鄉(xiāng)村多媒體語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生學(xué)力的突圍與重建

韋林佐

摘要：近年來(lái)，隨著學(xué)校、教師以及家長(zhǎng)對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的重視程度在逐年增加，當(dāng)前階段，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)力顯得尤為重要。然而在基于多媒體設(shè)備的教學(xué)中，如何更加有效的提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)力是當(dāng)前階段鄉(xiāng)村語(yǔ)文教師需要解決的問(wèn)題。本論文通過(guò)對(duì)多媒體語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行分析，論述了鄉(xiāng)村多媒體語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，最后提出了鄉(xiāng)村多媒體語(yǔ)文教學(xué)學(xué)生學(xué)力的培養(yǎng)措施，旨在為廣大鄉(xiāng)村語(yǔ)文教師提供一定的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村教育 多媒體教學(xué) 語(yǔ)文教學(xué) 學(xué)力突圍 重建

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生學(xué)力主要是指學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，代表學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上接受新的知識(shí)、理解新知識(shí)以及運(yùn)用新知識(shí)的能力。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)力主要是指聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)幾個(gè)方面。為了保證學(xué)生能夠在未來(lái)的學(xué)習(xí)中較為全面的發(fā)展，需要在多媒體語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生學(xué)力的培養(yǎng)工作。

一、基于多媒體語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

在語(yǔ)文課堂中，語(yǔ)文教師可以將教材中較難理解的知識(shí)點(diǎn)利用多媒體教學(xué)的形式展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)更加直觀的形象加強(qiáng)對(duì)相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容的理解程度。通過(guò)多媒體設(shè)備，能夠讓學(xué)生從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)方面了解學(xué)習(xí)知識(shí)，較大程度的提高了學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，多媒體能夠?yàn)榻處熖峁└嗟慕虒W(xué)方式，營(yíng)造出更加良好的學(xué)習(xí)氛圍。進(jìn)而提高了語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)效率。

多媒體設(shè)備已經(jīng)逐漸融入了語(yǔ)文課堂的教學(xué)當(dāng)中。不僅僅是日常的語(yǔ)文課程的教授過(guò)程，語(yǔ)文教師也常常利用多媒體教學(xué)參加各種類(lèi)型的比賽。總之，多媒體教學(xué)以其自身直觀、形象、簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)深受廣大語(yǔ)文教師以及學(xué)生的喜愛(ài)。

二、鄉(xiāng)村多媒體語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

盡管在語(yǔ)文課程教學(xué)中利用多媒體設(shè)備能夠在一定程度上提高教師的教學(xué)效率，但是隨著多媒體設(shè)備的不斷使用，逐漸出現(xiàn)一些新的問(wèn)題需要解決。例如，當(dāng)前階段學(xué)生逐漸將課堂的注意力放在多媒體所提供的畫(huà)面以及背景聲音中，嚴(yán)重影響了學(xué)生的閱讀、想象以及問(wèn)題分析的能力。特別是鄉(xiāng)村的學(xué)生與城市學(xué)生相比，獲取信息相對(duì)滯后，課外的閱讀量也不能與城市學(xué)生相比，因此，鄉(xiāng)村學(xué)生具有較強(qiáng)的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

（一）學(xué)社想象能力弱化

由于語(yǔ)文課程是一門(mén)相對(duì)靈活的學(xué)科，因此在課程的學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要學(xué)生具備一定的想象能力。尤其是學(xué)生在進(jìn)行文章閱讀的學(xué)習(xí)時(shí)，更加需要學(xué)生對(duì)文章描繪的內(nèi)容進(jìn)行想象，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的理解。

然而語(yǔ)文課程借助于多媒體設(shè)備教學(xué)，學(xué)生則只需要根據(jù)多媒體所提供的畫(huà)面以及聲音進(jìn)行描述，而沒(méi)有進(jìn)行深入的思考，不利于學(xué)生想象能力的培養(yǎng)。再加上不同學(xué)生所具備的想象能力是不盡相同的，因此語(yǔ)文教師利用多媒體教學(xué)則為學(xué)生想象能力的發(fā)展造成的一定的阻礙。

（二）學(xué)生語(yǔ)言能力弱化

通過(guò)研究歷史我們可以發(fā)現(xiàn)，歷史中較為著名的賢者無(wú)疑不是非常優(yōu)秀的演說(shuō)家。作為人與人之間溝通的橋梁，語(yǔ)言能力對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展具有重要影響。而學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，則是學(xué)生語(yǔ)言能力培養(yǎng)的機(jī)遇，語(yǔ)文課程在教授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，也需要為學(xué)生的語(yǔ)言能力提供培養(yǎng)的機(jī)會(huì)。

但是當(dāng)多媒體設(shè)備出現(xiàn)在語(yǔ)文課堂當(dāng)中，學(xué)生更加關(guān)注于色彩斑斕的畫(huà)面以及各種類(lèi)型的聲音，一切語(yǔ)言能力都沒(méi)有能夠適用的地方。學(xué)生需要表達(dá)的內(nèi)容都可以在多媒體中獲取，并且老師在進(jìn)行教授知識(shí)時(shí)，也是讓學(xué)生觀看多媒體，不利于學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。

（三）學(xué)生讀書(shū)能力弱化

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，其在進(jìn)行文章閱讀時(shí)的情感投入主要來(lái)自于學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的理解程度。讀書(shū)作為學(xué)生學(xué)力的重要組成部分，保證其全面的發(fā)展對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要意義。學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，能夠加強(qiáng)對(duì)文章內(nèi)容的理解，不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且解決問(wèn)題，能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

伴隨著多媒體設(shè)備在語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用，致使學(xué)生在課堂中讀書(shū)的機(jī)會(huì)降低，多媒體附帶的直觀形象的畫(huà)面以及聲音已經(jīng)需要學(xué)生通過(guò)閱讀進(jìn)行理解。學(xué)生語(yǔ)文課堂的讀書(shū)行為會(huì)隨著多媒體的使用而逐漸消失。

三、鄉(xiāng)村多媒體語(yǔ)文教學(xué)學(xué)生學(xué)力的培養(yǎng)

（一）學(xué)生想象力培養(yǎng)

對(duì)于學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，語(yǔ)文教師可以借助于課程問(wèn)題的提問(wèn)，讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容的理解進(jìn)行問(wèn)題的思考，不但提高自身的想象能力。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象，即保證主旨不變的前提下，對(duì)自身的答案進(jìn)行論述。

另外，教師也可以利用語(yǔ)文課本中的插圖。通過(guò)讓學(xué)生觀察教材中的插圖，讓學(xué)生展開(kāi)想象，判斷插圖中的內(nèi)容與文章之間的聯(lián)系?；蛘呓處熥寣W(xué)生通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容的了解以及分析，讓學(xué)生將文章中的內(nèi)容畫(huà)出來(lái)。通過(guò)這種方式，不僅能夠提高學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的理解，同時(shí)也能夠鍛煉學(xué)生的想象能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

（二）學(xué)生語(yǔ)言能力培養(yǎng)

為了提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，語(yǔ)文教師可以在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為學(xué)生建立語(yǔ)言交流的平臺(tái)。例如教材文章中必然存在諸多對(duì)話內(nèi)容。教師可以讓學(xué)生在理解教材內(nèi)容對(duì)話的基礎(chǔ)上，進(jìn)行情景劇的語(yǔ)言對(duì)話，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)言交流能力。

同時(shí)，教師也可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)為學(xué)生提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)自身的思考將論點(diǎn)表述出來(lái)。對(duì)于學(xué)生所表達(dá)的結(jié)果，教師不能判斷其對(duì)錯(cuò)，而是對(duì)學(xué)生提出具有引導(dǎo)性的建議，提高學(xué)生發(fā)言的興趣。另外，教師在教授的過(guò)程中可以讓學(xué)生結(jié)合自身的生活，對(duì)所學(xué)文章內(nèi)容表達(dá)的思想進(jìn)行比較，為學(xué)生課堂語(yǔ)言能力的表述提供一定的機(jī)會(huì)。

（三）學(xué)生讀書(shū)能力培養(yǎng)

對(duì)于部分語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，在其教學(xué)過(guò)程中通常會(huì)在學(xué)生寫(xiě)字或者讀書(shū)的過(guò)程中播放一些音樂(lè)，為學(xué)生營(yíng)造出一定的優(yōu)雅氛圍。但是，音樂(lè)的播放有時(shí)會(huì)影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。例如，如果音樂(lè)的聲音過(guò)大，則會(huì)影響學(xué)生讀書(shū)的質(zhì)量。因此，語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重讓學(xué)生更加深入的了解教材文章的內(nèi)容以及思想，進(jìn)而才能以情感更加投入的方式進(jìn)行文章的閱讀，提高學(xué)生自身的讀書(shū)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，鄉(xiāng)村多媒體語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)力的培養(yǎng)造成了一定的影響，為了保證學(xué)生學(xué)力的全面發(fā)展，需要語(yǔ)文教師在日常教學(xué)中注重學(xué)生想象能力、語(yǔ)言能力以及讀書(shū)能力的培養(yǎng)力度，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高。

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（作者單位：廣西宜州石別鎮(zhèn)石別中學(xué)）endprint