基于“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)的高職會計專業(yè)教學(xué)改革與創(chuàng)新研究

趙詩情

摘要：隨著“雙創(chuàng)”時代的來臨，企業(yè)對創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才的需求越來越多，本文將深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為推進會計專業(yè)教育改革的突破口，積極探索現(xiàn)行高職院校會計專業(yè)教學(xué)改革中存在的問題，提出會計教學(xué)應(yīng)秉持三位一體的“創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新”培養(yǎng)意識;建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，并加強體系建設(shè)，提供創(chuàng)業(yè)實踐孵化環(huán)境，建立“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)教育互融的師資隊伍，并努力建立校企合作的長效機制，以期完善會計專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);會計專業(yè);創(chuàng)新;培養(yǎng)模式;實踐

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最早發(fā)展于美國，其發(fā)展目標(biāo)是以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為基礎(chǔ)，從而實現(xiàn)對開創(chuàng)型個性人才的培養(yǎng)以及使其具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，作為一種實用教育而存在于大眾的視野當(dāng)中?，F(xiàn)階段伴隨著職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新意識培養(yǎng)以及鍛煉創(chuàng)新思維，成為當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展中的關(guān)鍵。為此需要職業(yè)教育能夠?qū)a(chǎn)教融合、特色辦學(xué)的教學(xué)理念貫穿于教學(xué)的實際當(dāng)中，并根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展的基本情況對職業(yè)教育展開規(guī)劃，根據(jù)人力資源與技術(shù)教育教學(xué)產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)轉(zhuǎn)型推動其自身的發(fā)展。

一、基于“雙創(chuàng)”背景下會計專業(yè)的教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

（一）專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展存在差距

高職院校在長期的發(fā)展階段，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在諸多的問題，在教學(xué)實踐中，由于過分強調(diào)基礎(chǔ)性專業(yè)課程的開設(shè)而忽視創(chuàng)新思維的培養(yǎng)以及創(chuàng)新素養(yǎng)能力提升的需要，人才的培養(yǎng)甚至與行業(yè)本身發(fā)展需要相脫節(jié)，未能夠依舊社會發(fā)展對于人才培養(yǎng)的實際需要展開，導(dǎo)致專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展之間的銜接不夠，甚至一度出現(xiàn)較大差距，嚴(yán)重影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高職院校專業(yè)教育中的融合發(fā)展。

（二）課程體系與人才培養(yǎng)目標(biāo)之間存在差距

高職院校由于尚未意識到創(chuàng)業(yè)技術(shù)規(guī)劃存在的現(xiàn)實意義，因此無法實現(xiàn)職業(yè)教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與之的銜接，課程改革缺少系統(tǒng)性。在課程體系的構(gòu)建方面，產(chǎn)教融合、職業(yè)素養(yǎng)以及能力的培養(yǎng)尚未獲得提升，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高職院校中的發(fā)展極易出現(xiàn)虛擬的構(gòu)架，使其喪失實效性。

（三）師資隊伍專業(yè)素養(yǎng)有待提升

現(xiàn)階段，高職院校中由于師資隊伍的專業(yè)素養(yǎng)不夠，有體現(xiàn)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教師結(jié)構(gòu)當(dāng)中，教師自身對于知識結(jié)構(gòu)的掌握不夠全面，同時技能結(jié)構(gòu)也不夠合理，因此導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的素質(zhì)能力難以與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)教學(xué)任務(wù)相匹配。職業(yè)教師在教學(xué)實踐中未能實現(xiàn)雙師型教學(xué)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教學(xué)，在教師隊伍的建設(shè)方面尚處于初級階段。一些教師教學(xué)中不僅缺失一定的實踐經(jīng)驗以及實踐能力，同時在創(chuàng)業(yè)方面也沒有經(jīng)驗，因此難以為學(xué)生帶來一定的教學(xué)指導(dǎo)，教學(xué)活動的開展依靠單一的理論知識支撐，使得學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識以及創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗都較為匱乏，不利于學(xué)生的成長發(fā)展。

（四）教材內(nèi)容創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的不完善

高職院校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，針對教材的選擇往往因為專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間銜接程度的不夠，專業(yè)之間的細微差距以及行業(yè)自身的發(fā)展需求被逐漸忽視，因此教材選取不夠全面，同時喪失嚴(yán)謹(jǐn)性。許多學(xué)生雖然專業(yè)學(xué)習(xí)不一致，但是在教材的選擇中卻出現(xiàn)了雷同，甚至一些教材在內(nèi)容的編撰以及發(fā)展中仍然是以國外相關(guān)教學(xué)教材內(nèi)容為藍本，不僅失去了自身的教學(xué)特色，同時導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)未能適應(yīng)現(xiàn)階段我國行業(yè)發(fā)展的客觀需要，教材內(nèi)容本身更是缺乏嚴(yán)密性以及邏輯性，一些創(chuàng)業(yè)教材的編撰甚至是將多本教材內(nèi)容進行整合，不僅行業(yè)特點難以凸顯出來，同時專業(yè)學(xué)習(xí)的針對性也較為淡薄。

二、會計專業(yè)教學(xué)在“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)發(fā)展下的改革舉措

（一）培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新意識

（1）會計專業(yè)學(xué)生在會計手工模擬實訓(xùn)以及會計電算化實訓(xùn)學(xué)習(xí)的同時，還需要學(xué)習(xí)財務(wù)實訓(xùn)軟件，學(xué)生在多種實訓(xùn)方式的學(xué)習(xí)以及應(yīng)用中會發(fā)現(xiàn)自身能力提升階段存在的問題，并逐漸意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性。（2）告知學(xué)生財經(jīng)類證書的重要影響，使學(xué)生能夠考取會計師證以及證券從業(yè)資格證等證書，學(xué)生會在社會標(biāo)準(zhǔn)衡量下發(fā)現(xiàn)自身需要提升的東西，使自我能夠意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性。（3）學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極參加各類校內(nèi)外財經(jīng)類相關(guān)知識的競賽，學(xué)生能夠明確看到自身與其他同學(xué)之間存在的差距，使自身能夠意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實際需要。（4）提升學(xué)生的實踐能力，畢業(yè)實習(xí)需要在具體的實際基地展開，在理論與實踐的結(jié)合中發(fā)覺自身實踐能力提升中存在的短板，以此有針對性的提升實踐能力，滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的客觀需要。

（二）建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

想要對高職會計的課程設(shè)置實現(xiàn)優(yōu)化發(fā)展，需要能夠轉(zhuǎn)變教育理念，人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)在財經(jīng)類課程體系中注入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，相關(guān)教學(xué)課程的開展需要立足于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題，使學(xué)生能夠在雄厚的知識基礎(chǔ)上展開自主創(chuàng)業(yè)。另外，課程的考查考核方式也需要順應(yīng)教學(xué)改革的發(fā)展現(xiàn)狀展開變革，在應(yīng)試教育的長期影響之下，學(xué)生學(xué)習(xí)成果的考量往往是通過一場閉卷考試來決定，這是極其片面的。為此在教學(xué)實踐中，應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)過程的考核，提升學(xué)生的綜合能力，可以將學(xué)生職業(yè)資格證書獲得情況作為綜合能力考核的一項標(biāo)準(zhǔn)，在同類型課程的考核中需要兼顧社會職業(yè)資格證書的具體影響，將學(xué)校所學(xué)內(nèi)容與社會行業(yè)發(fā)展的客觀需求做好對接，以此實現(xiàn)學(xué)習(xí)向就業(yè)以及創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新方面的過渡。

（三）提升教師隊伍專業(yè)素養(yǎng)

在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展理念的具體影響之下，會計專業(yè)教學(xué)發(fā)展也面臨著諸多的挑戰(zhàn)，提升教師隊伍的專業(yè)素養(yǎng)成為提升教學(xué)水平以及教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。教師教學(xué)的專業(yè)性要求較高，想要在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)上提升教師隊伍的整體教學(xué)水平，其中扎實的理論功底以及較高的教學(xué)科研水平是不可忽視的重要影響因素，同時還需要教師能夠具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以及提升自身的專業(yè)實踐能力。增強創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教師的數(shù)量，擴大教師隊伍建設(shè)，并能夠為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗，為此，高職學(xué)校在發(fā)展的同時，可以將管理人員的優(yōu)勢發(fā)揮出來，并由創(chuàng)業(yè)人員擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，為提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識，可以定期舉辦講座，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功經(jīng)驗展開分享。教師需要有意識的轉(zhuǎn)變自身的理念，能夠明確創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育發(fā)展的積極意義，并能夠針對專業(yè)教育發(fā)展的實際需要，對知識體系加以完善，并開拓自身的思想觀念，指導(dǎo)學(xué)生合理有效的展開專業(yè)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維意識。

（四）基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力下建立相統(tǒng)一的實踐教學(xué)體系，完善實踐教學(xué)資源配置

在會計專業(yè)實踐教學(xué)體系中合理的實現(xiàn)各科課程的融合發(fā)展，能夠?qū)W(xué)生的專業(yè)知識應(yīng)用于具體的實踐中，實踐基礎(chǔ)課程的設(shè)置需要包括：a.憑證;b.賬簿;c.報表等基礎(chǔ)性實踐環(huán)節(jié)，同時還需要包括財務(wù)稅務(wù)預(yù)算的相關(guān)內(nèi)容，從而建立健全會計實踐知識結(jié)構(gòu)，使其具有系統(tǒng)性。與此同時，學(xué)校還要大力支持會計實訓(xùn)室的發(fā)展，加大資金投入力度，并完善軟硬件的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，從而在根本上提升學(xué)生的實訓(xùn)能力以及實訓(xùn)水平。將實訓(xùn)項目向著多元化的方向發(fā)展，使實踐形式呈現(xiàn)出多樣性的發(fā)展特征，拓展學(xué)生的商業(yè)視野，發(fā)掘創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)潛力。

三、結(jié)語

在創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)基本目標(biāo)的發(fā)展影響之下，高職學(xué)校中會計專業(yè)人才培養(yǎng)需要與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育充分融合為一體，使其能夠作為學(xué)生素質(zhì)教育發(fā)展的源動力。高校有義務(wù)有責(zé)任使學(xué)生意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實意義，建立和完善創(chuàng)新課程體系，加強師資隊伍建設(shè)，并有效建設(shè)學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)基地，提升學(xué)生的實踐能力，最終使學(xué)生真正成為滿足當(dāng)今社會需求的綜合應(yīng)用型人才，實現(xiàn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合。

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