動(dòng)力場(chǎng)：小學(xué)生微寫(xiě)作的激發(fā)策略

摘 要：學(xué)生寫(xiě)作水平的提高，需要有長(zhǎng)期不斷的大量的寫(xiě)的實(shí)踐來(lái)加以保證。沒(méi)有“寫(xiě)”的寫(xiě)作，是不完整的寫(xiě)作。寫(xiě)的質(zhì)量，很重要的一條，是寫(xiě)作者內(nèi)心的愿景。如果一個(gè)人表達(dá)的欲望強(qiáng)烈，寫(xiě)作的質(zhì)量就會(huì)高一些，如果這種表達(dá)的欲望不夠強(qiáng)，寫(xiě)作的質(zhì)量就會(huì)低一些。既然寫(xiě)作需要學(xué)生不斷表達(dá)自己的世界，他們就得有寫(xiě)作的動(dòng)力。換一種說(shuō)法，就是老師要想辦法把寫(xiě)作轉(zhuǎn)化成學(xué)生的需要，即興趣。讓學(xué)生自己愿意寫(xiě)。

關(guān)鍵詞：動(dòng)力場(chǎng)；微寫(xiě)作；激發(fā)策略

于永正曾經(jīng)說(shuō)：小學(xué)語(yǔ)文很好教，抓好“讀”“寫(xiě)”二字，這“寫(xiě)”指的就是寫(xiě)作。學(xué)生寫(xiě)作水平的提高，需要有長(zhǎng)期不斷的大量的寫(xiě)的實(shí)踐來(lái)加以保證。沒(méi)有“寫(xiě)”的寫(xiě)作，是不完整的寫(xiě)作。寫(xiě)的質(zhì)量，很重要的一條，是寫(xiě)作者內(nèi)心的愿景。如果一個(gè)人表達(dá)的欲望強(qiáng)烈，寫(xiě)作的質(zhì)量就會(huì)高一些，如果這種表達(dá)的欲望不夠強(qiáng)，寫(xiě)作的質(zhì)量就會(huì)低一些。既然寫(xiě)作需要學(xué)生不斷表達(dá)自己的世界，他們就得有寫(xiě)作的動(dòng)力。換一種說(shuō)法，就是老師要想辦法把寫(xiě)作轉(zhuǎn)化成學(xué)生的需要，即興趣，讓學(xué)生自己愿意寫(xiě)。寫(xiě)作的訓(xùn)練形式有很多種，相對(duì)于大篇幅的寫(xiě)作訓(xùn)練，微寫(xiě)作的形式，對(duì)于學(xué)生而言更易于接受，也易于學(xué)生的興趣培養(yǎng)。讓貪玩的小學(xué)生喜歡上微寫(xiě)作，營(yíng)造一個(gè)能夠讓學(xué)生持續(xù)不斷堅(jiān)持寫(xiě)的“動(dòng)力場(chǎng)”，有益于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升和寫(xiě)作水平的提到。

一、 搭建平臺(tái)，展示學(xué)生作品

最強(qiáng)的動(dòng)力源自別人的認(rèn)可。孩子需要展示，當(dāng)自己的文章鉛印在報(bào)紙上，署著自己的名字，心底那種自豪是無(wú)以言表的。得到老師、同學(xué)的認(rèn)可的時(shí)候，內(nèi)心寫(xiě)作的欲望也會(huì)更加強(qiáng)烈。但是對(duì)于大部分孩子來(lái)說(shuō)，想要在正規(guī)的刊物上發(fā)表一篇文章是很困難的。如果自己創(chuàng)辦一份報(bào)紙，或許就解決了這個(gè)問(wèn)題。

應(yīng)運(yùn)而生的為學(xué)生搭建這樣一個(gè)平臺(tái)——班報(bào)，專(zhuān)門(mén)發(fā)表學(xué)生自己的作品。興趣的培養(yǎng)是一個(gè)緩慢的過(guò)程，堅(jiān)持下去就有了興趣。這是一份孩子們自己的報(bào)紙。從報(bào)紙的籌劃，到給班報(bào)定名，再到編輯出版，孩子們總會(huì)積極地出謀劃策。這不僅是一份報(bào)紙，更是孩子們辛勤培育的花朵，他們會(huì)繼續(xù)用實(shí)際行動(dòng)支持它。

二、 降低要求，蓄力寫(xiě)作動(dòng)力

如果孩子沒(méi)有很好的閱讀、寫(xiě)作的習(xí)慣，想一下子寫(xiě)出好文章來(lái)是很困難的。寫(xiě)作，就是積累。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，長(zhǎng)期的訓(xùn)練積累，才能寫(xiě)出更好的文章。要想讓孩子的寫(xiě)作水平提高，就必須讓孩子動(dòng)起來(lái)，但又不能讓孩子們覺(jué)得有負(fù)擔(dān)。就像猴子摘桃，跳一跳夠得著，小猴子才愿意跳。

“微日記”，有了靈感可以多寫(xiě)，沒(méi)有靈感可以少寫(xiě)。要求很低，三五句話(huà)也可以。重點(diǎn)是要寫(xiě)出時(shí)、地、人、事。記敘的這件事應(yīng)該是當(dāng)天發(fā)生的，可以是校園里的，也可以是校園外的?？梢允怯H身經(jīng)歷的，也可以是自己的見(jiàn)聞。只要是自己想表達(dá)的就好。這樣完成起來(lái)也容易。語(yǔ)言也不必優(yōu)美，重在實(shí)在。語(yǔ)句通順，讓人看得明白即可。

那么低的要求，幾乎所有的學(xué)生都不會(huì)為了這點(diǎn)“小事”而背上沒(méi)有完成作業(yè)的“惡名”，從實(shí)際的效果來(lái)看，完成的還是很好的。持續(xù)的寫(xiě)作，哪怕只有三五句話(huà)，這樣的積累久了，效果自然就好了。

三、 與生同行，共揚(yáng)理想之帆

在相對(duì)繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)中，很難保證孩子的寫(xiě)作熱情能持續(xù)高漲?？偸菦](méi)有一片陽(yáng)光燦爛的時(shí)候。榜樣的作用是巨大的，老師和學(xué)生一起寫(xiě)，這樣的示范、激勵(lì)作用很明顯。

我告訴了孩子們的想法，我和他們一起寫(xiě)。并決定，每天先給他們檢查我的寫(xiě)作。他們寫(xiě)，我也寫(xiě)；我查他們的，他們查我的。一直堅(jiān)持，每天先給孩子檢查我的作業(yè)，再檢查學(xué)生的，寫(xiě)作狀態(tài)明顯有了好轉(zhuǎn)。老師的態(tài)度決定孩子的態(tài)度，我的堅(jiān)持在很大程度上，也給了孩子力量。我用自己的行動(dòng)給孩子表明堅(jiān)定的態(tài)度——寫(xiě)作一定要堅(jiān)持下去。孩子們默默地和我一起。我甚至能感受到孩子的怦然心動(dòng)。

四、 榮譽(yù)加身，激發(fā)寫(xiě)作欲望

學(xué)生的表現(xiàn)需要得到認(rèn)可。當(dāng)他的表現(xiàn)得到認(rèn)可或獲得贊賞的時(shí)候，他會(huì)顯得興奮，因而對(duì)當(dāng)前所從事的事會(huì)有更大的激情。

對(duì)于堅(jiān)持寫(xiě)作，并能夠在班報(bào)上發(fā)表作品的同學(xué)，達(dá)到一定數(shù)量就授予榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)：凡是累計(jì)發(fā)表達(dá)三篇的，授予“作文新苗”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)；再發(fā)表五篇，授予“作文小能手”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。再往上就是“班級(jí)小作家”、“班級(jí)文豪”、“班級(jí)文學(xué)諾貝爾”……

有了榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的孩子，迫切想證明自己，所以會(huì)更用心地寫(xiě)文章。成績(jī)不太好的同學(xué)，看著發(fā)表文章并不是那么困難，只要用心寫(xiě)，積極投，發(fā)表的機(jī)會(huì)還是很多的。每周一期作文報(bào)，發(fā)表三篇還是很簡(jiǎn)單的，可以得到一張獎(jiǎng)狀。比學(xué)習(xí)一個(gè)學(xué)期還得不到一張強(qiáng)多了。所以他們也會(huì)積極寫(xiě)稿件。后進(jìn)生也有機(jī)會(huì)，因?yàn)閳?bào)紙的主編是我，決定錄用誰(shuí)的稿件得看我。我可以適當(dāng)?shù)亟o他們更多的機(jī)會(huì)，重點(diǎn)是調(diào)動(dòng)他們的積極性。有興趣了就會(huì)練習(xí)，練習(xí)多了，就提高了。

五、 頒獎(jiǎng)典禮，肯定寫(xiě)作成績(jī)

大張旗鼓，才能顯示出老師對(duì)寫(xiě)作這件事的重視。老師重視的事，學(xué)生也會(huì)重視。從教育心理學(xué)的角度分析，相當(dāng)一部分的學(xué)生，尤其是小學(xué)生，為了討好老師，會(huì)努力把老師布置的事情做好。如果老師能夠足夠持續(xù)關(guān)注自己布置的任務(wù)，學(xué)生便會(huì)想方設(shè)法把任務(wù)做好。況且，有很多同學(xué)獲得獎(jiǎng)勵(lì)，這是一件榮耀的事情，孩子們非常在意。相對(duì)于枯燥的學(xué)習(xí)，頒獎(jiǎng)儀式是一件讓大家快樂(lè)的事。

頒獎(jiǎng)典禮有多個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都要拍照留念，這對(duì)我及我的學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是值得回憶的紀(jì)念，滿(mǎn)滿(mǎn)的都是幸福的回憶。登上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)的感覺(jué)是很棒的。每個(gè)人都有登臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)。這兒沒(méi)有優(yōu)劣，只有勤奮。我通過(guò)這樣的方式告訴我的學(xué)生們，只要有足夠的勤奮，就會(huì)有更多的機(jī)會(huì)站到人生的舞臺(tái)上，獲得屬于自己的榮光。

綜合來(lái)講，登臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)極大地幫助同學(xué)們樹(shù)立了自信，讓學(xué)生有一種被尊重的感覺(jué)。無(wú)形間拉近了師生關(guān)系，也讓學(xué)生覺(jué)得，學(xué)習(xí)其實(shí)也挺有意思的。頒獎(jiǎng)儀式也能滿(mǎn)足孩子們的虛榮心，同時(shí)讓他們更加熱心于寫(xiě)作。這其實(shí)是一舉多得的事。

學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)力，不是一方力量促成，應(yīng)是多種因素促成。營(yíng)造學(xué)生持續(xù)寫(xiě)作的“動(dòng)力場(chǎng)”，關(guān)鍵在于能否迎合學(xué)生的口味，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。各種策略綜合作用，最終會(huì)形成讓學(xué)生持續(xù)寫(xiě)作的“動(dòng)力場(chǎng)。”

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作者簡(jiǎn)介：唐偉，江蘇省連云港市，江蘇省東?？h白塔埠中心小學(xué)。endprint