堅(jiān)持，終會(huì)讓你發(fā)光

薛穎

【摘要】學(xué)業(yè)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生往往學(xué)習(xí)積極性不高，容易在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)生活中產(chǎn)生厭學(xué)、倦怠等消極情緒，并形成慣性而不自知，本文以筆者班級(jí)里的個(gè)案為例，分析呈現(xiàn)厭學(xué)的原因并嘗試尋找方法改善厭學(xué)的行為。

【關(guān)鍵詞】動(dòng)機(jī)；思維；品質(zhì)；閱讀；榜樣；尊重

美國已故作家大衛(wèi)·福斯特·華萊士于2005年在凱尼恩大學(xué)畢業(yè)典禮演講的開頭講述了這樣一個(gè)故事：有兩條幼小的魚游來游去，它們碰巧遇見一條年長的魚從另一邊游過來，它向它們點(diǎn)頭示意并說道：“孩子們，早上好，水怎么樣？”而這兩條幼魚繼續(xù)游了一會(huì)兒，隨后其中一條終于看著另一條說：“究竟什么是水??？”生活在水中太長時(shí)間，已經(jīng)不知道水是什么。就像這個(gè)故事中的幼魚一樣，學(xué)生也很容易在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)生活中，形成無意識(shí)的慣性而不自知。Wallace在演講中說道，教育的目的不僅是學(xué)會(huì)知識(shí)，還是習(xí)得一種思維方式——在煩瑣無聊的生活中，時(shí)刻保持清醒的自我意識(shí)，不是“我”被雜亂、無意識(shí)的生活拖著走，而是生活由“我”掌控。

在學(xué)校教育中，我們的學(xué)生也很容易在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)生活中產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性差、厭學(xué)等不良情緒，同時(shí)還伴隨著個(gè)人不良品質(zhì)的養(yǎng)成。路曉東，男，17歲，高一，就讀的我校是位于縣城的一所普通高中，生源普通。該生來自市區(qū)，家庭條件相對(duì)優(yōu)越，個(gè)人素質(zhì)良好，學(xué)業(yè)基礎(chǔ)較差，由于中考成績不佳選擇來我校讀書。經(jīng)觀察，發(fā)現(xiàn)該生學(xué)習(xí)積極性低，課堂上經(jīng)常走神，課后對(duì)寫作業(yè)基本無興趣，自習(xí)課上最常做的事情就是用字帖練字，或者閱讀一些課外雜志。其次，開學(xué)多日，班級(jí)里能認(rèn)識(shí)的同學(xué)不多，班級(jí)活動(dòng)等參與度也不高，基本上是一副無所求的狀態(tài)。但待人接物有禮貌，是一個(gè)基本能遵守班級(jí)紀(jì)律，干干凈凈、看著舒服的大男孩。隨著與他交流的加深，筆者分析其呈現(xiàn)這種狀態(tài)的原因如下。

一、缺乏努力的動(dòng)機(jī)和有意識(shí)的思維能力

由于在初中的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)較差，在父母的心中，他是不可能在學(xué)業(yè)上取得什么成就的，對(duì)他的要求是完成高中三年學(xué)業(yè)，進(jìn)入市里的一家專科學(xué)校讀書。所以該生沒有努力的動(dòng)機(jī)及有意識(shí)的思維能力，在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)生活中，他習(xí)慣了自身的狀態(tài)，形成了無意識(shí)的慣性：上課走神、自習(xí)課發(fā)呆、忽視同學(xué)、不關(guān)心班集體而不自知，不再去思考學(xué)習(xí)的意義，使得自身被消極的、懶散的生活掌控。

二、缺乏優(yōu)異的品質(zhì)

勤勉、有毅力、有責(zé)任心等這些優(yōu)異的品質(zhì)對(duì)于一個(gè)學(xué)生的發(fā)展是至關(guān)重要的。由于基礎(chǔ)差，在學(xué)習(xí)中遇到的困難是顯而易見的，在理科方面更為突出，所以在自習(xí)課上，觀察到他完成語文、歷史等文科方面的作業(yè)是比較積極的，而在數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科則很困難。當(dāng)遇到這樣的困難時(shí)，他顯然不知道如何去克服，更缺乏堅(jiān)持下去的勇氣，一階段后學(xué)業(yè)成績起色并不大，很快他就又開始厭倦學(xué)習(xí)。

三、外界不利因素的誘惑

隨著科技的發(fā)展，聊天軟件、網(wǎng)絡(luò)游戲、朋友圈等已經(jīng)成了高中生生活中離不開的一部分。學(xué)生在沒有形成成熟的理性和判斷前，很容易受到不利因素的影響或者誘惑，甚至成癮，這些對(duì)他的學(xué)業(yè)也是極為不利的。

對(duì)于這些問題，作為他的班主任，我想教育不僅是只關(guān)注他的學(xué)業(yè)成績，還應(yīng)該讓他學(xué)會(huì)思考、選擇，并能逐漸養(yǎng)成良好的品質(zhì)。

1.愛上閱讀

“只要還在讀書的人，就不會(huì)徹底墮落，徹底墮落的人是不讀書的?！弊x書，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，有了思考才會(huì)形成學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我校這學(xué)期以來，大力提倡素質(zhì)教育，重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，且每周還安排閱讀課，在這樣的氛圍下，做出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓他讀一些有意義的書，他自己也非常愿意。這一方面可以減少他無效時(shí)間的流失，另一方面也可引導(dǎo)他做出思考。在這過程中，他對(duì)讀書產(chǎn)生了一些興趣，但往往會(huì)不求甚解，缺少精讀，這對(duì)于思考的達(dá)成就會(huì)形成落差，同時(shí)這是一個(gè)長期而緩慢的過程，需要學(xué)生的堅(jiān)持和老師的耐心。

2.榜樣的力量

與誰同行，向誰學(xué)習(xí)。榜樣的力量在教育中是不可忽視的，家庭、老師、同學(xué)皆可以成為榜樣，在孩子的發(fā)展過程起到隱形的作用。作為老師，在人格上對(duì)學(xué)生更起著潛移默化的作用。比如，他對(duì)某科老師工作的勤勉、教學(xué)的精湛、待人的和藹等方面贊譽(yù)有加，這些潛意識(shí)也會(huì)影響到他品質(zhì)的提升，直接表現(xiàn)則是他對(duì)這門學(xué)科的喜愛以及該科學(xué)業(yè)成績的提高。而作為班主任每天和學(xué)生接觸的時(shí)間更長，這就對(duì)自身提出了更高的要求，不僅在教學(xué)上、班級(jí)管理上，而且在個(gè)人修養(yǎng)上都要做得更好。這樣，老師和學(xué)生才可以共同進(jìn)步。

3.愛等于尊重、平等交流

高中生正走在一條以自我為中心的路上，強(qiáng)烈要求被理解、尊重與信任。尊重學(xué)生，平等的交流并讓他信任你，往往可以起到事半功倍的效果。學(xué)期初該生犯了一個(gè)小錯(cuò)誤，經(jīng)過平等交流后，沒有引起他的反感情緒，很快改正了錯(cuò)誤，后來他還把在學(xué)習(xí)生活中的想法與困惑講與我聽，我及時(shí)地做了回饋，一段時(shí)間后他狀態(tài)慢慢地轉(zhuǎn)好。由于在學(xué)業(yè)上的困難，這種良好的狀態(tài)往往不能堅(jiān)持很長時(shí)間，此時(shí)，需要給予他恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，并在他消極的時(shí)候及時(shí)鼓勵(lì)他堅(jiān)持達(dá)成。在這過程中，他不僅嘗到了學(xué)業(yè)進(jìn)步的喜悅，也帶動(dòng)了自身一些優(yōu)異品質(zhì)的養(yǎng)成，同時(shí)在師生之間也建立了信任感。

通過他讓我學(xué)會(huì)，要更多的關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，多一些寬容，多一些尊重，多一些信任，有一天，他們都會(huì)閃閃發(fā)光的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王紅藝.高中生厭學(xué)現(xiàn)象的調(diào)查和對(duì)策[J].教育革新，2016（2）.endprint