小學(xué)數(shù)學(xué)圖形教學(xué)案例研究

郭子龍

摘要：隨著教育的不斷發(fā)展，尤其是新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，促使小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容進(jìn)行了重新編排，增加了幾何教學(xué)內(nèi)容，其主要是在傳統(tǒng)幾何內(nèi)容上進(jìn)行了大幅度的修改。與此同時(shí)，新課程對(duì)教師教學(xué)提出了更高的要求，促使教師教學(xué)任務(wù)增多?，F(xiàn)如今，數(shù)學(xué)教師如何在有限時(shí)間內(nèi)完成新課程設(shè)置的幾何教學(xué)任務(wù)，成為了當(dāng)前數(shù)學(xué)教師最為關(guān)注的一個(gè)話題。本文在深入分析了小學(xué)數(shù)學(xué)圖形教學(xué)的重要性與必要性的基礎(chǔ)上，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)圖形教學(xué)案例進(jìn)行了深入研究，以期為小學(xué)數(shù)學(xué)圖形教學(xué)效果的提升提供具有參考價(jià)值的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 圖形教學(xué) 案例分析

在小學(xué)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)作為尤為重要的一門(mén)課程，直接關(guān)系到學(xué)生的思維能力、空間能力等的培養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，明確了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主要任務(wù)之一就是促使學(xué)生能夠通過(guò)幾何圖形學(xué)習(xí)，理解并掌握幾何圖形最基礎(chǔ)知識(shí)，并且促使學(xué)生能夠通過(guò)此類知識(shí)，解決實(shí)際生活問(wèn)題。在傳統(tǒng)的說(shuō)教模式下，教師并不重視學(xué)生的知識(shí)實(shí)踐運(yùn)用能力，現(xiàn)如今數(shù)學(xué)教師必要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定任務(wù)，這就需要數(shù)學(xué)教師認(rèn)識(shí)到圖形教學(xué)的重要性，并且能夠在圖形教學(xué)過(guò)程中，采取有效教學(xué)手段，提升圖形教學(xué)效果，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。鑒于此，本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)圖形教學(xué)案例進(jìn)行深入分析具有重要的意義。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)圖形教學(xué)的重要性與必然性分析

小學(xué)數(shù)學(xué)不同于其他課程，其具有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，便是抽象性。對(duì)于小學(xué)生的思維特點(diǎn)，早有心理學(xué)家指出主要由具體形象思維逐漸過(guò)渡到抽象性思維，并且小學(xué)生的思維過(guò)渡取決于自身的感性經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)如今，社會(huì)要求人才具有較強(qiáng)綜合能力，主要包括創(chuàng)新能力、思維能力等。鑒于此，在小學(xué)階段，有必要注重小學(xué)數(shù)學(xué)圖形教學(xué)，其主要原因在于小學(xué)數(shù)學(xué)圖形教學(xué)對(duì)學(xué)生的思維能力等培養(yǎng)具有積極作用。圖形教學(xué)能夠幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)，促使較為抽象、難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)變得通俗易解。尤其是新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，增加了小學(xué)數(shù)學(xué)圖形教學(xué)的比重，促使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)圖形加以表達(dá)，有助于提升學(xué)生的實(shí)際解決問(wèn)題能力，并且學(xué)生通過(guò)圖形學(xué)習(xí)，能夠促進(jìn)自身的數(shù)學(xué)創(chuàng)造力的發(fā)展。此外，為此，在小學(xué)階段，加強(qiáng)圖形教學(xué)顯得十分有必要。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)圖形教學(xué)案例分析

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，在小學(xué)階段，圖形教學(xué)比重增加，這就需要數(shù)學(xué)教師采取有效措施，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)圖形教學(xué)效果的提升?，F(xiàn)對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)圖形教學(xué)案例進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，具體內(nèi)容如下：

（一）圖形教學(xué)注重現(xiàn)代信息技術(shù)的結(jié)合

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，尤其是多媒體技術(shù)的發(fā)展，并在課堂教學(xué)當(dāng)中得到了廣泛的應(yīng)用，有效提升了課堂教學(xué)效率。眾所周知，小學(xué)生普遍年齡較小，嚴(yán)重缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，在進(jìn)行抽象性數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，普遍存在一定的壓力。多媒體的應(yīng)用，能夠使得抽象知識(shí)變得更為具體，有助于圖形教學(xué)效果的提升。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在圖形教學(xué)過(guò)程中，有必要靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)。諸如教師在教學(xué)角知識(shí)過(guò)程中，便可以通過(guò)多媒體向?qū)W生展示一些三角形、五角星等實(shí)物，并組織學(xué)生仔細(xì)觀察這些實(shí)物，并進(jìn)行有關(guān)交流，這樣一來(lái)，學(xué)生就能夠在觀察交流之后，對(duì)角的概念具有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)。值得注意的是小學(xué)生自身獨(dú)立能力較差，教師需要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，在學(xué)生感悟角的過(guò)程中，不斷通過(guò)示范或者是引導(dǎo)的方式，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)實(shí)物圖形學(xué)習(xí)角有關(guān)知識(shí)，促使學(xué)生的思維能力得到有效的培養(yǎng)，同時(shí)能夠幫助學(xué)生掌握角有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，一定程度上提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，為后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了巨大的助力。

（二）圖形教學(xué)需要結(jié)合學(xué)生形成空間概念心理特點(diǎn)

相當(dāng)而言，小學(xué)生在理解一些較為抽象的圖形時(shí)，具有一定的難度，比較容易理解一些較為直觀的圖形。鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在圖形教學(xué)過(guò)程中，需要將圖形進(jìn)行具體化，通常情況下，學(xué)生在學(xué)習(xí)圖形之前，會(huì)對(duì)一些圖形具有初步的認(rèn)知，諸如學(xué)生在學(xué)習(xí)三角形前，普遍知道三角形是三角，但是這只是學(xué)生對(duì)圖形的直觀特征的認(rèn)識(shí)，并沒(méi)有形成抽象性感念。為此，數(shù)學(xué)教師就需要遵循一定的原則進(jìn)行圖形教學(xué)，主要是遵循學(xué)生空間概念形成心理特點(diǎn)，為此，在小學(xué)低年級(jí)階段，數(shù)學(xué)教師有必要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，促使學(xué)生自己操作三邊圍起來(lái)，并組織學(xué)生直觀觀察自己所圍成的圖形，只有這樣，才能讓學(xué)生掌握三角形特征有關(guān)知識(shí)。待到學(xué)生掌握三角形的特征之后，數(shù)學(xué)教師便可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)三角形有關(guān)性質(zhì)，并且在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察其它圖形，有助于學(xué)生遷移能力的培養(yǎng)。再比如在教學(xué)圓有關(guān)知識(shí)時(shí)，教師有必要通過(guò)準(zhǔn)確的語(yǔ)言描述圓上、園內(nèi)以及圓外等概念，促使學(xué)生逐漸掌握?qǐng)A有關(guān)知識(shí)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師從淺入深，完全遵循學(xué)生空間概念形成特點(diǎn)，有助于提升圖形教學(xué)效果。

（三）圖形教學(xué)注重實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展

在小學(xué)階段，圖形教學(xué)需要建立在觀察、操作以及想象等基礎(chǔ)上，只有通過(guò)上述環(huán)節(jié)教學(xué)，學(xué)生才能真正意義上掌握?qǐng)D形有關(guān)知識(shí)點(diǎn)。目前在小學(xué)低年級(jí)圖形教學(xué)當(dāng)中，觀察以及操作是教師圖形教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，對(duì)教學(xué)效果的提升具有積極作用。諸如教師在教學(xué)三角形當(dāng)中任意兩邊和大于第三邊原理時(shí)，一旦數(shù)學(xué)教師只是通過(guò)簡(jiǎn)單的語(yǔ)句加以描述，學(xué)生由于自身綜合能力的限制，難以掌握此原理，數(shù)學(xué)教師有必要借助實(shí)踐操作，學(xué)生通過(guò)自己用小棒圍一圍，就能發(fā)現(xiàn)有些是能夠圍成三角形，有些是不能圍城三角形的，再次通過(guò)測(cè)量木棒的長(zhǎng)度，學(xué)生自己便能理解到原理，并且實(shí)踐操作有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求，其主要是增加了圖形教學(xué)任務(wù)。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要明確圖形教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的重要性與必然性，才能在具體的教學(xué)過(guò)程中，注重現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用以及注重實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展等，促進(jìn)圖形教學(xué)效果的提升，有助于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展具有積極作用。

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（作者單位：吉大附中力旺實(shí)驗(yàn)小學(xué)）endprint