高中音樂“校本研究活動”藝術(shù)特色方向的思考

花蕾

摘 要：音樂學(xué)科是提升高中生藝術(shù)素養(yǎng)的重要課程，是陶冶情操、凈化心靈的途徑之一。從目前的高中教育情況看，很多高中生的音樂理論基礎(chǔ)薄弱，對音樂不感興趣，不能配合音樂教師完成教學(xué)任務(wù)，更談不上培養(yǎng)音樂素養(yǎng)。高中音樂教師要深入鉆研，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，創(chuàng)新校本教研活動形式與內(nèi)容，展現(xiàn)音樂的藝術(shù)特色，提升高中生的審美能力。

關(guān)鍵詞：高中音樂;高中生;校本教研;藝術(shù)特色;欣賞

高中生的藝術(shù)感受、品味和表現(xiàn)力等已經(jīng)成為現(xiàn)代社會綜合型人才必須具備的素質(zhì)，高中學(xué)校要肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的重任，給高中生提供多元化的音樂資源，建設(shè)藝術(shù)特色課堂，調(diào)動高中生的主動性和創(chuàng)造力，將藝術(shù)教育滲透到音樂課堂的各個環(huán)節(jié)，使全體高中生都受益。高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：音樂教學(xué)要注重個性發(fā)展，以音樂審美為核心，發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，培育學(xué)生美好的情感和健全的人格。因此，高中音樂教師在教學(xué)時可以實施國家音樂課程校本化，選擇學(xué)生喜愛的或者具有地域特色的內(nèi)容，不斷激發(fā)高中生的音樂情感，拓寬高中生的音樂知識面，讓學(xué)生學(xué)會欣賞音樂。

一、強(qiáng)化課堂教學(xué)藝術(shù)，激活音樂創(chuàng)造力

高中音樂教學(xué)資源校本化一直以來都是音樂教師鉆研的課題，只有將音樂教學(xué)資源與實際學(xué)情相結(jié)合，才能夠發(fā)揮出育人的作用，激活高中生的創(chuàng)造力和想象力，營造濃厚的藝術(shù)氛圍。比如講高中音樂《獨(dú)特的民族風(fēng)》，教學(xué)目標(biāo)是體驗蒙古族、藏族、維吾爾族民歌的風(fēng)格，初步感受民歌與地域、文化、生活等息息相關(guān)。在教學(xué)時，音樂教師通過多媒體給學(xué)生展示各種各樣的樂器，有馬頭琴、冬不拉、箜篌等，讓學(xué)生想一想這些樂器都是哪個民族的？學(xué)生的興趣被吸引住，能夠積極的回答問題。然后音樂教師分別給學(xué)生介紹蒙古族、藏族、維吾爾族的民歌，每一種民歌都為學(xué)生做出細(xì)致的介紹，并與學(xué)生一起研究這些民族的風(fēng)格和表現(xiàn)形式。教師鼓勵有音樂天賦的學(xué)生給學(xué)生演唱民族，同學(xué)們在座位上為演唱者打節(jié)拍，整個音樂課堂立即活躍起來。音樂教師邀請有舞蹈才能的學(xué)生跳一段民族舞，再通過視頻教全體學(xué)生幾個簡單的蒙古族、藏族、維吾爾族的舞蹈動作，體會民族風(fēng)格。

二、教研引領(lǐng)音樂教育，建設(shè)高素質(zhì)團(tuán)隊

要想在音樂藝術(shù)特色方向有所建樹，高中學(xué)校必須要建設(shè)一支高素質(zhì)的音樂教師團(tuán)隊，提高對音樂學(xué)科的重視，確保教學(xué)軟硬件設(shè)施齊全，不斷提高學(xué)校研訓(xùn)工作的質(zhì)量，讓教研活動帶動音樂教育走向巔峰。比如講高中音樂《音樂大師梅蘭芳》，音樂教師以一段經(jīng)典的四大名旦的京劇片段引入新課，引導(dǎo)學(xué)生說一說京劇四大名旦都是誰？他們的人物形象是怎樣的？具有音樂常識的學(xué)生很快就說出了京劇四大名旦是梅蘭芳、荀慧生、程硯秋、尚小云。對于他們的人物形象學(xué)生了解的并不多，這時音樂教師要為學(xué)生做出解釋，感受京劇大師的表演風(fēng)采。再給學(xué)生講解京劇發(fā)展歷史的時候，音樂教師展示出校本教材，教材里總結(jié)了京劇200多年的歷史以及京劇名角，并配有圖片和視頻資料，學(xué)生都認(rèn)真的觀看，感受到京劇的歷史地位。介紹梅蘭芳的藝術(shù)成就時，教師采用了梅蘭芳和李玉剛對比的形式，兩個版本的演唱各有千秋，讓學(xué)生談?wù)勏矚g哪個版本，以這樣的教學(xué)方式吸引學(xué)生的眼球，刺激學(xué)生繼續(xù)探索京劇的欲望。

三、發(fā)揮地域音樂特點(diǎn)，傳承多地域文化

在日常工作中，音樂教師應(yīng)該以教研組的形式進(jìn)行備課，共同研究音樂的藝術(shù)特色，找出培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)情操的策略，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展助力。眾所周知，音樂具有地域特點(diǎn)，因此音樂教師要為學(xué)生總結(jié)不同地域特色的音樂類型，以更好的傳承音樂文化。比如講高中音樂《非洲歌舞音樂》，教材和教參中提供了很多音樂材料，需要教師進(jìn)行整理和歸納，按照非洲音樂的節(jié)奏特點(diǎn)、鼓樂風(fēng)格、宗教色彩三個方面進(jìn)行授課，盡最大的努力讓高中生對非洲音樂有所掌握。音樂教師讓高中生自己動手，搜集關(guān)于非洲民族宗教色彩的音樂資料，一方面鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，另一方面增強(qiáng)學(xué)生對非洲音樂的鑒賞能力。教師可以給學(xué)生整理出國內(nèi)和國外不同地域的音樂，讓學(xué)生更加系統(tǒng)的感受中外音樂，提高學(xué)生對音樂的感知力。音樂的實踐性很強(qiáng)，音樂課堂應(yīng)該設(shè)計各種創(chuàng)編活動，給高中生展現(xiàn)自我的空間，培養(yǎng)高中生以正確的態(tài)度認(rèn)識世界多元化音樂，從而為傳統(tǒng)多地域音樂文化做出積極的貢獻(xiàn)。

四、拓寬音樂展現(xiàn)平臺，深化學(xué)生藝術(shù)性

音樂特色教育的方式有很多，需要音樂教師和高中生共同去挖掘。作為新時代的音樂教師，要保持高度的責(zé)任感和使命感，培養(yǎng)學(xué)生感受美、創(chuàng)造美的能力，拓寬音樂展現(xiàn)的平臺，確保音樂知識學(xué)以致用，深化高中生的藝術(shù)性。比如講高中音樂《爵士樂》，高中生對爵士樂并不陌生，在一些音樂社團(tuán)里，學(xué)生們經(jīng)常在一起研究和學(xué)習(xí)爵士樂。課堂教學(xué)時，教師引導(dǎo)學(xué)生跟著音樂一起打拍子，跟著熟悉的曲目進(jìn)行即興的表演，體會爵士樂的節(jié)奏特點(diǎn)。在一些學(xué)校的音樂晚會上，音樂教師要鼓勵學(xué)生用爵士樂參與演出，展示出年輕一代的生機(jī)與活力。給學(xué)生創(chuàng)造參與校外音樂比賽的機(jī)會，如市級或者省級的爵士樂大賽，鍛煉學(xué)生的實踐能力，給學(xué)生創(chuàng)造接觸社會、體驗成功的機(jī)會，對高中生的成長具有重要作用。音樂藝術(shù)特色教育應(yīng)該是音樂和教育的結(jié)合體，應(yīng)當(dāng)追求音樂的本體價值，在潛移默化中陶冶性情，提高修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生成為全面發(fā)展的人才。

綜上所述，高中音樂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)時代性，適應(yīng)社會發(fā)展需要，為高中生的藝術(shù)素養(yǎng)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。音樂教師要善于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，積極參與音樂校本教研活動，通過多種途徑展現(xiàn)音樂的感染力，更好的激發(fā)高中生的藝術(shù)細(xì)胞。同時，還要注重音樂與日常生活、其他學(xué)科的聯(lián)系，更好的傳承音樂文化，拓展高中生的音樂文化視野，提高音樂表現(xiàn)能力。

參考文獻(xiàn)

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