高中數(shù)學(xué)作業(yè)有效性問題的調(diào)查分析與對策初探

陳舒穎

摘要：高中時期是一個學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性時期，數(shù)學(xué)學(xué)科作為三大主科之一，占據(jù)著至關(guān)重要的地位。課后作業(yè)是整個教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分之一，其有效性的高低直接影響到教學(xué)質(zhì)量的高低。從整體來說，高中數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性影響因素可以大致分為作業(yè)設(shè)計、作業(yè)完成、作業(yè)批改以及反饋這四個環(huán)節(jié)，本文從這四個環(huán)節(jié)出發(fā)，進行了一系列的研究和分析，并對提高高中數(shù)學(xué)作業(yè)有效性策略進行了詳細的探究。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 有效性 對策探究 調(diào)查分析

隨著人類社會的不斷發(fā)展，教學(xué)教育水平已經(jīng)成為關(guān)乎中國下一代人才成長的重要因素。隨著新課程改革腳步的不斷深入，教學(xué)有效性問題越來越受到廣大教學(xué)工作者的關(guān)注。國內(nèi)外的教育學(xué)者逐漸把目光從最原始的、描述性的、感性的研究領(lǐng)域深入到更加現(xiàn)代化的、實踐性的研究和分析，為教學(xué)質(zhì)量的提高做出了巨大的貢獻。高中是一個學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的關(guān)鍵時期，而高中的數(shù)學(xué)學(xué)科有著復(fù)雜、抽象的特點，其教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響著學(xué)生總體成績的好壞，課后作業(yè)是鞏固課堂所學(xué)、將理論運用于實際的最好體現(xiàn)，因此，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)受到廣泛的關(guān)注。本文從教學(xué)實際出發(fā)，對高中數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性問題進行了探究和分析，并提出了提高作業(yè)有效性的相關(guān)措施。

一、高中數(shù)學(xué)作業(yè)有效性的內(nèi)涵研究

從學(xué)生開始上學(xué)的那一天起，作業(yè)便一直伴隨其左右。課后作業(yè)是教學(xué)過程中的重要一環(huán)，也是提升教學(xué)有效性的關(guān)鍵性手段，但是，前些年，學(xué)生們的課后作業(yè)壓力很大，教育部門也相應(yīng)進行了“減負”的措施。一些學(xué)校在推行這一政策時發(fā)生了一些新的問題，即大量削減學(xué)生的課后作業(yè)數(shù)量，最終造成了教學(xué)質(zhì)量的下降。從本質(zhì)上說，提高作業(yè)有效性的內(nèi)涵主要指的是要進行“減負增效”，一方面要相對地減少作業(yè)的數(shù)量，另一方面則要提高作業(yè)的質(zhì)量以及效果。

有效作業(yè)是教學(xué)過程的重要組成部分，是發(fā)生在師生之間的、動態(tài)的、循環(huán)的過程，作業(yè)的有效性評定標準是根據(jù)學(xué)生完成作業(yè)后的效果而界定的，與作業(yè)的數(shù)量沒有任何的相關(guān)關(guān)系，對于作業(yè)的綜合效果評判則是根據(jù)學(xué)生的遺忘規(guī)律以及學(xué)習(xí)能力而評價的。

二、高中數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性調(diào)查結(jié)果分析

作業(yè)有效性問題的影響因素并不是單一的，它會受到各個因素的綜合影響，筆者對當(dāng)?shù)厝鶎W(xué)校的不同年級學(xué)生進行了問卷調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查問卷1000份，回收930份，回收率為93%，具體結(jié)果如下展示。

（一）作業(yè)的設(shè)計調(diào)查結(jié)果

通過對學(xué)生們的調(diào)查，我們可以發(fā)現(xiàn)存在與教師作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中的一些問題，總體來說，教師是把目光聚焦在了作業(yè)所涵蓋的知識面、題量以及學(xué)生能力的方面，很少對作業(yè)設(shè)計進行分層，由此可知，高中教師在內(nèi)心還是信奉重復(fù)訓(xùn)練的作用，這也是當(dāng)下“題海戰(zhàn)術(shù)”風(fēng)靡的根源。

（二）作業(yè)完成方面調(diào)查結(jié)果

通過對學(xué)生作業(yè)完成情況的調(diào)查，我們可以看出，學(xué)生在完成作業(yè)的過程中普遍存在著應(yīng)付作業(yè)，完成任務(wù)的跡象，完成作業(yè)的方法有待提高。將近有一半的學(xué)生不理解解題方法的實質(zhì)，僅僅是為了完成作業(yè)而對書本上例題的模仿。

（三）作業(yè)批改質(zhì)量調(diào)查

筆者隨后對作業(yè)的批改質(zhì)量進行了調(diào)查和研究，通過統(tǒng)計調(diào)查問卷結(jié)果，我們可以清楚地看出，在批改方式中占據(jù)主導(dǎo)地位的是教師批改，學(xué)生們總體上來說對作業(yè)批改的質(zhì)量還是滿意的。

（四）作業(yè)的反饋調(diào)查結(jié)果

作業(yè)的反饋與整理是影響作業(yè)有效性的重要因素，通過調(diào)查結(jié)果，我們可以看出，大多數(shù)學(xué)生對老師的評語很關(guān)注，但是錯題的整理和糾錯工作卻沒有落實到位。

三、提高高中學(xué)生作業(yè)有效性的途徑

（一）注重作業(yè)設(shè)計的合理性與針對性

在對高中學(xué)生作業(yè)的設(shè)計方面上要具有很強的針對性，學(xué)生做作業(yè)的目的就是為了鞏固課堂所學(xué)，加深對知識理解的深度，因此，教師在布置作業(yè)時，要選擇一些具有代表性的題目，并且還要考慮作業(yè)在學(xué)生整個知識架構(gòu)中的連貫作用，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。同時，作業(yè)的設(shè)計還要具有合理性，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和接受能力是不同的，教師要將這種差異考慮在內(nèi)，滿足學(xué)生不同的發(fā)展需要，讓每個學(xué)生都能夠?qū)W習(xí)到知識，感受到成就感。

（二）對學(xué)生作業(yè)完成過程進行科學(xué)地指導(dǎo)

很多學(xué)生在內(nèi)心還是比較抵觸課后作業(yè)的，因此，教師應(yīng)當(dāng)積極地引導(dǎo)學(xué)生對課后作業(yè)的認識，并幫助其樹立正確的作業(yè)完成方法，構(gòu)建出完整而又合理的知識架構(gòu)，為進一步地能力提升做鋪墊。

（三）教師要提升作業(yè)批改質(zhì)量

作業(yè)的批改是師生之間溝通的一個橋梁。通過對學(xué)生作業(yè)的批改，教師可以發(fā)現(xiàn)其中存在的一些共性問題，從而對學(xué)生做好指導(dǎo)作用。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視作業(yè)批改的重要性，將學(xué)生存在的問題解決，才能更好地提升作業(yè)的有效性。

（四）重視作業(yè)的反饋作用

在教學(xué)中，我們常常會發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象，一個題目反復(fù)強調(diào)仍然還是有學(xué)生出錯。這就說明學(xué)生對作業(yè)的錯誤理解不夠，不能將錯題完全理解。所以，在教學(xué)過程中，教師要進一步引導(dǎo)學(xué)生對作業(yè)中錯題的總結(jié)，建立“錯題庫”，對理解不到位的知識進行再理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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（作者單位：赤峰市克什克騰旗經(jīng)棚一中）endprint