教師大多看重對學生進行語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。因為語文素養(yǎng)是學生一切學習的基礎，學生們只有擁有良好的語文素養(yǎng)才能夠更加有效地進行全面發(fā)展。并且，學生獲得語文素養(yǎng)的重要途徑之一便是學會對語文教材中古典詩詞的賞析。因此，教師需要按照培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的路線對學生進行古詩詞賞析教學。比如說，當教師帶領(lǐng)學生對《望岳》這首詩歌進行賞析的時候，教師可以將蘊含在這首詩歌中的作者情感、作者想要描述的意境以及作者表達的某種審美傾向等整體地貫穿在整個教學過程中。教師先將作者創(chuàng)作這首詩的背景詳細地介紹給學生，令學生先明白此時的詩人正處于落榜的人生低谷當中，感受作者寫這首詩歌時候的心境。其次，教師要引導學生對整首詩歌的每一句進行分析，尤其是“會當凌絕頂，一覽眾山小”這兩句。這兩句能夠令學生感受到：雖然此時的杜甫遭遇了小小的磨難，但是宏偉的泰山卻給了他征服一切困難的勇氣，這里的絕頂不僅僅是山的最高峰，更是作者人生的最高峰！當整首詩歌分析完畢之后，教師要帶領(lǐng)學生對詩歌中的主題進行拔高升華：學生們也要像杜甫一樣擁有積極向上、樂觀的人生態(tài)度。

2.重視對學生的熏陶

教師要想讓學生經(jīng)過初中階段的學習，在情感態(tài)度和價值觀方面有所升華，那么就要讓學生通過古典詩詞賞析發(fā)現(xiàn)深藏在語文學習過程中的樂趣，并且能夠通過學習調(diào)動起學生內(nèi)心對古詩詞的熱情之火。比如說，當學生在學習《望岳》這首詩歌的時候，教師可以對其進行重點詞句的分析，帶領(lǐng)學生在分析當中感受到我國古代偉人的堅強品質(zhì)以及作者營造的一種氣勢磅礴的氛圍。此外，教師要學會利用特殊情境對學生進行情感上的熏陶。在特殊情境的作用下，學生們會很容易產(chǎn)生一種歸屬感，也更加容易引起學生對古詩詞賞析學習的興趣。所以，教師應該利用自身作為語文教師容易創(chuàng)設情境的優(yōu)勢，幫助學生進行有效的古詩詞賞析學習。比如說，教師需要對《春望》這首詩歌進行賞析的時候，可以先以“穿越”的形式帶領(lǐng)學生回到杜甫生活的那個朝代，令學生想象一下周圍的場景是什么樣的，又會發(fā)生怎樣有趣的故事。當學生們沉浸在自己想象中的時候，教師用恰當?shù)恼Z氣朗讀這首詩歌，學生們便會對其產(chǎn)生深刻的感受，自身會沉浸在作者所處的環(huán)境氛圍之中，感受作者悲天憫人的情懷。

3.重視誦讀過程

對初中生而言，其語文水平和鑒賞能力有限，很難通過自己來加以克服。并且，古詩詞賞析離不開“誦讀”這一關(guān)鍵步驟。在誦讀的時候，學生們可以解決古詩詞中不認識的生字詞，并且能夠?qū)υ姼韬x有大致的把握。所以，教師需要帶領(lǐng)學生加強誦讀，通過誦讀鑒賞古詩詞中的美。比如說，當學生們遇到《春望》這首詩歌的時候，教師可以先為學生進行一次范讀，在范讀的過程中將“城”“濺”“烽”“搔”“簪”等字讀音標準化。其次，教師令學生自行朗讀，在這一過程中熟練句子的句讀。然后，教師可以挑選一位優(yōu)秀的學生帶領(lǐng)大家共同誦讀，往往在這一遍的誦讀中，學生們的情緒會變得慷慨激昂，對詩歌的主旨也會有更深層次的把握。并且，教師在誦讀的過程中需要注意：古典古詩詞的賞析教學并不僅僅教會學生語法和詞語的使用，更重要的是學生們能夠?qū)W會用心去感知詩歌當中的美，不但是語言美還有情感美。教師要協(xié)調(diào)好古詩詞教學不同方面的內(nèi)容，既能夠相互區(qū)分又能夠有所區(qū)別。

4.重視學生的體驗

在初中語文古詩詞賞析教學過程中，學生們學習到的不單單是一些理論知識，如何套用固定的模式進行賞析，更多的應該是在賞析學習中所獲得的體驗。所以，教師需要在教學時注重學生自由發(fā)揮的空間，協(xié)調(diào)好教師與學生之間的對等關(guān)系，令學生得到豐富的體驗。比如說，在《望岳》這首詩歌當中，“岱宗夫如何？齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽割昏曉”這兩句描繪了泰山的神奇秀美和高大挺俊。那么教師便可以令學生根據(jù)自身對這兩句詩的體驗寫一段關(guān)于泰山風景的描述。這樣一來學生便能夠?qū)@首詩的一部分感悟借用自己手中的筆記錄下來，經(jīng)過文字的沉淀之后，學生的體驗便會更加深刻。此外，教師還可以利用學生的深刻體驗令學生進行詩歌的再創(chuàng)作。比如說，教師可以令學生根據(jù)《春望》中的主題思想進行改編。因為《春望》一詩表達了作者憂國憂民、感時傷懷的偉大思想，這對現(xiàn)如今生活幸福的初中生而言無法體會到，他們沒有經(jīng)歷國破家亡的悲慘，沒有心系國家的情懷。所以，教師可以令其以“親人朋友之間的離別情”根據(jù)《春望》的格式寫一首詩歌。經(jīng)過訓練，學生們的體驗深切并富有意義。

5.重視多媒體古詩詞賞析教學

在信息化時代，教師需要跟上時代的步伐將多媒體技術(shù)應用在古詩詞賞析教學之中。多媒體技術(shù)能夠彌補教學時間浪費嚴重的情況，并且能夠給予教師觀察每位學生學習情況的時間，還能夠令賞析教學內(nèi)容更加細致化和條理化。比如說，教師在帶領(lǐng)學生賞析“感時花濺淚，恨別鳥驚心”這句詩的時候，教師可以通過PPT將“濺”和“恨”兩個字用特殊顏色標記出來，幫助學生學會尋找詩句當中的關(guān)鍵字。在多媒體技術(shù)的幫助下，整個古詩詞教和學的過程便變的生動、有趣。

6.總結(jié)語

總而言之，只要在初中語文古詩教學中，教師能夠以新課程標準的理念為指導，重視對古詩詞的賞析，那么就能把對古詩的熱情傳遞給學生，令學生在感受古典詩歌的美的同時享受到古典文學的藝術(shù)滋養(yǎng)。并且，初中語文中的古典詩詞賞析教學是一個循序漸進、不斷完善的過程，需要教師堅持到底。endprint