淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合

張海鳳??

摘要：在信息技術(shù)時(shí)代，信息技術(shù)對數(shù)學(xué)課程和教學(xué)有著重大的影響，而信息技術(shù)作為一種高效的教學(xué)工具也讓人們重視，特別是怎樣與數(shù)學(xué)學(xué)科有效地進(jìn)行整合成為了當(dāng)今人們關(guān)注的問題。作者在教學(xué)過程中充分利用信息技術(shù)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量方面做了一些嘗試，與大家分享。

關(guān)鍵詞：激發(fā)；提高；數(shù)學(xué)教學(xué)

所謂的信息技術(shù)是指對信息的采集、加工、存儲(chǔ)、交流、應(yīng)用的手段和方法體系。信息化是當(dāng)今社會(huì)和世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的發(fā)展趨勢，信息技術(shù)作為多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的核心，發(fā)展尤為迅速。我們生活、工作等方方面面受其影響，不斷被改變?！靶畔⒓夹g(shù)的迅猛發(fā)展，為我們的工作和學(xué)習(xí)交流提供了廣闊的空間，促進(jìn)了我們能力的提高和發(fā)揮?！弊鳛榻逃ぷ髡撸绾文軌?qū)F(xiàn)代的信息技術(shù)整合進(jìn)我們小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科教學(xué)中，徹底改變我們傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓我們數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂也變得生動(dòng)、活潑，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，讓計(jì)算機(jī)成為我們老師的得力助手，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙贏呢？下面我們來共同探討一下在工作中如何操作。

將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)的課堂進(jìn)行有效整合，不是簡單的將信息技術(shù)與課堂教學(xué)疊加，而是在教學(xué)中把信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，充分利用各種信息資源，有效地提高教學(xué)效果。這種新的教學(xué)方式有許多優(yōu)點(diǎn)，有利于教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的興趣，將知識(shí)直觀化、生動(dòng)化。易于理解、記憶及思想品德教育。

一、 讓信息技術(shù)成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的敲門磚

數(shù)學(xué)對于學(xué)生來說是一門比較枯燥的功課，成績差的學(xué)生對數(shù)學(xué)的感覺就是乏味的計(jì)算，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生不了興趣。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂上存在著模式化、教條化、靜態(tài)化、單一化的弊端，教學(xué)視野狹窄，信息傳遞單一，師生關(guān)系沉悶，教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式雙單一、教與學(xué)都處于被動(dòng)的局面。照搬定理公式，學(xué)生不會(huì)自主探究，缺少小組合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。教師忽視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。新課標(biāo)指出數(shù)學(xué)要與生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，加強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維與自主學(xué)習(xí)的能力。我們可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源可以共享的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，豐富數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式，提升自身的愛好。從網(wǎng)絡(luò)上可以獲取大量的信息這種方式深受學(xué)生的喜愛。從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把學(xué)生帶入到無窮的數(shù)學(xué)世界，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來的樂趣。

如在教學(xué)“圖形的運(yùn)動(dòng)”的時(shí)候，上課時(shí)我打開了圖形運(yùn)動(dòng)的教學(xué)網(wǎng)站。里面有許多在生活中見過的美麗的圖案。這些圖案都是通過圖形運(yùn)動(dòng)得來的，有通過平移得到的美麗“五環(huán)”。通過旋轉(zhuǎn)變出的美麗的風(fēng)車，紫荊花；更有許多通過軸對稱剪出的窗花剪紙。這些信息深深吸引學(xué)生的眼球，不僅對圖形運(yùn)動(dòng)有了感性的認(rèn)識(shí)，而且對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。網(wǎng)頁中把實(shí)物圖形抽象成數(shù)學(xué)圖形，抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過動(dòng)畫的形式將圖形運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)演示出來，實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)識(shí)方式的改變，不再是單純的感性認(rèn)知，牢記了圖形運(yùn)動(dòng)的方法，提高了學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣一旦被激發(fā)出來，求知欲望會(huì)倍增，在探索解決問題的方法過程中，學(xué)習(xí)會(huì)變得更加主動(dòng)，課堂的教學(xué)效果顯著提升。

二、 信息技術(shù)是提高學(xué)生思維的催化劑

在這信息時(shí)代信息技術(shù)已是課堂教學(xué)不可缺少教學(xué)手段，趣味、輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，會(huì)使學(xué)生的思維處最佳狀態(tài)。從而積極主動(dòng)地思考問題，解決問題。

如《面積的認(rèn)識(shí)》一課的教學(xué)，目的讓學(xué)生認(rèn)識(shí)面積的含義。通過觀察、操作、比較等方法比較面積的大小，體驗(yàn)比較策略的多樣性。教學(xué)時(shí)通過玩《拍手歌》的游戲，課件出示了活潑、生動(dòng)的拍手兒歌內(nèi)容，學(xué)生隨著課件進(jìn)行游戲活動(dòng)，然后教師引出新課。初步認(rèn)識(shí)面積，課件出示主題圖，通過找一找、摸一摸、比一比、說一說等數(shù)學(xué)活動(dòng)初步建立面積的概念。在比較面積的大小，為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生自己動(dòng)手用不同的方法去比較兩個(gè)圖形的大小，有數(shù)格子、擺硬幣、擺正方形等。然后課件活靈活現(xiàn)地展示了幾種比較的方法，學(xué)生一目了然地比較出圖形的大小。并且學(xué)生在自主活動(dòng)中親身經(jīng)歷感受到比較策略的多樣性，體驗(yàn)了成功的喜悅。從而培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作的能力，并且開發(fā)學(xué)生的思維能力。

數(shù)學(xué)教學(xué)還可以借助信息技術(shù)延伸到課外，利用信息技術(shù)探究課題的研究。如網(wǎng)上發(fā)布一些數(shù)學(xué)課題研究，將自己的學(xué)習(xí)心得進(jìn)行梳理整合，把閃光點(diǎn)形成文字，就變成了小論文，將其放到網(wǎng)上，與各地有共同愛好和想法的同學(xué)老師進(jìn)行交流，不僅知識(shí)容量得到了擴(kuò)充，自豪感更加觸動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且對自己所研究的成果有成就感，從而體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。

三、 信息技術(shù)是提高學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)用能力的助推器

數(shù)學(xué)教學(xué)中的練習(xí)是很重要的，練習(xí)的設(shè)計(jì)對于學(xué)生掌握知識(shí)取得至關(guān)重要的作用。學(xué)生分析、解決問題的能力都是通過練習(xí)來培養(yǎng)與提高。數(shù)學(xué)教學(xué)中的練習(xí)不但要精心設(shè)計(jì)，而且要做到有計(jì)劃、有目的、有步驟地進(jìn)行，同時(shí)要精講精練。根據(jù)學(xué)生反饋的信息建立完整的知識(shí)體系，達(dá)到舉一反三的效果。課堂利用便信息技術(shù)設(shè)計(jì)形象生動(dòng)的練習(xí)，一定程度帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。

如《口算加減法》按照常規(guī)教學(xué)方法，是新授課在新知識(shí)的鞏固練習(xí)中，讓學(xué)生完成課本上的相關(guān)練習(xí)，及布置一定的卷面作業(yè)，要求學(xué)生同一時(shí)間完成。從大多數(shù)學(xué)生出發(fā)這自然是合理的。但是怎樣做能體現(xiàn)“以人為本”的原則。傳統(tǒng)的教學(xué)方法為了照顧差生只能限制優(yōu)秀生。采取了所謂的“大鍋飯”的方法。利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)練習(xí)就不一樣了，計(jì)算設(shè)計(jì)一些輕松愉快的游戲，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。計(jì)算機(jī)隨機(jī)出題目學(xué)生以列為單位，從第一位開始每人口算一題，同時(shí)進(jìn)行計(jì)時(shí)，根據(jù)學(xué)生做題，計(jì)算機(jī)會(huì)做出相應(yīng)的鼓勵(lì)表揚(yáng)。做錯(cuò)了，計(jì)算機(jī)會(huì)做出提示糾正的反饋，遇到困難還可以百度一下相應(yīng)的知識(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程完全是自主進(jìn)行的，學(xué)生在輕松的游戲中掌握知識(shí)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，將信息技術(shù)有效地整合進(jìn)來，是我們改變傳統(tǒng)教學(xué)方式單一、效率低下的有效途徑。因此我們應(yīng)該在實(shí)踐中繼續(xù)不斷的探索，充分利用好信息技術(shù)發(fā)展的大勢，提高我們小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體水平。

作者簡介：張海鳳，廣東省惠州市，博羅縣龍華中心小學(xué)。endprint