培育學生社會主義核心價值觀“三位一體”實踐路徑

徐蓉蓉 艾霞

摘 要：家庭、學校和社會都是培育中學生社會主義核心價值觀的有效路徑，各自發(fā)揮著不同的作用，缺一不可，家庭是基礎(chǔ)保障，學校是主要陣地，社會是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，三者從不同側(cè)面影響著中學生社會主義核心價值觀的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：社會主義核心價值觀;家庭;學校;社會

社會主義核心價值觀是我們中國人共同的思想道德基礎(chǔ)，它是提取凝練了我國現(xiàn)階段各種思想文化中的“最大公約數(shù)”，一個現(xiàn)代化強國能否構(gòu)建具有強大感召力的核心價值觀，關(guān)系到整個國家的和諧穩(wěn)定、長治久安。習近平總書記在全國宣傳思想工作會議上指出，要把社會主義核心價值觀融入社會發(fā)展各方面，引導全體人民自覺踐行。

中學階段是一個人價值觀形成的重要時期，積極培育中學生的社會主義核心價值觀，并引導中學生在學習和日常生活中積極踐行社會主義核心價值觀也是十分重要和緊迫的任務(wù)。培育中學生社會主義核心價值觀不僅僅是表面的理論學習，更需要家庭、學校和社會的協(xié)同推進，進入新時代，培育中學生社會主義核心價值觀需要構(gòu)建“家庭-學校-社會”三位一體協(xié)同推進的實踐路徑。

一、家庭：培育中學生社會主義核心價值觀的基礎(chǔ)保障

家庭對孩子的教育和價值觀的養(yǎng)成影響是很大的，父母不僅是孩子的親人或監(jiān)護人，更是終身的教師，終身的引導者。在一個普通家庭中，父母的言傳身教和一個家庭的家風家教對一個孩子價值觀的養(yǎng)成影響是最直接、最有效的，培育中學生社會主義核心價值觀的過程中家庭是基礎(chǔ)保障。

在家庭環(huán)境里，孩子父母對孩子的教育和引導是一對一的、面對面的，父母不僅僅參與和見證了孩子價值觀的養(yǎng)成，并伴隨著孩子成長的全過程，而且，如果在這個過程中，孩子如果發(fā)生價值觀方面的偏離或錯誤，作為父母，可以及時糾正和引導孩子，所以說家庭在培育核心價值觀方面的效果也是最有效和最直接的。

此外，一個家庭的家風家教對孩子價值觀的形成也具有很大的影響。簡單來說，家風家教就是一個家庭的日常生活行為習慣，在家庭環(huán)境里，父母為人處世的方式和態(tài)度，以及家族里代代積淀相傳下來的文化傳統(tǒng)。中學階段的孩子正處于成長的關(guān)鍵期，家庭對于學生的成長和價值觀的養(yǎng)成來說至關(guān)重要，會影響甚至決定中學生一生為人處世的態(tài)度和方式方法。

二、學校：培育中學生社會主義核心價值觀的主要陣地學校

學校教育不僅僅是中國，也是全世界各國普遍運用的一種教育方式，學校教育是中學生成長中特別重要的環(huán)節(jié)，也是培育中學生社會主義核心價值觀的主要陣地。

在學校，社會主義核心價值觀教育一般被涵蓋在“德育”教育中，教育過程是一對多，即某一位教師對一個班集體學生的教育，學校對學生的教育范圍廣，人數(shù)覆蓋廣，并且有針對性。從結(jié)果上看，如果少數(shù)學生發(fā)生價值觀方面的偏離或錯誤，作為學校一般通過考核或獎懲的方式，教育和引導學生糾偏和改正。

現(xiàn)階段學校社會主義核心價值觀的教育存在重視理論教育，而忽視了引進現(xiàn)實生活中的鮮活案例，使得中學階段的社會主義核心價值觀教育流于形式，沒有達到真實效果。教育的目的是要達到“知行合一”，但是在“知”的階段就沒有讓學生達到入腦入心，又何談“行”，現(xiàn)實生活中的鮮活案例、感人故事往往更能感染學生、教育學生，比如現(xiàn)階段，學校社會主義核心價值觀的教育就可結(jié)合疫情“活教材”，培養(yǎng)學生樸素的英雄觀和集體主義精神。

三、社會：培育中學生社會主義核心價值觀的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

這一部分“社會”，本文主要是指社會環(huán)境，社會環(huán)境是培育中學生社會主義核心價值觀的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在社會環(huán)境中，中學生社會主義核心價值觀的培育是國家社會制度環(huán)境對中學生的教育，社會能夠積極引導和教育中學生。

社會風氣高尚、秩序良好，公平正義的價值觀得到普遍認可，學生就可以在社會集體、科學藝術(shù)、輿論媒體等不同社會環(huán)境中學習社會主義核心價值觀的真實而具體的涵義，從而達到積極正面的引導教育。反之，一些不良的風氣也會對少數(shù)人產(chǎn)生錯誤消極的影響。

現(xiàn)實生活中，法律規(guī)則意識的培育沒有捷徑，關(guān)鍵就在執(zhí)法部門的執(zhí)行，例如在有效抗“疫”背景下，少數(shù)人不守規(guī)則的事件啟示我們，在推進國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的過程中，應加強公民的法律規(guī)則意識教育，也更應該加強對違反規(guī)則人的懲戒。學生在學校是一個學生，在社會中也是一個普通的公民，如果他不遵循社會中的法律制度規(guī)范，也同樣會受到懲罰，懲罰也是對人們價值觀偏離的糾正和教育，讓他們在社會實踐生活中不斷成長。

綜上，家庭、學校和社會都是培育中學生社會主義核心價值觀的有效路徑，各自發(fā)揮著不同的作用，家庭是基礎(chǔ)保障，學校是主要陣地，社會是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，三者從不同側(cè)面影響著中學生社會主義核心價值觀的養(yǎng)成。

參考文獻

[1]袁銀傳、韓玲，“凝練社會主義核心價值觀的基本根據(jù)”，《馬克思主義研究》，2013年1月。

[2]“把培育和弘揚社會主義核心價值觀作為凝魂聚氣強基固本的基礎(chǔ)工程”，《人民日報》，2014年2月。

[3]張學森，“把社會主義核心價值觀融入社會發(fā)展各方面”，《解放軍報》，2018年12月。

基金項目：2019年榆林市教育科學規(guī)劃項目成果。項目名稱：培育中學生社會主義核心價值觀行動研究。項目編號：YLKT19178;2019年榆林市科技局項目成果。項目名稱：榆林紅色民間藝術(shù)文化資源的開發(fā)利用研究。項目編號：2019-kjj118.

作者簡介：徐蓉蓉，女，1986年7月，陜西榆林，碩士，榆林學院講師，研究方向：思政教育、馬克思主義中國化;艾霞，女，1974年5月，陜西榆林，碩士，榆林學院副教授，研究方向：紅色文化研究。