新課程背景下著力提升化學(xué)探究能力的課例研究

摘 要：作為一門從實驗中得出結(jié)論和規(guī)律的課程，開展化學(xué)實驗是推動化學(xué)發(fā)展的重要動力，因此在開設(shè)化學(xué)課程時，化學(xué)實驗的正常開展是必不可少的。培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)探究能力，提升學(xué)生對化學(xué)教學(xué)課堂的興趣，是當前化學(xué)教師應(yīng)當關(guān)注的教學(xué)方向。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；化學(xué)研究；化學(xué)探究

一、 研究背景

在制定化學(xué)的課程標準時，其中重要的一項就是要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力?？茖W(xué)探究能力通常包含了以下內(nèi)容：發(fā)現(xiàn)問題的能力，提出問題的能力，做出假設(shè)的能力，實驗驗證的能力，總結(jié)規(guī)律的能力以及反思與交流的能力等。開展科學(xué)探究活動對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出了很高的要求，學(xué)生在探究的過程中可以獲取化學(xué)知識并不斷得以鞏固，而這一過程是學(xué)生需要去親自感受的，充分利用自己的感覺器官去感知，利用自己的大腦去思考，利用自己的雙手去操作，在做實驗的過程中感知化學(xué)的獨特魅力。通過開展科學(xué)探究活動，學(xué)生們將會將活動中學(xué)習(xí)到的方法推廣到社會層面，不斷提高自己的科學(xué)實驗?zāi)芰酮毩⑺伎寄芰?，這些能力都是學(xué)生在日后踏入社會所必須要掌握的技能，所以，不論是哪一門課程，都應(yīng)當致力于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。而化學(xué)，作為一門實踐性較強的學(xué)科，更是要主動擔(dān)負起這一職責(zé)，化學(xué)老師們要嚴格按照課程標準，創(chuàng)造性的帶領(lǐng)學(xué)生進行實驗，不斷提高他們的科學(xué)探究能力。

二、 培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的方式

（一） 開設(shè)創(chuàng)新性課堂導(dǎo)入

在開展課程教學(xué)的過程中，課堂導(dǎo)入是其中一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，它關(guān)系到這一節(jié)課的質(zhì)量和效率，雖然可能只有幾分鐘的時間，但是良好的課堂導(dǎo)入?yún)s可以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者作為一名教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師，對于如何開展課堂導(dǎo)入有以下幾點心得體會：

首先，在課堂導(dǎo)入中運用最多也是效果比較好的一種方式就是提高語言的幽默性，備課時查找一些與化學(xué)有關(guān)的小笑話，讓學(xué)生在捧腹大笑之余對課程產(chǎn)生興趣。其次，作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，多媒體教學(xué)在課堂中運用也越來越廣泛，為課程導(dǎo)入提供了技術(shù)支持。最后，教師可以鼓勵學(xué)生自己做實驗，給予他們一定的空間，在實驗中產(chǎn)生樂趣。

（二） 問題的設(shè)計要巧妙

要想提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，不是僅僅靠一節(jié)課或者一次實驗就能一蹴而就的，在課堂上，要巧妙地拋出問題，使其成為課堂的核心，用一整節(jié)的時間來思考問題的產(chǎn)生并探究問題的解決方案。這就對于問題提出了很高的要求，如何能使學(xué)生樂于思考問題并從中汲取知識成為了教師在設(shè)計問題的過程中所要注意的事項。教師首先應(yīng)當具備豐富的知識儲備，在所掌握的知識的基礎(chǔ)上設(shè)計問題，這類問題都具備以下共同點：在激起學(xué)生思考欲望的同時也能滿足學(xué)生解決問題的成就感，在教師引導(dǎo)的同時也能放手讓學(xué)生自主探究。

（三） 通過實驗引導(dǎo)學(xué)生解決問題

檢驗一個規(guī)律是否科學(xué)合理，最根本的方法是要通過實驗來驗證，化學(xué)教學(xué)亦是如此。前文我們說到，在化學(xué)課堂中，最核心的內(nèi)容就是設(shè)計問題，那么設(shè)計出問題之后，自然需要學(xué)生加以解決，研究如何解決問題則要依賴于化學(xué)實驗，學(xué)生通過一系列實驗過程不僅提高了自己的動手能力，而且加深了對知識的理解，所涉及的問題應(yīng)當具有一定的可操作性，能夠通過實驗得出結(jié)論，能夠激發(fā)學(xué)生的實驗興趣。例如在探究導(dǎo)電性實驗的過程中，針對教師所提出的問題：在相同濃度下，鹽酸和醋酸哪個導(dǎo)電性更好，學(xué)生們可以動手實驗，不僅能對不同物質(zhì)的導(dǎo)電性有一定的了解，而且在觀察實驗的過程中還可以看到實驗溶液出現(xiàn)氣泡并變色的現(xiàn)象，能夠激起課后查閱資料的興趣。

（四） 提高學(xué)生自主獲取知識的能力

在開展化學(xué)課程教學(xué)的過程中，不但要充分發(fā)揮實驗的核心作用，幫助學(xué)生提高操作能力，而且要注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的積累，教師在設(shè)計教學(xué)方案時不但要注意將不同章節(jié)有關(guān)聯(lián)的知識點進行整合，而且要加強不同學(xué)科之間的知識銜接。在課本上現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上進行擴充。首先對于一些比較簡單的問題，應(yīng)當鼓勵學(xué)生自己思考，可以通過查閱資料的方式進行，例如課本上的知識拓展、科學(xué)小趣談等框架內(nèi)容，學(xué)生們通過查閱資料就可以積累知識。其次，對于一些稍顯復(fù)雜的知識點，教師不應(yīng)當直接告訴學(xué)生結(jié)果，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主研究，在學(xué)生思考的過程中適當糾正方向上的偏差，可以劃分出科學(xué)探究小組，以小組為單位進行頭腦風(fēng)暴，互相交流自己的觀點，最終整合出統(tǒng)一的結(jié)論，以撰寫報告的形式將知識點進行整合，不但實現(xiàn)課本知識的升華，也提高了學(xué)生的合作意識，提高了學(xué)生歸納總結(jié)的能力。

（五） 鼓勵學(xué)生自主進行實驗

傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式中，學(xué)生所進行的實驗往往是教師提前設(shè)計好的，學(xué)生只是按照老師的要求一步步進行操作，這樣難以進行自由的發(fā)揮。教師應(yīng)當在保證學(xué)生不發(fā)生危險的前提下，鼓勵學(xué)生自行設(shè)計實驗步驟并進行操作，得出結(jié)論并形成實驗報告。在這一過程中，無論結(jié)果如何，學(xué)生都會有很大的收獲，當實驗結(jié)果與預(yù)期一致時，學(xué)生們將會有成功的喜悅，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。當實驗結(jié)果與預(yù)期不一致，學(xué)生們將會思考問題所在，并對實驗過程進行反思。另外，若是學(xué)校具備一定的教學(xué)條件，可以為學(xué)生開放一間固定的實驗室，鼓勵學(xué)生隨時進去做實驗，為學(xué)生開展自主實驗提供物質(zhì)支持?？偠灾?，給予學(xué)生自主實驗的空間可以激發(fā)其潛伏在體內(nèi)的思考能力，為他們提供一個展示自己能力的舞臺，讓他們在科學(xué)的天空中自由飛翔。

三、 總結(jié)

如何提高學(xué)生的科學(xué)探究能力是每一位教育者應(yīng)當思考的問題，探究能力的培養(yǎng)不是一次課堂、一次實驗就能夠完成的，不是一蹴而就的，而是一場持久戰(zhàn)，需要教育者做好充分的心理準備。作為教師，要認清楚自己在教學(xué)過程中所應(yīng)當扮演的角色，要清醒地認識到開展實驗對于探究能力的重要性，鼓勵學(xué)生自主進行問題研究，不斷提高他們的探究能力。

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作者簡介：

佘海紅，江蘇省南通市，江蘇省如皋中學(xué)。