淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)

方美暖

摘要：小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科的綜合素養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教師工作的重中之重，同時也是小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)，但是長期以來教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中重知識、輕能力的現(xiàn)狀導(dǎo)致了數(shù)學(xué)教學(xué)存在著一定的偏差。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何通過有效手段，在提高學(xué)生的知識水平的同時有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和綜合素養(yǎng)是本文重點論述的對象。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；綜合素養(yǎng)

小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)是小學(xué)生在小學(xué)階段接受數(shù)學(xué)教育的過程中通過學(xué)生的運算能力、邏輯思維能力的培養(yǎng)，來逐步培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科展開積極地探索和學(xué)習(xí)，在具體的學(xué)習(xí)實踐中培養(yǎng)學(xué)生的運算能力、培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光分析和解決問題的能力、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中能夠?qū)ψ约核龅降膯栴}展開數(shù)學(xué)思考，并且能夠通過數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。如何有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，教師在教學(xué)中應(yīng)做到：

一、培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的前提

興趣是最好的老師，學(xué)生只有對數(shù)學(xué)學(xué)科有了興趣，才能在學(xué)習(xí)活動中積極地開展對學(xué)習(xí)活動的學(xué)習(xí)和探索，才能在學(xué)習(xí)過程中不斷地提高自身對數(shù)學(xué)知識的認識能力和理解能力，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，促使學(xué)生在愉悅地學(xué)習(xí)氛圍中展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)《長方形和正方形》的過程中，通過多媒體圖片展示，讓學(xué)生展開對長方形和正方形的具體形象地認識，有效地激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接下來在說一說環(huán)節(jié)，通過學(xué)生的合作交流分析兩種圖形的特點和規(guī)律，加深學(xué)生對兩種圖形的認識，進而通過讓學(xué)生試一試，利用釘盤和線，動手盤出正方形和長方形，通過對比和多次實驗操作，得到了兩種圖形。在動手實踐中學(xué)生不自覺地加深了自身對長方形和正方形的圖形的特征和規(guī)律的認識。在學(xué)習(xí)的過程中，教師有意識地從學(xué)生的興趣出發(fā)，利用各種手段調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生展開積極地學(xué)習(xí)交流，從而在具體地學(xué)習(xí)實踐中形成對學(xué)習(xí)對象的具體認識，在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的同時，促使學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與生活實踐有機地結(jié)合起來，在興趣提高的同時有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、通過生活化情境的創(chuàng)設(shè)調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)體驗，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待問題的習(xí)慣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過生活化的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能夠有效地調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生展開積極地學(xué)習(xí)體驗，在學(xué)生的具體地學(xué)習(xí)活動中有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)廣角——搭配》時，通過創(chuàng)設(shè)生活化的情境調(diào)動學(xué)生的生活體驗，生活中我們的服裝搭配，一件t恤和一件上衣，搭配裙子、長褲、七分褲，一共有幾種搭配？學(xué)生通過對生活化的問題情境的思考，進而逐步從中提取出與數(shù)學(xué)相關(guān)的信息，上衣的選擇有兩種，下衣的選擇有三種，如何搭配？每一件上衣都有三種下衣可以搭配，一共有兩件上衣，因而可以搭配的選擇共有3+3種。接著通過具體的學(xué)習(xí)實踐學(xué)生發(fā)現(xiàn)，只要在打配的過程中找好具體的參照物，學(xué)生通過參照物就能夠得出相應(yīng)的選擇，最后得出最終的結(jié)論。在生活化的學(xué)習(xí)情境的激發(fā)下，學(xué)生的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)體驗被有效地激發(fā)出來，從而有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中能夠積極地用數(shù)學(xué)的眼光看待問題的能力，進而有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、通過學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生開展積極地探究性學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探索和實踐，在學(xué)生的探索和實踐中有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)廣角——植樹問題》的過程中，首先，引導(dǎo)學(xué)生展開具體地學(xué)習(xí)實踐理解植樹問題中間隔數(shù)與間距以及與長度之間的關(guān)系，開放型的植樹問題中，（間隔數(shù)+1）*間距=總長度，反之總長度/間距-1=間隔數(shù)。學(xué)生把握了這三者間的關(guān)系在植樹問題的解決上基本上沒有了大的問題；接著，引導(dǎo)學(xué)生探索類似的問題如：電線桿的數(shù)量與間距與總長度之間的關(guān)系、鐘表問題、及花盆擺放問題、公交車的站點問題等等，通過學(xué)生對一種問題的學(xué)習(xí)進而引導(dǎo)學(xué)生展開對這一系列問題的探索和認識，在認識的過程中，學(xué)生能夠通過數(shù)學(xué)現(xiàn)象認識到數(shù)學(xué)的本質(zhì)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，在學(xué)生的思維能力提高的同時有效地提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

結(jié)語

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，促使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中展開積極的學(xué)習(xí)體驗，對數(shù)學(xué)問題進行具體形象地認識和理解，使學(xué)生在具體地學(xué)習(xí)實踐中認識數(shù)學(xué)現(xiàn)象、理解數(shù)學(xué)原理，逐步培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的觀點和思維去認識和分析問題的習(xí)慣，能夠在學(xué)習(xí)過程中逐步培養(yǎng)起學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力，進而在具體的學(xué)習(xí)實踐中逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

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