高職高專大學(xué)英語課程設(shè)置改革的探索

劉正睿

摘要：本文從課程的概念入手，簡要分析了目前高職高專大學(xué)英語課程設(shè)置的現(xiàn)狀。針對這一系列的問題，以湖北財稅職業(yè)學(xué)院的大學(xué)英語課程設(shè)置為例，結(jié)合高職大學(xué)英語課程的特點，提出了從增加課時數(shù)量，開設(shè)專業(yè)實用性課程及豐富第二課堂三方面來對現(xiàn)有的課程設(shè)置進行合理的改革。

關(guān)鍵詞：高職高專；大學(xué)英語；課程設(shè)置

一、引言

課程是指學(xué)校學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)科總和及其進程與安排。廣義的課程是指學(xué)校為實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容及其進程的總和，它包括學(xué)校老師所教授的各門學(xué)科和有目的、有計劃的教育活動。狹義的課程是指某一門學(xué)科。

“課程”一詞最早出現(xiàn)在我國唐朝孔穎達的《詩經(jīng)·小雅·巧言 》中：“維護課程，必君子監(jiān)之，乃依法制”。西方國家中，英國教育家斯賓塞（H.Spencer）最早在《什么知識最有價值？》（1859）一文中提出了課程一詞，將其定義為學(xué)習(xí)的進程，簡稱學(xué)程（Course of study）。

從整個教學(xué)活動來看，課程設(shè)置是指院校對選定的各類課程進行一定的設(shè)立和安排。如課程類型和課程門類的設(shè)立，各年級的順序安排和學(xué)時分配，各科課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求等。因此，課程設(shè)置的最基本要求是必須與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，它是一定院校的培養(yǎng)目標(biāo)在課程計劃中的集中反映。

二、大學(xué)英語課程設(shè)置的現(xiàn)狀及問題

2009年教育部《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)基本要求》中強調(diào)，各高職院校應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生在職場環(huán)境下運用英語的基本能力為目標(biāo)設(shè)置高職英語課程，以職業(yè)需求為主線開發(fā)和構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容體系。與此同時建議高職英語教學(xué)應(yīng)分為兩個階段，即基礎(chǔ)英語階段與行業(yè)英語階段。隨著《基本要求》的頒布和實施，盡管各高職院校也順應(yīng)新形勢對大學(xué)英語課程進行了不同程度的改革，然而在實際教學(xué)中還是不可避免的顯現(xiàn)出以下幾個突出問題。

1. 高職院校逐步縮減大學(xué)英語課時

隨著以就業(yè)為導(dǎo)向、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的推進，2+1的人才培養(yǎng)模式逐步納入到各個高職院校的教育教學(xué)改革之中。這就使得高職院校不得不面臨一個嚴峻的問題：原本需要三年完成的教學(xué)課時必須壓縮到兩年完成，學(xué)生還要利用最后一年的時間深入企業(yè)進行真正的工作實踐。為了推進校企合作，工學(xué)結(jié)合的道路，在僅僅兩年的教育教學(xué)理論設(shè)計中，很多高職院校只有不斷擴大專業(yè)課程課時的比例，減少作為公共基礎(chǔ)課大學(xué)英語課程的課時，從而來保證專業(yè)課的主體地位。因此，一部分高職院校將原本設(shè)定為兩學(xué)年，四學(xué)期完成的大學(xué)英語課程計劃壓縮至一學(xué)年，兩學(xué)期；還有一部分甚至將本來只有一學(xué)年，兩學(xué)期，每周四節(jié)的課程減少到每周兩節(jié)。且不說無法滿足《高職高專英語課程教學(xué)基本要求》中所提出的180-220學(xué)時學(xué)習(xí)的要求，即便是讓學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和技能，但是如何使學(xué)生具有一定的英語聽，說，讀，寫，譯的能力，如何培養(yǎng)與崗位相適應(yīng)的具有專業(yè)英語能力的技能型人才，所有的這一切在沒有課時量保證的前提下都只能是紙上談兵。

2.大學(xué)英語課程設(shè)置與學(xué)生的專業(yè)及工作崗位相脫節(jié)

一直以來，大學(xué)英語課程都是高職院校的基礎(chǔ)必修課，然而大部分高職院校在設(shè)置大學(xué)英語課程的過程中卻鮮有應(yīng)用性英語課程和行業(yè)英語課程的介入。對于非英語專業(yè)的學(xué)生而言，大學(xué)期間一至兩年的英語學(xué)習(xí)僅僅是停留在語言知識的簡單記憶上，而教學(xué)的側(cè)重點仍然是書本內(nèi)容的閱讀+習(xí)題的模式，這種單一的基礎(chǔ)課不僅突出表現(xiàn)在學(xué)生聽，說，寫，譯方面語言能力的嚴重不足，而且還極大的影響了學(xué)生英語應(yīng)用能力的提高。另一方面，由于在校學(xué)生對于職場英語知之甚少，再加上課程本身與所學(xué)專業(yè)的學(xué)科之間并無橫向聯(lián)系，當(dāng)畢業(yè)生進入工作單位后，很難運用所學(xué)的英語知識去解決工作崗位中相關(guān)的技術(shù)，生產(chǎn)，管理，服務(wù)等實際問題。目前高職學(xué)生的英語應(yīng)用能力遠遠不能適應(yīng)新時期市場的需求，大學(xué)英語的課程設(shè)置已經(jīng)不能滿足新時代學(xué)生，學(xué)科和社會發(fā)展的需要。

3.缺乏網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺和隱性課堂的建設(shè)

雖然計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展將多媒體教學(xué)逐步推廣到大學(xué)課堂，但是以“教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式并沒有發(fā)生改變。高職院校大學(xué)英語的教學(xué)過程中，教師緊緊圍繞教材來進行知識傳授和課文講解，學(xué)生只能記筆記，做練習(xí)，被動的跟著教師的思路學(xué)習(xí)，這種單調(diào)的教學(xué)模式，陳舊的教學(xué)方法強烈的制約了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。另外，大多數(shù)學(xué)生都以期末考試，考級和考證來證明自己學(xué)習(xí)英語的能力和水平，然而這種評價方式本身就與作為交際工具的語言學(xué)習(xí)規(guī)律背道而馳，長此以往只會阻礙學(xué)生聽說能力的提高和應(yīng)用能力的發(fā)展。高職院校大學(xué)英語課程設(shè)置上缺乏創(chuàng)新必然帶來一系列問題：首先，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺沒有在高職院校得到廣泛應(yīng)用，少部分學(xué)校只是簡單的將課件或習(xí)題答案陳列在平臺上而已，這種僅僅依靠資源展示和傳遞信息的平臺根本不關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動，所以學(xué)習(xí)效果也無從談起。其次，高職院校注重基礎(chǔ)課，忽視技能教學(xué)，像英語口語，英語寫作，專業(yè)英語，職業(yè)英語等課程開設(shè)的很少，加上學(xué)校和教師在積極引導(dǎo)學(xué)生開展多層次，多角度的活動中力度也不大，所以很難形成良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，因此想要體現(xiàn)高職英語的特色也就難上加難 。

三、大學(xué)英語課程的改革

1.確保調(diào)整目前的大學(xué)英語課時數(shù)量

高職高專教學(xué)在《基本要求》中提出：“各校應(yīng)根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及課程設(shè)置確定教學(xué)時數(shù)，原則上不低于180學(xué)時?！比绻罁?jù)每周四節(jié)的學(xué)時計算，大學(xué)英語課程至少應(yīng)開設(shè)兩個半學(xué)期，要是按照每周兩節(jié)的學(xué)時計算，應(yīng)為五個學(xué)期。

大學(xué)英語的教學(xué)應(yīng)分為基礎(chǔ)階段，提高階段和應(yīng)用階段?；A(chǔ)階段應(yīng)安排在第一至第二學(xué)期，每學(xué)期約為70學(xué)時，每周不少于4學(xué)時，這樣第一學(xué)年基礎(chǔ)階段的教學(xué)時數(shù)應(yīng)不低于140學(xué)時。本階段為基礎(chǔ)必修課，注重學(xué)生對英語基本技能和知識的學(xué)習(xí)，教學(xué)目標(biāo)是通過一學(xué)年的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠掌握基本的語法知識點，聽懂日常的生活對話，并且能夠就日常的一般性話題進行有效交談；提高階段主要放在第三和第四學(xué)期，每學(xué)期約為35學(xué)時，每周至少2學(xué)時，第二學(xué)年的教學(xué)時數(shù)理應(yīng)不少于70學(xué)時。該階段是技能選修課，強調(diào)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際英語水平選修不同的英語課，如英語口語，英語聽力，英語寫作，專業(yè)英語等課程，教學(xué)重點是在培養(yǎng)學(xué)生聽，說，讀，寫能力的同時，使學(xué)生能夠結(jié)合本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)英語，掌握就業(yè)崗位所需要的交際，翻譯及寫作技能；最后一階段為應(yīng)用階段，應(yīng)設(shè)置在第五及第六學(xué)期，最后一學(xué)年學(xué)生應(yīng)從學(xué)校走出去，在實訓(xùn)基地，校企合作單位和實習(xí)單位加強英語語言實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，從而進一步提高他們的就業(yè)競爭力和英語綜合能力，本階段每學(xué)期約為35學(xué)時，每周安排的學(xué)時數(shù)可以根據(jù)學(xué)生實訓(xùn)或?qū)嵙?xí)的情況而定。高職大學(xué)英語的課程設(shè)置只有在保證課時數(shù)量的前提下，必修與選修相補充，基礎(chǔ)和應(yīng)用并重，才能改善目前的教學(xué)現(xiàn)狀，保證教學(xué)質(zhì)量。endprint

2.以職業(yè)能力為導(dǎo)向增加專業(yè)實用性課程

高職教育課程設(shè)置改革的核心必須緊緊圍繞以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，同時滿足個人需求和社會需求。就大學(xué)英語這門課程而言，一方面，既要關(guān)注學(xué)生興趣和需求，達到學(xué)生希望達到的英語水平；另一方面，也要適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展和變化，保證符合社會用人單位對英語能力的要求。

重新調(diào)整大學(xué)英語的課程設(shè)置，必須依據(jù)專業(yè)特色，結(jié)合企業(yè)實際崗位需求，增設(shè)專業(yè)性的英語必修課程和多樣化的行業(yè)英語選修課程，逐步建立并完善涵蓋基礎(chǔ)英語，專業(yè)英語和實用英語的高職大學(xué)英語課程設(shè)置體系 。

湖北財稅職業(yè)學(xué)院現(xiàn)有在校學(xué)生4000余人，設(shè)有會計系，財稅系，工商管理系，信息工程系，國際合作中心等教學(xué)單位。共開設(shè)20專個業(yè)，形成了以會計和財稅為主的特色專業(yè)群。學(xué)院學(xué)生目前的英語課程設(shè)置如下：

1）基礎(chǔ)英語課?；A(chǔ)英語課程為我院各個專業(yè)一年級開設(shè)的是一門公共基礎(chǔ)課，其課程設(shè)置主要是由大學(xué)英語教研室負責(zé)，主要是制定教學(xué)計劃，教學(xué)大綱和安排教學(xué)進度。本課程的總體目標(biāo)是：通過一學(xué)年的基礎(chǔ)英語課程的教學(xué)實施，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和技能，并具備一定的聽，說，讀，寫，譯的能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法和策略，提高學(xué)生的英語綜合能力和跨文化交際意識。

教學(xué)模塊一：Listening?；疽笫锹牰n文的簡短對話和陳述，提高階段要求聽懂日常和涉外業(yè)務(wù)的簡短對話和陳述。

教學(xué)模塊二：Speaking?；疽笫钦莆照n堂用語和課堂交際，提高階段要求掌握日常和涉外活動的簡單交流。

教學(xué)模塊三：Reading?；疽笫情喿x并正確理解課本的英文課文，提高階段要求能讀懂簡短的信函，說明等實用材料。

教學(xué)模塊四：Applied Writing?；疽笫悄軙鴮懸话阈灶}材寫80-100字的命題作文，提高階段要求能模擬套寫通知，信函等簡短的英語應(yīng)用文。

基礎(chǔ)英語課程為必修課，考核方式是閉卷考試，選用的是“十二五”規(guī)劃的高職高專類型的綜合英語教材，所有專業(yè)統(tǒng)一適用。

2） 專業(yè)英語課。專業(yè)英語課是高職英語教學(xué)體系中的重要環(huán)節(jié)，我院主要根據(jù)本學(xué)院的專業(yè)設(shè)置和學(xué)生未來就業(yè)的行業(yè)及崗位需求安排教學(xué)，本著以學(xué)生為中心，將“教，學(xué)，做”融為一體的教學(xué)理念，側(cè)重專業(yè)與英語的結(jié)合，重點提高學(xué)生的專業(yè)詞匯量，培養(yǎng)其閱讀和翻譯行業(yè)英語的應(yīng)用能力。

我院會計系的會計，審計，會計信息管理專業(yè)和財稅系的稅務(wù)專業(yè)開設(shè)了會計英語課程，工商管理的市場營銷，電子商務(wù)，網(wǎng)絡(luò)營銷專業(yè)增設(shè)了市場營銷英語課，還有信息工程系的計算機信息管理和計算機管理技術(shù)專業(yè)也增加了IT英語課程，這些專業(yè)英語課程均開設(shè)在3.4學(xué)期，每周課時為2學(xué)時。

專業(yè)英語課在保證課時量的同時，必須符合各自的行業(yè)要求開設(shè)。課程類型同樣是必修，考核方式是考試，選用的是高職高專類教材。

3.完善網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，豐富學(xué)生的第二課堂

伴隨著數(shù)字時代的到來，高職英語課堂也必須以現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)，由過去的傳統(tǒng)課堂逐步向網(wǎng)絡(luò)多媒體課堂轉(zhuǎn)變。首先，高職院校需建立高職英語視聽說網(wǎng)絡(luò)課程平臺，同時還要增設(shè)專業(yè)英語模塊鏈接。其次，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中心應(yīng)以交互式英語學(xué)習(xí)軟件為學(xué)習(xí)工具。最后，學(xué)習(xí)資源共享的同時，各個院校間可以共同完善適合高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)的大型英語語料庫。

根據(jù)本校學(xué)生的實際英語水品，開展豐富多彩的第二課堂活動，如舉行英語演講比賽，開展英語角活動，建立英語廣播站等。學(xué)生積極參與其中，可以充分鍛煉他們的語言能力。新時代網(wǎng)絡(luò)媒體的介入和第二課堂活動的開展，不僅能全方位滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求，也能是英語教學(xué)真正走向個性化，持續(xù)性發(fā)展的道路。

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（作者單位：湖北財稅職業(yè)學(xué)院，湖北 武漢 430064）endprint