如何把握小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的節(jié)奏

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教師把握好課堂教學(xué)節(jié)奏，能夠大大優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，使得課堂氣氛張弛有致，吸引學(xué)生注意力，以及啟發(fā)和激勵(lì)學(xué)生思維的開拓和發(fā)散，更好地提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。本文將探究把握小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)節(jié)奏的途徑，主要包括教師自然教態(tài)、課堂程序和豐富視聽形象。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)節(jié)奏；自然教態(tài)；課堂程序；視聽形象

數(shù)學(xué)其學(xué)科特點(diǎn)包括高度的概括性、邏輯性和抽象性。雖然小學(xué)數(shù)學(xué)包含的數(shù)學(xué)知識(shí)都是最為基礎(chǔ)的知識(shí)，但是由于學(xué)生年齡尚幼，學(xué)習(xí)能力、理解能力等各方面的能力都還需要培養(yǎng)和提高，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一學(xué)科方面還是存在較大的難度的。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中把握好小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的節(jié)奏是非常有意義的，只有把握好小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)節(jié)奏，才能夠更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量水平。

一、 通過教師自然教態(tài)把握課堂教學(xué)節(jié)奏

教師的舉止和表情是教態(tài)的兩個(gè)方面。舉止，即教師在課堂教學(xué)的動(dòng)靜搭配，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)的時(shí)候應(yīng)讓自身的舉止與教學(xué)內(nèi)容相匹配，將動(dòng)與靜運(yùn)用得恰到好處。表情，即教師在課堂教學(xué)面部表情的變換。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)的時(shí)候可以通過自身嚴(yán)肅、詼諧、興奮和贊賞等表情來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生跟隨教師的表情進(jìn)行深入的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)。總的來說，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)保持自身自然的教態(tài)，不故意做出某些動(dòng)作舉止，而是通過自然的教態(tài)來影響學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。

二、 通過課堂程序把握課堂教學(xué)節(jié)奏

小學(xué)生由于年齡尚幼，未形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。因此，需要教師來對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)和引導(dǎo)，通過一定的程序提醒來幫助學(xué)生培養(yǎng)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平。如在上課前，小學(xué)數(shù)學(xué)教師便可通過“把鉛筆和書本拿出來”“書本翻到某頁”等提示語引導(dǎo)學(xué)生做好上課準(zhǔn)備。在真正的課堂教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和實(shí)際學(xué)習(xí)需求對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式進(jìn)行靈活的調(diào)整，為學(xué)生營造一個(gè)良好和諧的課堂。如小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教授《筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位）》這一內(nèi)容的時(shí)候，由于學(xué)生剛接觸新的知識(shí)，教師首先便應(yīng)放慢節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)計(jì)算的方法，即要做到“個(gè)位加起、數(shù)位對(duì)齊”；學(xué)生在明確計(jì)算方法和掌握較為熟練的時(shí)候，教師便可加快教學(xué)節(jié)奏，更好地對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握進(jìn)行鞏固和提高。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)在每一堂課都為學(xué)生留下思考和回顧的時(shí)間及空間，教師可以在正式上課前讓學(xué)生用兩到三分鐘的時(shí)間回顧上一節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)，以及明確自身對(duì)于新課的疑問，通過回顧鞏固已學(xué)知識(shí)、疑問明確自身學(xué)習(xí)的重點(diǎn)；在學(xué)生進(jìn)行作業(yè)之前，教師也應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行一到兩分鐘的討論，共同思考和交流該堂課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，自身的學(xué)習(xí)心得，如何更好地進(jìn)行答題等等；在學(xué)生作業(yè)完成之后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行作業(yè)互改，留兩到三分鐘給學(xué)生進(jìn)行作業(yè)的檢查、批改和評(píng)價(jià)。通過這樣的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使得學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣和意義，能夠更加地享受學(xué)習(xí)，在這樣一個(gè)節(jié)奏適中的課堂教學(xué)中更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，豐富自身知識(shí)。

三、 通過豐富視聽形象把握課堂教學(xué)節(jié)奏

豐富視聽形象即教師在課堂教學(xué)的過程中讓學(xué)生的視覺和聽覺發(fā)生一定的變化，這種變化通過多種圖像和聲音交替產(chǎn)生。傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生面對(duì)的僅僅是教師和黑板兩個(gè)圖形，過于單調(diào)乏味，使得學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性難以得到調(diào)動(dòng)。但是，信息技術(shù)不斷進(jìn)步發(fā)展，多媒體技術(shù)也隨之出現(xiàn)并發(fā)展，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中可以通過一定的聲音、圖片、動(dòng)畫和視頻等來輔助教學(xué)，把握好整個(gè)課堂的教學(xué)節(jié)奏，讓整個(gè)課堂能夠生動(dòng)和形象起來，吸引學(xué)生的注意力。如小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教授乘法的時(shí)候，便可通過多媒體來幫助課堂教學(xué)節(jié)奏的推進(jìn)。乘法以加法為基礎(chǔ)，教師在教授乘法的時(shí)候可以通過畫蘋果的方式來進(jìn)行教學(xué)，可以一排五個(gè)蘋果，有三排，然后分別寫出加法的算式和乘法的算式。但是這如果靠教師用粉筆和黑板來進(jìn)行是很耗費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間的，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師可運(yùn)用多媒體來進(jìn)行，在展示的過程中向?qū)W生進(jìn)行細(xì)致的講解，幫助學(xué)生更好地理解和掌握乘法的相關(guān)知識(shí)。豐富視聽形象，能夠幫助學(xué)生更加直觀地對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解和掌握，加快課堂教學(xué)的節(jié)奏，提高教學(xué)的質(zhì)量水平。

四、 結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中把握好課堂教學(xué)的節(jié)奏是非常重要的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師只有把握好課堂教學(xué)的節(jié)奏，將知識(shí)有條理、有邏輯地傳授給學(xué)生，學(xué)生才能夠更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，減輕自身的教學(xué)負(fù)擔(dān)。同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生自身的思維能力和邏輯能力，幫助學(xué)生在其他學(xué)科能夠更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。

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作者簡(jiǎn)介：王國樂，甘肅省武威市，武威新城區(qū)第一小學(xué)。endprint