設計色彩教學中的基礎訓練與創(chuàng)新意識

摘 要：在設計色彩教學過程當中，強化基礎訓練、重視學生的創(chuàng)新意識，是當前教學研究的主要內容。本文主要從設計色彩教學現(xiàn)狀出發(fā)，探討今后的教學改進思路。

關鍵詞：設計色彩；教學；基礎訓練；創(chuàng)新意識

一、 引言

在進行設計色彩教學的過程當中，通過扎實的基本功訓練可以幫助學生更好地積累色彩的經(jīng)驗，通過不斷地創(chuàng)新可以更好的提升學生的創(chuàng)新思維，本文從設計色彩教學現(xiàn)狀出發(fā)，探討今后的基礎訓練與創(chuàng)新發(fā)展思路，對于今后的設計色彩教學的改革與發(fā)展有著重要的借鑒意義。

二、 設計色彩教學的現(xiàn)狀

設計師教學主要是為了幫助學生靈活的掌握色彩之間的搭配技巧，隨著公眾審美水平的不斷提高，對色彩的設計要求也有了更高的標準。因此，通過設計色彩教學來不斷的提高學生色彩的運用水平是當前色彩設計課程教學的主要落腳點?？墒牵捎谥T多方面的原因，在教學方式、教學模式等方面還存在著一些不足。

首先，色彩課程教學方式有待提升。在色彩課程教學過程當中，一些教師注重基礎色彩理論的學習，忽視了對學生色彩靈活掌握的重視，這對于今后學生色彩搭配的創(chuàng)新帶來了不利的影響。有的學生不能夠靈活地把所學到的色彩搭配知識進行更加科學有效地運用，整個設計色彩的效果距離市場社會的預期之間還有一個差距。因此，在今后的設計色彩教學過程當中，不斷地在教學方式方面，重視對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、基礎知識的訓練是今后需要改革的主要方向。

其次，創(chuàng)新與基礎之間存在誤區(qū)。有的學校認為創(chuàng)新就意味著對過往的顛覆，就意味著推陳出新，可是，由于忽視了對基礎色彩知識理論的學習和教學，學生的基本功不扎實，在創(chuàng)新實踐中很難走得更遠。因此，在今后的設計色彩課程教學實施中，要避免進入創(chuàng)新與基礎的誤區(qū)，要將基礎知識學習與整個的創(chuàng)新實踐有機地結合在一起，最終實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力的提升。

最后，實踐課程有待完善。從目前的一些設計色彩課程的實施來看，偏重于理論，忽視實踐，是一個比較突出的短板。有的學生對于理論的學習缺乏興趣，不僅影響了色彩設計的主動性，也影響了色彩實踐的效果，所以，如何從學生的心理需求出發(fā)，在理論課程講解的生動性方面，在實踐課程的豐富度方面進行有效的提升，是今后設計色彩課程改進的主要方向。總之，從整體來看，當前，在設計色彩課程實施的過程當中，在教學方式、教學模式、教學創(chuàng)新的方面還存在著很大的不足，這些不足也是今后設計色彩教學改革與發(fā)展的主要方向。

三、 設計色彩教學存在問題的主要原因

在上文中主要探討了設計色彩課程實施中所存在的不足，導致這些不足存在的原因是多方面的。從整體上來看，主要包含以下三個方面的原因。

首先，教師素養(yǎng)方面。在進行設計色彩教學實施的過程當中，教師素養(yǎng)的水平直接影響著設計色彩教學的效果，從目前來看，一些設計色彩教師在理論層面雖然已經(jīng)達標，可是在具體的實踐方面還缺乏相應的經(jīng)驗，無法給學生提供更為豐富的指導經(jīng)驗。所以，在今后的教學過程當中，系統(tǒng)的提升設計色彩教師綜合素養(yǎng)水平是教學改革的主要落腳點。

其次，教學環(huán)境有待完善。在進行色彩教學過程當中，不僅需要教師綜合素養(yǎng)的提升，也需要借助完善的教學環(huán)境。設計色彩課程注重應用性，如果缺乏應有的環(huán)境，理論很難在實踐中得到應有提升，因此，如何更好地從實踐層面不斷地完善實踐環(huán)境也是今后設計色彩教學改革與發(fā)展的主要方向。

最后，對設計色彩的教學重視程度有待提升。無論是對基礎知識的忽視還是對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的不重視，都說明在具體的設計色彩教學中在認知方面還存在著很大的不足，因此，如何從思想層面來正確的認識設計色彩教學的價值與意義，是今后設計色彩教學改革與發(fā)展的另一個主要方向。

四、 提升設計色彩教學基礎訓練與創(chuàng)新意識的策略

在進行設計色彩教學過程中，如何夯實基礎訓練，不斷的提升學習者的創(chuàng)新意識，是當前該領域研究的主要方向。本文在借鑒相關研究成果基礎上，嘗試從以下幾個方面來進行方法與策略的探討。

首先，要夯實基礎知識訓練。在設計色彩教學過程當中，教師應該在教學大綱的指導下，不斷地對基礎知識進行夯實，讓學生對色彩搭配的基本理論熟悉掌握，在此基礎上，才能夠開展相關的創(chuàng)新活動，如果缺乏基礎色彩理論，所有的創(chuàng)新活動也將難以得到有效的開展。因此，設計色彩課程教師應該在基礎知識教學方面嚴格要求，不讓一個學生掉隊，為他們今后的色彩運用和實踐奠定良好的基礎。

其次，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在進行色彩設計教學過程當中，能力的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個主要的方向。所以，設計色彩教師應該通過更加多元的教學方法，來啟發(fā)學生善于思考發(fā)現(xiàn)不同色彩搭配之間的內在規(guī)律，通過創(chuàng)新性的思考來實現(xiàn)不一樣的設計色彩搭配效果，每一個學生都有自己的創(chuàng)新主動性，教師應該善于挖掘學生的創(chuàng)新潛力，為他們營造出良好的創(chuàng)新平臺。通過積極肯定的語言，樹立他們的創(chuàng)新自信心，通過大膽的實踐反復的練習來推動設計上的創(chuàng)新，在科學道路上走得更遠。

再次，要注重培養(yǎng)學生的人文情懷。從某種層面來看，創(chuàng)新離不開人文情懷的培養(yǎng)，所謂的人文情懷就是學生要具有發(fā)現(xiàn)美欣賞美、理解美、創(chuàng)造美的能力，學生應該在生活中善于發(fā)現(xiàn)色彩所呈現(xiàn)出來的藝術美感，通過藝術化的方式借助創(chuàng)新的色彩搭配來有效地提升整體的色彩審美效果。因此，學生要做一個生活的有心人，教師也應該引導學生善于在生活中發(fā)現(xiàn)不同顏色變化所帶來的不同的情感體驗，在不同的顏色中提升自己的顏色辨識度與審美能力，只有不斷地提高自身的人文情懷，才能夠提升綜合的人文素養(yǎng)，為今后的色彩設計創(chuàng)新構筑良好的基礎。

最后，要注重綜合方面訓練。無論是基礎知識的學習還是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，都需要在大量的實踐和練習中進行不斷地提升。因此，設計色彩教師應該引導學生通過有效的練習來不斷的鞏固，所學過的技術知識在練習中不斷地積累經(jīng)驗，來提高設計色彩作品的綜合表現(xiàn)力。需要指出的是，在進行綜合訓練過程當中，要盡量避免急功近利的現(xiàn)象，要給學生以更多的成長空間，讓學生在自我的練習中不斷地感悟色彩背后的魅力，也不斷地發(fā)現(xiàn)自我的色彩創(chuàng)新風格，通過自我的成長來實現(xiàn)自我最后的提升。

五、 結語

本文主要從設計色彩教學實施的現(xiàn)狀出發(fā)，對其在教學中存在的不足進行分析，圍繞設計教學中的基礎訓練以及創(chuàng)新意識等方面進行了探討，希望本文的研究能夠有助于今后設計色彩教學相關理論和實踐研究的不斷完善。

參考文獻：

[1]劉明鳳.藝術設計基礎課程之設計色彩教學改革研究與實踐[J].藝術科技，2016，29（4）：65-65.

作者簡介：鐘明忠，福建省泉州市，福建省泉州市安溪縣陳利職業(yè)中專學校。endprint