網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下湖南高校非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)現(xiàn)狀調(diào)查

劉彪

【摘 要】在當(dāng)前我國(guó)重視國(guó)際交流與融合的時(shí)代背景下，加上我國(guó)大學(xué)生教育體系中對(duì)于英語(yǔ)四級(jí)考試的重視、社會(huì)諸多良好就業(yè)崗位對(duì)于英語(yǔ)能力的要求，使得湖南高校非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)也十分的重視，紛紛開始了自主學(xué)習(xí)。但是經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中未能有效利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)方法和理念過(guò)于傳統(tǒng)，效率不足，因此有必要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的相應(yīng)研究。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；非英語(yǔ)專業(yè)；大學(xué)生；自主學(xué)習(xí)；英語(yǔ)學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)： H319.3；G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2018）30-0062-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.30.025

在當(dāng)前國(guó)際文化交流融合的時(shí)代背景下，英語(yǔ)作為一種普遍采納的國(guó)際通用語(yǔ)言，在對(duì)外溝通中所能起到的作用不容忽視[1]。加上當(dāng)前我國(guó)大學(xué)教育階段對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試的重視以及社會(huì)中許多較好的職業(yè)崗位對(duì)于英語(yǔ)能力的要求，使得許多非英語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)生紛紛開始自主英語(yǔ)學(xué)習(xí)，希望能夠不斷的提升自己的英文交流與使用能力。尤其是在湖南高校中，因?yàn)楹媳旧碜鳛橐粋€(gè)旅游和美食都較為出名的城市，每年會(huì)吸引大量的外國(guó)游客慕名前來(lái)，營(yíng)造了良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境和使用環(huán)境，因而湖南高校非英語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)生學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)的必要性更高。但是通過(guò)非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的調(diào)查和了解，發(fā)現(xiàn)其學(xué)習(xí)方法過(guò)于傳統(tǒng)和守舊，未能有效利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，導(dǎo)致在自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中存在諸多問(wèn)題，因此有必要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下湖南高校非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的相關(guān)研究，幫助大學(xué)生提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

1 湖南高校英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍分析

湖南是我國(guó)重要的文明發(fā)祥地之一，物華天寶、人杰地靈，有著非常悠久的歷史文化積淀，加上近些年來(lái)湖南第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，使得湖南文化、飲食、影視等品牌享譽(yù)海內(nèi)外，每年吸引了眾多的外國(guó)友人前來(lái)游玩和參觀。如湖南衛(wèi)視連續(xù)二十多年始終熱度不減的綜藝節(jié)目《快樂大本營(yíng)》，其不僅邀請(qǐng)了許多國(guó)內(nèi)外的熱度明星作為嘉賓參加節(jié)目，具有強(qiáng)烈的明星效應(yīng)，更是在節(jié)目播出的過(guò)程中將湖南美食、文化進(jìn)行融入，有效了促進(jìn)了湖南文化的傳播、美食品牌的構(gòu)建，使得湖南的地域吸引力更加強(qiáng)烈[2]。而湖南高校作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的搖籃，在一定程度上影響和帶動(dòng)著地域形象的建立，因此湖南高校大學(xué)生更應(yīng)掌握良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與使用能力，自覺承擔(dān)向外國(guó)游客宣傳講解中國(guó)文化、湖南特色的責(zé)任，這也是當(dāng)前獲得更好就業(yè)機(jī)會(huì)的“敲門磚”和“通行證”。種種主客觀因素綜合，使得湖南高校非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍非常強(qiáng)烈，已經(jīng)成為一種現(xiàn)象級(jí)的行為。

2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下湖南高校非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查

2.1 現(xiàn)狀調(diào)查

2.1.1 調(diào)查對(duì)象

本次研究目的是對(duì)外語(yǔ)自主學(xué)習(xí)情況有個(gè)總體了解。本人將湖南某高校大二的學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象。因?yàn)樵谶M(jìn)入大學(xué)之前，學(xué)生的課程安排很多，時(shí)間很緊，所以可供自己掌握的時(shí)間很少[3]。然而，進(jìn)入大學(xué)之后，學(xué)習(xí)模式和中學(xué)相差甚遠(yuǎn)，他們有很多可供自己掌握的時(shí)間。在入學(xué)的第一年，他們是適應(yīng)這種改變的時(shí)期，并正在探索適合自己的學(xué)習(xí)方法。在入學(xué)的第二年，大部分學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)好了，并且漸漸的也在有意識(shí)的進(jìn)行著各種形式的自主學(xué)習(xí)。因此，將大二的學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象具有一定的代表性。

2.1.2 調(diào)查目的

本次調(diào)查的主要目標(biāo)是了解當(dāng)前非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性與目的，以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率和在自主粗惡習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題與不足。因此本次調(diào)查主要圍繞以下幾個(gè)問(wèn)題展開：

a.你對(duì)于英語(yǔ)能力的掌握是否重視？

b.是否在平日既定的學(xué)習(xí)任務(wù)之外展開過(guò)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)？

c.你進(jìn)行英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與目的是什么？

d.你進(jìn)行英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的方法是什么？

e.你認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)于英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)有怎樣的作用？

f.在英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，是否受到過(guò)來(lái)自外力的幫助？

g.你認(rèn)為在自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中最重要的是什么？

在采訪過(guò)程中通過(guò)以上問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，可以有效地了解到當(dāng)前湖南高校非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的重視程度、展開英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)以及過(guò)程中存在的問(wèn)題與不足，從而進(jìn)行數(shù)據(jù)總結(jié)，得出相應(yīng)的調(diào)查結(jié)論，實(shí)現(xiàn)此次現(xiàn)狀調(diào)查的目標(biāo)。

2.2 調(diào)查結(jié)果：學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題與不足

2.2.1 過(guò)于注重學(xué)習(xí)與應(yīng)試而忽略了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)用性

在對(duì)學(xué)生的采訪過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的在于獲得證書或滿足未來(lái)就業(yè)的條件，有的甚至不清楚自身學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，只是“隨大流”，出于長(zhǎng)期以來(lái)形成的學(xué)習(xí)本能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這種情況導(dǎo)致了英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)更多地是為了應(yīng)試而非應(yīng)用。其中最直接的體現(xiàn)便是對(duì)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的應(yīng)用不足，不注重自身的英語(yǔ)口能能力以及溝通交流能力的增強(qiáng)，英語(yǔ)的實(shí)用性被大大削弱，所應(yīng)該起到的宣傳湖南文化以及彰顯湖南人才素養(yǎng)的作用難以在國(guó)際友人中展現(xiàn)。

2.2.2 單邊主義導(dǎo)致英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)缺少相應(yīng)的評(píng)價(jià)與監(jiān)督

從調(diào)查中，了解到學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)有著積極的態(tài)度，但是在實(shí)際的實(shí)施過(guò)程中并不如人意。大部分的學(xué)生都不進(jìn)行與課堂教學(xué)同步的練習(xí)來(lái)鞏固課堂知識(shí)，也不會(huì)通過(guò)閱讀一些課外的教材來(lái)開闊視野或積極參與到與英語(yǔ)相關(guān)的活動(dòng)中去。此外，大約有超過(guò)一半以上的學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃[4]。但是可惜的是這些都和課程標(biāo)準(zhǔn)不太匹配。同時(shí)，她們不能有意識(shí)的對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思，并且及時(shí)的完善自己計(jì)劃以找出自己的不足并采取相應(yīng)的措施。相反，他們總是等待老師的幫助，被動(dòng)的等待別人發(fā)現(xiàn)他們存在的問(wèn)題甚至是幫他們解決問(wèn)題。這些都是由于單邊的自主學(xué)生導(dǎo)致英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)缺少相應(yīng)的評(píng)價(jià)與監(jiān)督所致。

2.2.3 非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生自主學(xué)生英語(yǔ)過(guò)程中缺少相應(yīng)的扶持

在調(diào)查的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中與英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生存在的最為明顯的區(qū)別便是缺少相應(yīng)的幫助和支持。許多非英語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的途徑僅僅是依賴購(gòu)買的英語(yǔ)教材或者習(xí)題，并沒有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)化的幫助和指導(dǎo)，也尚未能意識(shí)到運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)手段實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率較低。此外，非英語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)生在自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，存在“單邊主義”，即主要依賴個(gè)人學(xué)習(xí)，未能實(shí)現(xiàn)效率更高、作用更好的合作學(xué)習(xí)模式。

3 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提升非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的方法和措施

3.1 利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境構(gòu)筑良好的英語(yǔ)交流環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍

新的時(shí)代下，非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)除了依靠傳統(tǒng)的英語(yǔ)讀物和教材之外，網(wǎng)絡(luò)所帶來(lái)的線上視頻教學(xué)、直播、社交APP等都是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的新方式和新手段，可以構(gòu)筑良好的英語(yǔ)交流環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，極大的增加英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性和互動(dòng)性，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再停留在枯燥的背單詞階段，而是在與同學(xué)甚至外國(guó)友人的溝通中逐漸掌握英語(yǔ)能力，滿足大學(xué)教育階段對(duì)于大學(xué)生英語(yǔ)水平的要求。此外，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以大大增強(qiáng)英語(yǔ)能力掌握的實(shí)用性，避免大學(xué)生陷入應(yīng)試教育學(xué)習(xí)的誤區(qū)。

3.2 采用“自我+學(xué)生”評(píng)價(jià)模式建立英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)互評(píng)機(jī)制與監(jiān)督體系

評(píng)估與監(jiān)督個(gè)人在外語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的能力是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的技能，對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)成為自主學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)尤為重要，可以幫助讓學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題并且找到適合自己學(xué)習(xí)的方式[5]。在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，評(píng)估具有回顧和預(yù)期的功能，它可以讓學(xué)習(xí)者對(duì)過(guò)去的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思，并轉(zhuǎn)化成對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)行為的計(jì)劃。此外，除了自我評(píng)估之外，學(xué)生評(píng)價(jià)也必不可少。它可以減輕教師評(píng)價(jià)學(xué)生的繁重的負(fù)擔(dān)，尤其是當(dāng)班級(jí)學(xué)生比較多的時(shí)候，教師不能始終對(duì)每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估，可以起到很好的補(bǔ)充和輔助作用。

3.3 湖南高校應(yīng)盡可能為非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生提供學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)

研究的結(jié)果表明學(xué)生總體來(lái)說(shuō)缺乏與策略相關(guān)的意識(shí)。他們相對(duì)來(lái)說(shuō)缺乏豐富的策略儲(chǔ)備，例如他們對(duì)學(xué)習(xí)策略不大了解。因此，他們不能實(shí)施恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和有意識(shí)的控制學(xué)習(xí)策略的使用[6]。所有這些都說(shuō)明學(xué)生在不同的語(yǔ)言學(xué)習(xí)任務(wù)中實(shí)施恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略以及控制策略使用方面的能力比較低。因此學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)也是迫在眉睫。學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練旨在幫助學(xué)習(xí)者考量影響自己學(xué)習(xí)的因素，找到最適合自己的學(xué)習(xí)策略，這樣學(xué)習(xí)者才可能更有效的學(xué)習(xí)，并且對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。它更加關(guān)注的是學(xué)習(xí)過(guò)程，因此強(qiáng)調(diào)是如何學(xué)而不是學(xué)什么。因此高校應(yīng)盡可能地為非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中提供相應(yīng)的幫助和指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握如何自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。

4 結(jié)語(yǔ)

總而言之，在現(xiàn)階段加強(qiáng)湖南高校非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)現(xiàn)狀研究，是適應(yīng)當(dāng)前我國(guó)促進(jìn)國(guó)際文化交流與融合、經(jīng)濟(jì)互通與繁榮的時(shí)代背景的體現(xiàn)，也是促進(jìn)和實(shí)現(xiàn)大學(xué)生多元能力培養(yǎng)體系教育模式的有力舉措，既可以在國(guó)際間的友好交流中有效推動(dòng)湖南文化的傳播，還能切實(shí)的提升湖南高校大學(xué)生的個(gè)人能力和素養(yǎng)，為將來(lái)步入社會(huì)、謀求良好崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和保障。因此應(yīng)該從利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境構(gòu)筑良好的英語(yǔ)交流環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍、采用合作學(xué)習(xí)模式建立英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)互評(píng)機(jī)制與監(jiān)督體系以及盡可能為非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生提供學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)三

個(gè)方面來(lái)加強(qiáng)湖南高校非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率，加快大學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步。

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