新課改如何使高中化學(xué)課堂教學(xué)走出困境

張小偉

摘 要：新課改給教育教學(xué)改革譜寫(xiě)了新的篇章，為中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)注入了活力。許多教師把新課標(biāo)中倡導(dǎo)的新理念、新精神融入課堂教學(xué)之中，在注重學(xué)生化學(xué)知識(shí)應(yīng)用、綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展上邁出了可喜的一步，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際針對(duì)如何使高中化學(xué)教學(xué)走出困境進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：新課程;高中;化學(xué)教學(xué);困境;反思

伴隨著高中化學(xué)新課標(biāo)的全面實(shí)施，新的教學(xué)理念和教學(xué)模式給我們的教學(xué)工作帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，也讓我在具體的教學(xué)實(shí)踐中遇到了一些前所未有的困惑，走入了一些誤區(qū)。我在教學(xué)中不斷反思，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，想辦法走出誤區(qū)，盡量不“穿新鞋，走老路”，逐漸適應(yīng)新的化學(xué)課堂教學(xué)形式。本文針對(duì)高中化學(xué)新課改教學(xué)中的困惑和誤區(qū)來(lái)探討。

一、化學(xué)課堂教學(xué)中面臨的困惑

（一）教材中的困惑。高中化學(xué)教材內(nèi)容多而雜、教學(xué)要求淺而泛、知識(shí)主線散而空。而各類評(píng)價(jià)性考試內(nèi)容實(shí)而精、試題難而全;教材文字不多，有限的化學(xué)知識(shí)還零碎地淹沒(méi)在花花綠綠的畫(huà)面、表格、實(shí)驗(yàn)步驟和大量的生活實(shí)例中，學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的積極性不高;課本習(xí)題少而窄。

（二）教學(xué)目標(biāo)中的困惑。高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)方面的課程目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間制約著這三維目標(biāo)的全面落實(shí)，教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)四種能力的培養(yǎng)：化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的能力、獨(dú)立思考的能力、信息獲取與加工的能力、自主學(xué)習(xí)的能力。有限的課時(shí)有限的內(nèi)容有限的機(jī)會(huì)達(dá)成這些能力的培養(yǎng)確實(shí)有限。

（三）教學(xué)深廣度把握中的困惑。教學(xué)深廣度難以把握主要體現(xiàn)在必修1和必修2中，如必修1中的元素、化合物知識(shí)，是按教材講授還是讓學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò);氧化還原反應(yīng)概念之間的關(guān)系、配平及有關(guān)計(jì)算要不要一步到位;物質(zhì)的量這一基本物理量是簡(jiǎn)單呈現(xiàn)還是要深挖、進(jìn)行大量的練習(xí);必修2中的化學(xué)反應(yīng)原理只作基本知識(shí)介紹還是將選修內(nèi)容一次講清等等問(wèn)題一直困惑著我們的課堂課堂教學(xué)。

（四）初高中課程內(nèi)容銜接的困惑。初中新課改教材體現(xiàn)了“淺、少、易”的特點(diǎn)，教材內(nèi)容通俗、具體、簡(jiǎn)單，對(duì)新知識(shí)的引入往往貼近學(xué)生日常生活，比較生動(dòng)形象，學(xué)生一般都比較容易理解、接受和掌握。而高中化學(xué)教材內(nèi)容比較抽象和復(fù)雜，牽涉知識(shí)面廣，重理論分析。初中教材內(nèi)容少，課堂容量小，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生的知識(shí)盲點(diǎn)可反復(fù)強(qiáng)調(diào)。高中教材內(nèi)容多，靈活性大，課堂容量大，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生的知識(shí)盲點(diǎn)沒(méi)有時(shí)間反復(fù)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生積壓的知識(shí)盲點(diǎn)越來(lái)越多，一部分學(xué)生進(jìn)入高中一兩個(gè)月后，覺(jué)得化學(xué)實(shí)在學(xué)不好，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。另外，初中老師講得細(xì)，歸納全，學(xué)生跟著老師走，熟記熟練，不需要較多的獨(dú)立思考和歸納總結(jié)，也能在中考中考出好成績(jī)。高中老師因內(nèi)容多，時(shí)間緊，只能講典型、規(guī)律、培養(yǎng)能力，因此剛?cè)雽W(xué)的高一新生按照初中的學(xué)法學(xué)習(xí)，就會(huì)出現(xiàn)完成作業(yè)困難，無(wú)法做到預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和總結(jié)，考試成績(jī)不理想等一系列問(wèn)題。

二、如何使化學(xué)教學(xué)走出困境

（一）深入研究教材中知識(shí)呈現(xiàn)主線，合理重組教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)中要深入研究教材的編排主線，挖掘知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律合理地重組教學(xué)內(nèi)容，靈活處理教材。從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)，突出“分類”這個(gè)主線，使基礎(chǔ)知識(shí)清晰。在教材處理上，我們基本上是按上級(jí)所發(fā)教材順序講授的，也就是先必修1、必修2，接下來(lái)是選修5《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》、選修4《化學(xué)反應(yīng)原理》和選修6《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》進(jìn)行授課的。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，注重能力培養(yǎng)。在教學(xué)方法上，我們應(yīng)拋棄原先那種“一張嘴、一本書(shū)、一支粉筆”的怪圈?；瘜W(xué)教師應(yīng)想方設(shè)法多做演示實(shí)驗(yàn)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，有條件的話讓學(xué)生自己多做實(shí)驗(yàn)。我們要選擇教材中的一些典型章節(jié)，制作成多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。例如，在講到原子結(jié)構(gòu)時(shí)可以用不同顏色，不同大小的小球分別代表原子核和核外的電子，然后制成動(dòng)畫(huà)，模擬原子核外電子的運(yùn)動(dòng)，通過(guò)閃爍的方式及疊加的手段，展現(xiàn)電子云的特征。在比較取代反應(yīng)和加成反應(yīng)這兩個(gè)概念時(shí)，動(dòng)畫(huà)模擬甲烷和氯氣如何斷鍵，氯原子與碳原子形成新鍵;乙烯中碳碳雙鍵斷裂，兩個(gè)氯原子分別接到兩個(gè)碳原子上，通過(guò)動(dòng)畫(huà)形象直觀地展示了兩個(gè)不同的反應(yīng)機(jī)理。特別是有機(jī)化學(xué)部分，有機(jī)化學(xué)反應(yīng)多，內(nèi)容瑣碎，每次講新課之前利用多媒體回顧上次所講內(nèi)容，溫故而知新。借助于錄像教學(xué)，既保證學(xué)生的安全，又保護(hù)環(huán)境，還能達(dá)到良好的教學(xué)效果。例如，苯與液溴在鐵粉作催化劑的條件下發(fā)生取代反應(yīng)，由于液溴取用過(guò)程中會(huì)有溴蒸汽揮發(fā)出來(lái)，可采用錄像技術(shù)進(jìn)行演示，同時(shí)對(duì)操作注意點(diǎn)進(jìn)行局部放大，加上旁白介紹，使學(xué)生不僅能理解“為什么這樣操作”，更能體驗(yàn)正確的操作，而且避免了液溴毒性的侵害。

（三）以科學(xué)探究作為突破口，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，在課堂教學(xué)中引入科學(xué)探究來(lái)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，達(dá)到提高全體公民整體素質(zhì)的目的?？茖W(xué)探究是新課程大力倡導(dǎo)的重要的學(xué)生學(xué)習(xí)方式，課堂教學(xué)中教師的任務(wù)之一就是優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生綜合應(yīng)用各種學(xué)習(xí)方式（包括接受式）來(lái)積極、主動(dòng)、高效地獲取知識(shí)。

（四）充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的多種功能?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)既是課程目標(biāo)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方式，更是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要內(nèi)容。通過(guò)實(shí)驗(yàn)不僅可以使學(xué)生獲得化學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)技能;更重要的是通過(guò)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情景，達(dá)到激發(fā)興趣、啟迪思維，獲得知識(shí)、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的目的;通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)的思維方法，養(yǎng)成良好的科學(xué)研究習(xí)慣，培育科學(xué)的精神和態(tài)度。