少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的影響因素及提升策略分析

陳奧　楊紅娜

【摘 要】提升少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力是適應(yīng)就業(yè)形勢的需要，促進民族地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的重要措施。本文通過對上海高校少數(shù)民族大學(xué)生的問卷調(diào)查，分析了少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的現(xiàn)狀，并通關(guān)相關(guān)性分析，從文化因素、社會因素、個人因素三個維度分析其對少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的影響，并提出提升策略。

【關(guān)鍵詞】少數(shù)民族大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)能力；相關(guān)性分析；提升策略

中圖分類號： F279.2 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）30-0089-003

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.30.037

Influence Factor and Upgrade Strategy of Minority College Students Entrepreneurial Competence

——Based on Questionnaire in Shanghai University

CHEN Ao YANG Hong-na

（Shanghai University of Electric Power，Shanghai 201300，China）

【Abstract】The promotion of entrepreneurial competence of the minority college students is the need of adapting to the situation of employment and the development of economy and society in ethnic areas. Based on the investigation of the paper analyzes of Shanghai college students. This paper analyzes the current situation of minority college students entrepreneurial competence ， and then analyzes the influence of cultural factors ， social factors and individual factors on entrepreneurial competence of minority college students. Finally ， this paper puts forward the suggestions to the development of entrepreneurial competence of minority college students.

【Key words】Minority college students； Entrepreneurial competence； Correlation analysis； Upgrade strategy

1 研究背景及方法

近幾年，在以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的國家戰(zhàn)略指導(dǎo)下，上海市促進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的進程越發(fā)加快，其中不乏促進少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的呼聲。然而目前大學(xué)生就業(yè)形勢十分嚴峻，尤其少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)問題成為重點關(guān)注對象之一，拓寬少數(shù)民族大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)渠道是改善大學(xué)生就業(yè)困難現(xiàn)狀的重要解決途徑。因此，深入研究了解當代少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀和問題，分析少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響因素，進一步改進少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展路徑，對于提高少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)以及實現(xiàn)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略意義重大。

現(xiàn)有研究表明，少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力受文化因素、社會因素和個人因素的影響[1-2]。本文結(jié)合文獻研究法和問卷調(diào)查法，以上海市少數(shù)民族大學(xué)生為調(diào)查研究對象，對少數(shù)民族大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力的影響因素進行分析，采用相關(guān)分析與回歸分析法研究了文化因素、社會因素和個體因素對少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的影響程度，分析各影響因素與少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力之間的因果關(guān)系。

2 少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的自我評價

通過對上海高校少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的127份問卷調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力存在以下特點。

2.1 學(xué)習(xí)主動性高，樂于接受多元文化的學(xué)習(xí)

調(diào)查結(jié)果顯示，超過86.4%的少數(shù)民族大學(xué)生樂于接受不同方面新知識的習(xí)得，對自己有興趣的領(lǐng)域會主動搜集資料并學(xué)習(xí)研究，能通過不同渠道學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)所需的知識和技能。

2.2 民族關(guān)系網(wǎng)維系密切，缺乏結(jié)交新朋友的主動性

調(diào)查研究表明，72%的少數(shù)民族大學(xué)生對人際關(guān)系能力的自我評價較高，善于維系老朋友之間的關(guān)系，經(jīng)常互相幫助，但交友渠道較單一，對新朋友的結(jié)交和維系缺乏主動性。

2.3 受挫能力較低，不愿接受創(chuàng)業(yè)的失敗的風(fēng)險

調(diào)查問卷的結(jié)果統(tǒng)計表明，有超過半數(shù)的少數(shù)民族大學(xué)生面對創(chuàng)業(yè)失敗持消極態(tài)度，不愿接受創(chuàng)業(yè)失敗得結(jié)果，失敗后也不會考慮重新創(chuàng)業(yè)，缺乏抗壓能力和風(fēng)險接受能力。

2.4 創(chuàng)新能力較低，缺乏創(chuàng)新行為

超過半數(shù)的少數(shù)民族大學(xué)生對自己的創(chuàng)新能力評價不高，其中，60%的少數(shù)民族大學(xué)生對如何提高創(chuàng)新能力有所思考，但實際行動中對創(chuàng)新的發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用及推廣能力不足。

3 少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的影響因素分析

結(jié)合問卷調(diào)查和訪談內(nèi)容，采用相關(guān)分析和回歸分析的方法，對少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的影響因素進行進一步分析，研究文化因素、社會因素和個體因素與少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力之間的因果關(guān)系。

3.1 文化因素對少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的影響

文化因素分為多元文化習(xí)得和民族保護兩個維度[3]，本文用這兩個變量研究。相關(guān)分析結(jié)果表明，多元文化習(xí)得與少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力呈正相關(guān)關(guān)系，相關(guān)系數(shù)為0.64，說明多元文化學(xué)習(xí)越多，少數(shù)民族大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力越強。民族文化保護與少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力間相關(guān)系數(shù)為0.47，即二者為正相關(guān)關(guān)系，也就是說，關(guān)注本民族文化的程度越高，創(chuàng)業(yè)能力越強。

3.2 社會因素對少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的影響

3.2.1 創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程對少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力影響不顯著

相關(guān)性分析結(jié)果顯示，創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程與少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)力之間呈正相關(guān)關(guān)系，相關(guān)系數(shù)為0.39，但經(jīng)訪談發(fā)現(xiàn)，參加過創(chuàng)業(yè)課程培訓(xùn)的少數(shù)民族大學(xué)生和沒經(jīng)過創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的少數(shù)民族大學(xué)生相比，創(chuàng)業(yè)能力差異不大，雖然目前各高校都開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程，但仍高達78.9%的少數(shù)民族大學(xué)生依然對創(chuàng)業(yè)知識“了解不多”，且有意向創(chuàng)業(yè)的學(xué)生不到40%。由此可見，創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程對少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣的激發(fā)，創(chuàng)業(yè)知識的增加，創(chuàng)業(yè)力的提升上沒有顯著影響。

3.2.2 民族關(guān)系網(wǎng)對少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提升影響

相關(guān)分析顯示，民族關(guān)系網(wǎng)對少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力呈正相關(guān)關(guān)系，相關(guān)系數(shù)為0.77，表明民族同胞的支持越多，創(chuàng)業(yè)能力越強。訪談發(fā)現(xiàn)，有親友建議其創(chuàng)業(yè)的少數(shù)民族大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿、接受創(chuàng)業(yè)失敗的承受力要比沒有親友支持或建議的少數(shù)民族大學(xué)生強。

3.3 個人因素對少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的影響

3.3.1 創(chuàng)業(yè)意愿較強，但付諸行動較少

相關(guān)性分析顯示，創(chuàng)業(yè)意愿與少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力之間呈正相關(guān)關(guān)系，相關(guān)系數(shù)為0.58，但訪談過程發(fā)現(xiàn)，61.62%的少數(shù)民族大學(xué)生都表示對自主創(chuàng)業(yè)感興趣，但問到“是否想過創(chuàng)業(yè)方向和實施計劃”時，只有17.84%的學(xué)生有較為清晰的計劃，說明少數(shù)民族大學(xué)生雖然創(chuàng)業(yè)意愿較強但不會付諸于實際行動，真正積極準備創(chuàng)業(yè)的學(xué)生較少。

3.3.2 創(chuàng)業(yè)動機大部分為實現(xiàn)自我價值

調(diào)查顯示，創(chuàng)業(yè)的動機包括獲得財富、自我實現(xiàn)、親友支持、社會支持，創(chuàng)業(yè)動機與少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力正相關(guān)，相關(guān)系數(shù)為0.72，其中，自我價值實現(xiàn)與創(chuàng)業(yè)力相關(guān)性最顯著。

3.3.3 創(chuàng)業(yè)實踐參與度低

相關(guān)性分析顯示，創(chuàng)業(yè)實踐參與度與少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力之間的相關(guān)系數(shù)為0.66，呈顯著正相關(guān)關(guān)系，即參加創(chuàng)業(yè)實踐越多，創(chuàng)業(yè)能力越強。但調(diào)查顯示，在校少數(shù)民族大學(xué)生參與學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽的比例為4.04%，參與度極低。

綜上所述，文化因素、社會因素、個人因素與少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力均呈現(xiàn)顯著正相關(guān)關(guān)系，對其創(chuàng)業(yè)能力的提升都起著重要作用，這為少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的有效提升提供了參考價值。

4 少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提升策略

少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)離不開文化因素、社會因素、個人因素三個方面，三者互相貫通共同影響。因此，我們綜合三種因素對少數(shù)民族同學(xué)創(chuàng)業(yè)提出以下發(fā)展戰(zhàn)略：

4.1 利用網(wǎng)絡(luò)新媒體等方式保留民族文化精髓，創(chuàng)造民族創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢

網(wǎng)絡(luò)新媒體作為現(xiàn)階段傳播范圍廣，傳播便捷度高的新興文化傳播方式之一，自然是少數(shù)民族文化在信息社會傳播的主要通道。網(wǎng)絡(luò)新媒體特有的直接網(wǎng)絡(luò)外部性，完美契合了發(fā)展少數(shù)民族精英文化價值的需要，并且能夠?qū)蛟撁褡寰⑽幕瘍r值觀走向大眾文化。其中，通過網(wǎng)絡(luò)新媒體的方式促進少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)便是良方。特別是在網(wǎng)絡(luò)文化高度發(fā)展的上海，海量的社會創(chuàng)業(yè)需求和新媒體固有的商業(yè)屬性都能在客觀上促進少數(shù)民族創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的進程。少數(shù)民族大學(xué)生自身擁有自己民族文化優(yōu)秀精華的一面，將其與時代新媒體結(jié)合，能夠更加順利的推動少數(shù)民族商業(yè)文化、創(chuàng)業(yè)價值走向高峰。與此同時，新媒體推動過程中也應(yīng)當注重民族關(guān)系網(wǎng)絡(luò)對少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響，通過新媒體傳播的方式，利用好民族關(guān)系網(wǎng)絡(luò)促進少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，同時能獲取更多少數(shù)民族同胞對少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的多方位支持[4]。

4.2 促進創(chuàng)業(yè)實踐平臺的開發(fā)與使用，切實提高少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力

實踐是檢驗真理的唯一標準。目前上海市各高校少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力亟待提高的現(xiàn)狀離不開落后的創(chuàng)業(yè)實踐平臺的建立與投入。少數(shù)民族大學(xué)生們需要接受更多來自學(xué)校、社會的實踐體驗來提升自身的創(chuàng)業(yè)實用能力[5]。政府、學(xué)校、社會三方需要同心合力積極共同搭建舉辦創(chuàng)業(yè)模擬沙盤、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽活動、創(chuàng)業(yè)實際訓(xùn)練基地建設(shè)等多項措施，竭誠為少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)，夯實創(chuàng)業(yè)實踐平臺的建設(shè)任務(wù)。在創(chuàng)業(yè)積極性有所保障的前提下，充分利用創(chuàng)業(yè)平臺舉辦各項有益活動帶動少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的進一步飛躍，幫助少數(shù)民族大學(xué)生實現(xiàn)社會自我價值。

4.3 激發(fā)少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣，提升創(chuàng)業(yè)內(nèi)動力

興趣是最好的老師。目前上海市少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動力仍然有待提升，部分大學(xué)生雖對創(chuàng)業(yè)展露想法，但由于興趣不足，沒有深入研究創(chuàng)業(yè)技能與方法。解決這一問題的首要方法是在上海市各高校內(nèi)創(chuàng)立少數(shù)民族同學(xué)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師人才小組，各大高校評選出一批具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，能夠帶動學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣的專業(yè)指導(dǎo)教師來幫助少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，在上海市各大高校做到普及創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制度。其次，要充分發(fā)揮模范楷模的帶頭作用，將優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)成功事跡作為先進案例展示，也可以采取以“新”帶“舊”的創(chuàng)業(yè)團隊模式，讓已經(jīng)在創(chuàng)業(yè)方面小有所成的創(chuàng)業(yè)前輩帶隊示范。在團隊創(chuàng)業(yè)的過程中堅實少數(shù)民族學(xué)生的創(chuàng)業(yè)信心，讓其不斷地吸收學(xué)習(xí)成功的創(chuàng)業(yè)知識及技能，并轉(zhuǎn)化為自身的技能優(yōu)勢。相信通過措施，就能切實提高少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在動力，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)潛力。

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