巧用教師網(wǎng)絡(luò)空間 讓信息技術(shù)課堂更精彩

摘 要：

隨著教育技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中發(fā)揮著越來越重要的作用，在現(xiàn)代教育技術(shù)的沖擊下，很多老師不禁擔(dān)心傳統(tǒng)教學(xué)方法是否會(huì)被泯滅，甚至感到無所適從，一些新的教學(xué)名詞如：翻轉(zhuǎn)課堂、微課教學(xué)、系統(tǒng)評(píng)價(jià)、數(shù)據(jù)分析等不斷涌現(xiàn)，僅僅依靠教師端的傳統(tǒng)課件已無法承載，而教師網(wǎng)絡(luò)空間的出現(xiàn)，為老師們帶來了一個(gè)強(qiáng)大的教學(xué)平臺(tái)，它可以包容各種教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)各種現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，并讓它們的作用發(fā)揮得淋漓盡致。本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)例，闡述如何巧用教師網(wǎng)絡(luò)空間，讓信息技術(shù)課堂更精彩。

關(guān)鍵詞：教師網(wǎng)絡(luò)空間；信息技術(shù)課堂；教育

教師網(wǎng)絡(luò)空間建設(shè)是“三通兩平臺(tái)”中“人人通”部分的重要項(xiàng)目，教師網(wǎng)絡(luò)空間作為一個(gè)新的教學(xué)平臺(tái)，正初步顯現(xiàn)著現(xiàn)代教育技術(shù)的魅力，本文將以教師網(wǎng)絡(luò)空間在信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用為例，展示傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教育技術(shù)相碰撞的炫麗火花。

一、 支持微課，盡展優(yōu)勢(shì)

微課的運(yùn)用是當(dāng)前教育教學(xué)改革的熱門話題，將微課傳至教師網(wǎng)絡(luò)空間，微課便如魚得水，其作用和優(yōu)勢(shì)得以全面展示，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)微課，實(shí)現(xiàn)自主控制，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，對(duì)微課進(jìn)行點(diǎn)播、暫停、重播等操作，還可以根據(jù)網(wǎng)頁導(dǎo)學(xué)單完成相應(yīng)任務(wù)，并在相關(guān)頁面提出問題或與老師、同學(xué)討論交流。

案例一：

在我校校本課程“運(yùn)用信息技術(shù)自編作文集”中，嘗試運(yùn)用了福建省教育資源公共服務(wù)平臺(tái)的教師網(wǎng)絡(luò)空間。授課教師將系列微課程上傳至教師網(wǎng)絡(luò)空間的專用分類中，讓學(xué)生安排時(shí)間先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生還可以在微課頁面下方進(jìn)行交流討論或進(jìn)行提問，老師則可以推送“在線檢測(cè)”練習(xí)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；學(xué)生返回課堂后，在老師的引導(dǎo)下，再交流討論解決碰到的問題。這樣的教學(xué)方式使得微課的作用和優(yōu)勢(shì)得以發(fā)揮，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，將新授知識(shí)前置，難點(diǎn)問題集中討論解決，不僅讓學(xué)生掌握了相關(guān)知識(shí)技能，還使學(xué)生的知識(shí)水平得以進(jìn)一步提升，成效喜人。

二、 交互情境，增強(qiáng)實(shí)效

傳統(tǒng)課堂中，教師經(jīng)常在課堂中融入教學(xué)情境以吸引學(xué)生的興趣和注意力，這樣的情境多以在教師端展示視頻、動(dòng)畫、圖片和文字為主，而運(yùn)用教師網(wǎng)絡(luò)空間，除了可以運(yùn)用展示多媒體素材的方式創(chuàng)設(shè)情境，還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生與情境交互的功能，讓學(xué)生興趣倍增，更深入地融入情境之中，進(jìn)而讓學(xué)生在體驗(yàn)情境的同時(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)技能，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的教學(xué)境界。

案例二：

在閩教課標(biāo)版小學(xué)信息技術(shù)三年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)電腦硬件》一課中，我創(chuàng)設(shè)了“硬件王國(guó)”的教學(xué)情境，包括了“發(fā)現(xiàn)王國(guó)”、“認(rèn)識(shí)王國(guó)”、“王國(guó)圖書館”和“保衛(wèi)王國(guó)”四個(gè)子情境。在“發(fā)現(xiàn)王國(guó)”環(huán)節(jié)，將課前制作好的FLASH動(dòng)畫上傳到教師空間，這個(gè)動(dòng)畫讓學(xué)生使用各自的電腦在充滿迷霧的畫面中，用鼠標(biāo)點(diǎn)擊不同區(qū)域進(jìn)行探索，然后發(fā)現(xiàn)“硬件王國(guó)”，使學(xué)生更主動(dòng)地參與，走進(jìn)課堂；學(xué)生發(fā)現(xiàn)“硬件王國(guó)”后，通過點(diǎn)擊進(jìn)入“認(rèn)識(shí)王國(guó)”頁面，我將每個(gè)硬件圖片制作成圖標(biāo)，加上鏈接，學(xué)生點(diǎn)擊圖標(biāo)后會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的硬件照片和文字介紹，學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，再獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生一個(gè)FLASH交互游戲，鞏固本環(huán)節(jié)的知識(shí)；游戲通關(guān)后，出現(xiàn)“王國(guó)圖書館”的情境動(dòng)畫，畫面里展示著包含知識(shí)難點(diǎn)的四個(gè)微課，并出示任務(wù)說明，學(xué)生學(xué)完微課后，再次借助交互游戲考查學(xué)生的知識(shí)掌握情況。

經(jīng)過實(shí)踐，課堂中學(xué)生與網(wǎng)頁動(dòng)畫、網(wǎng)頁游戲的交互頻繁，深入?yún)⑴c到情境之中，成為情境教學(xué)的主體，使得教學(xué)目標(biāo)隨著故事情境的發(fā)展水到渠成。

三、 整合游戲，寓教于樂

幾乎所有的孩子都對(duì)電腦游戲感興趣，因此游戲教學(xué)是信息技術(shù)課堂教學(xué)的重要方法之一，傳統(tǒng)的方法是給所有學(xué)生機(jī)發(fā)送安裝要運(yùn)行的游戲，這樣的方法費(fèi)時(shí)費(fèi)力，只能在有安裝游戲的電腦里運(yùn)行，而且資源較為零散，無法經(jīng)過積累形成系統(tǒng)的資源體系。而如果將游戲搬到教師網(wǎng)絡(luò)空間中，則可以彌補(bǔ)這些缺點(diǎn)，只要將游戲上傳至教師網(wǎng)絡(luò)空間中，便永久存在，并且可供所有學(xué)生隨時(shí)隨地訪問，經(jīng)過長(zhǎng)期積累可形成教學(xué)資源體系。要在網(wǎng)頁上實(shí)現(xiàn)學(xué)生與游戲的交互，比較適合一線教師的方法是用FLASH軟件制作擴(kuò)展名為.swf格式的小游戲，也可引用互聯(lián)網(wǎng)上共享的豐富的FLASH游戲資源。將這些資源以網(wǎng)頁的形式發(fā)布在教師空間中，資源便永久存在，而且可以隨時(shí)隨地訪問，在游戲中學(xué)習(xí)、鞏固或復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)，寓教于樂。

四、 高效評(píng)價(jià)，因材施教

傳統(tǒng)的課堂評(píng)價(jià)有自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)等評(píng)價(jià)方式，而福建省教育資源公共服務(wù)平臺(tái)的教師網(wǎng)絡(luò)空間運(yùn)用了現(xiàn)代教育技術(shù)為我們提供了一種更高效的在線評(píng)價(jià)方式，老師可以預(yù)先在教師網(wǎng)絡(luò)空間中設(shè)計(jì)好任務(wù)或習(xí)題，學(xué)生通過在線答題的形式完成，然后再由教師網(wǎng)絡(luò)空間快速自動(dòng)給出評(píng)價(jià)，并讓學(xué)生根據(jù)答題結(jié)果，進(jìn)一步進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種高效的評(píng)價(jià)方式，為教師節(jié)省了大量批改作業(yè)的時(shí)間，將更多的時(shí)間用于根據(jù)學(xué)生的完成情況，進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)策略，更好地實(shí)現(xiàn)因材施教。

五、 海量資源，引用便捷

老師們?cè)趥湔n時(shí)經(jīng)常會(huì)需要某種教學(xué)資源，便會(huì)到網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行搜索，搜索結(jié)果五花八門，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，甚至有的搜索結(jié)果含有病毒，相關(guān)性低；而教育資源公共服務(wù)平臺(tái)是一個(gè)針對(duì)性強(qiáng)的資源自生平臺(tái)，除了網(wǎng)站管理方不斷增加的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，所有一線老師也在將自己的教學(xué)資源上傳共享，而且網(wǎng)站會(huì)對(duì)這些資源進(jìn)行分門別類，便于查找，經(jīng)過時(shí)間的積淀，教學(xué)資源成倍增長(zhǎng)，教育資源公共服務(wù)平臺(tái)必然成為教師們最熱衷使用的教學(xué)平臺(tái)，教師可以通過教師網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)輕松準(zhǔn)確地找到教學(xué)資源，節(jié)省備課時(shí)間，提升備課效率，拓展課堂內(nèi)容。如福建省教育資源公共服務(wù)平臺(tái)教師網(wǎng)絡(luò)空間中的“教材資源”欄目，教師只需添加自己所使用的教材，然后選擇相關(guān)的課題，系統(tǒng)就會(huì)自動(dòng)羅列與該課相關(guān)的教學(xué)資源，一目了然，下載與引用快速便捷。

六、 小結(jié)

教師網(wǎng)絡(luò)空間與傳統(tǒng)教學(xué)方法是可以相互結(jié)合，不相矛盾的。教師網(wǎng)絡(luò)空間不僅不會(huì)抹滅傳統(tǒng)的教學(xué)方法，反而為傳統(tǒng)教學(xué)方法裝上一對(duì)隱形的翅膀，使得傳統(tǒng)教學(xué)方法更加高效，更好地印證著傳統(tǒng)教學(xué)方法的魅力，推動(dòng)著教育事業(yè)的快速革新。

作者簡(jiǎn)介：

陳浴民，福建省泉州市，泉州市晉光小學(xué)。endprint