多媒體在民族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用研究

焦丹妮+何偉??

摘要：通過(guò)對(duì)民族地區(qū)4節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂視頻進(jìn)行研究，得出民族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體運(yùn)用誤區(qū)有：民族地區(qū)小學(xué)低段教師缺乏獨(dú)立制作課件的能力，多使用網(wǎng)上直接下載的課件，課件中的例題沒有經(jīng)過(guò)篩選，距離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，對(duì)課件內(nèi)容熟悉程度不夠，過(guò)分依賴課件，教師課件也體現(xiàn)出教師對(duì)于教學(xué)目標(biāo)理解不夠深刻。并提出關(guān)于民族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中多媒體使用的建議：增加多媒體教學(xué)培訓(xùn)，提高民族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師制作和應(yīng)用課件的能力，增加貼近少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生生活的例題。

關(guān)鍵詞：多媒體；民族地區(qū)；小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)系統(tǒng)，影響著傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的方式、方法，使當(dāng)代數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了重大的轉(zhuǎn)變。民族教育是我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分，雖然民族地區(qū)教育信息化軟硬件建設(shè)取得了一定成效，但總體水平較低。本研究對(duì)數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用多媒體的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行了梳理，并對(duì)民族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)4節(jié)課堂視頻進(jìn)行分析，根據(jù)分析結(jié)果，找出民族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中多媒體使用存在的問(wèn)題，結(jié)合我國(guó)民族地區(qū)教學(xué)的特點(diǎn)，提出關(guān)于民族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中多媒體使用的建議。

一、 研究對(duì)象

研究調(diào)研中錄制的4節(jié)課堂視頻。

3

4

簡(jiǎn)易方程

五年級(jí)（上）

新疆維吾爾自治區(qū)巴音郭楞蒙古自治州庫(kù)爾勒市

Z小學(xué)

內(nèi)蒙古錫林郭勒盟阿巴嘎旗

A小學(xué)

二、 研究?jī)?nèi)容

本研究旨在得出民族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體運(yùn)用誤區(qū)，給出正確運(yùn)用多媒體技術(shù)的對(duì)策，進(jìn)一步提升民族地區(qū)小學(xué)多媒體教學(xué)效果，使多媒體真正發(fā)揮其在課堂教學(xué)中的作用，把多媒體作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，促進(jìn)教育均衡發(fā)展。

4節(jié)課堂視頻包含兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容，分別是認(rèn)識(shí)時(shí)間和簡(jiǎn)易方程?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）在“課程內(nèi)容”中提出了“能認(rèn)識(shí)鐘表，了解時(shí)間單位‘分，知道1時(shí)=60分，鐘面上分針走1小格是1分鐘，初步認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分，會(huì)讀寫幾時(shí)幾分和幾時(shí)半等時(shí)間知識(shí)。”《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）在“課程內(nèi)容”第二學(xué)段的“數(shù)與代數(shù)”的“式與方程”中提出：在具體情境中能用字母表示數(shù)；結(jié)合簡(jiǎn)單的實(shí)際情景，了解等量關(guān)系，并能用字母表示；能用方程表示簡(jiǎn)單情境中的等量關(guān)系（如3x+2=5，2x-x=3），了解方程的作用；了解等式的性質(zhì)，能用等式的性質(zhì)解簡(jiǎn)單的方程。

三、 研究結(jié)果

1. 民族地區(qū)小學(xué)低段教師缺乏獨(dú)立制作課件的能力

在少數(shù)民族地區(qū)數(shù)學(xué)課堂中，教師沒有將課件加工為適合自己教學(xué)的課件，多使用網(wǎng)上直接下載的課件，網(wǎng)上下載的課件也沒有經(jīng)過(guò)加工，拿來(lái)就用，甚至出現(xiàn)錯(cuò)誤。

2. 課件中的例題沒有經(jīng)過(guò)篩選

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性的自然學(xué)科，應(yīng)注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和拓展，給學(xué)生留出充足的時(shí)間去思考，使小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣。只是按照原本課件中的例題，例題學(xué)生較為陌生，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，沒有能很好的結(jié)合自己學(xué)生生活的實(shí)際環(huán)境及生活經(jīng)驗(yàn)去設(shè)計(jì)貼近生活的例題。

3. 教師課件體現(xiàn)出教師對(duì)于教學(xué)目標(biāo)理解不夠深刻

教師講課所用課件中的“一、 創(chuàng)設(shè)情境，引出時(shí)間問(wèn)題”等字樣，此內(nèi)容是給教師看的，不應(yīng)該出現(xiàn)課件中。

4. 對(duì)課件內(nèi)容熟悉程度不夠

教師對(duì)課件內(nèi)容不熟悉導(dǎo)致課堂的時(shí)間安排不太合適，課堂上的時(shí)間沒有做一個(gè)合理的規(guī)劃，有的課堂只講了一個(gè)例題，最后匆忙講了課件上的拓展部分，導(dǎo)致課件上的內(nèi)容沒有完全講完。對(duì)課件內(nèi)容不熟悉導(dǎo)致教師忽略了多媒體的互動(dòng)性，多媒體的作用更多地停留在形式上，實(shí)際作用很小，沒有幫助節(jié)省板書和繪圖的時(shí)間用于講課，對(duì)提高教學(xué)效率沒有幫助。

四、 對(duì)策與建議

1. 增加多媒體教學(xué)培訓(xùn)，提高民族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師制作和應(yīng)用課件的能力

增加教師培訓(xùn)中多媒體教學(xué)的培訓(xùn)，培養(yǎng)民族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師制作課件的能力，使課件中不出現(xiàn)錯(cuò)誤，減少“拿來(lái)就用”的現(xiàn)象，最終使民族地區(qū)的每位小學(xué)數(shù)學(xué)教師都有獨(dú)立制作適用于自己課堂的教學(xué)課件的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體運(yùn)用要多考慮激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而利用多媒體多樣化的表現(xiàn)手段來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，是非常好的選擇。

2. 增加貼近學(xué)生生活的例題

少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生因見識(shí)和接觸事物的局限，造成一定程度的抽象能力差，教師課件中的例題可運(yùn)用學(xué)生熟悉的例題，例如，課件中的車票，可以把“吉林——長(zhǎng)春”換為“烏魯木齊——北京”或者“庫(kù)爾勒——烏魯木齊”不至于使學(xué)生太過(guò)陌生。

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作者簡(jiǎn)介：焦丹妮，何偉，北京市，中央民族大學(xué)理學(xué)院。endprint