基于網(wǎng)絡(luò)時代下中學(xué)英語第二課堂的拓展

摘 要：網(wǎng)絡(luò)時代的第二課堂具有形式多樣、內(nèi)容豐富、生動活潑等多種優(yōu)勢，十分適用于中學(xué)教學(xué)。在中學(xué)英語教學(xué)過程中建立網(wǎng)絡(luò)第二課堂，有助于拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)習(xí)變得更加自由。本文首先介紹了第二課堂的基本概念和重要意義，然后從實例出發(fā)，提出了網(wǎng)絡(luò)時代下中學(xué)英語第二課堂建設(shè)的具體措施，以期為各位教師提供參考。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)時代；中學(xué)英語；第二課堂；拓展

一、 引言

在當(dāng)前科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的基礎(chǔ)上，教學(xué)理念也在逐步更新。我國社會已經(jīng)步入了網(wǎng)絡(luò)時代，而互聯(lián)網(wǎng)上也開始出現(xiàn)一種新型教學(xué)模式，即網(wǎng)絡(luò)第二課堂。這種第二課堂和傳統(tǒng)的第二課堂有所不同，其具備一些新的優(yōu)勢和特點。中學(xué)生由于心理和生理發(fā)育尚不成熟，在課堂上不容易集中精力。但合理運用網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建第二課堂，則能夠有效提高教學(xué)效率。

二、 網(wǎng)絡(luò)時代下第二課堂的基本概念及重要意義

（一） 網(wǎng)絡(luò)時代下第二課堂的基本概念

通常情況下，根據(jù)教材與教學(xué)大綱，在既定時間段內(nèi)開展的課堂教學(xué)活動可稱作第一課堂。而如果教學(xué)活動在第一課堂之外的時間開展，并且和第一課堂的教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)，則可稱其為第二課堂。第二課堂的概念是相對于第一課堂教學(xué)而產(chǎn)生的，其教學(xué)內(nèi)容植根于教材，但又不局限于教材。第二課堂是素質(zhì)教育背景下極為重要的教學(xué)手段，具有內(nèi)容豐富、形式多樣等特征，且不容易受到時間和空間的限制。

（二） 網(wǎng)絡(luò)時代下第二課堂的重要意義

雖然目前中學(xué)生已經(jīng)開始全面學(xué)習(xí)英語，但每周第一課堂中所學(xué)到的內(nèi)容對學(xué)生而言還遠遠不足。中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，通常只利用到了課堂上有限的時間，而中學(xué)課程持續(xù)時間原本就比較短暫。在此基礎(chǔ)上，老師利用互聯(lián)網(wǎng)開設(shè)第二課堂，可以讓學(xué)生獲得更多自主學(xué)習(xí)的時間，給學(xué)生創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。中學(xué)生具有較強的好奇心，喜歡探究新事物。如果在中學(xué)英語教學(xué)中運用互聯(lián)網(wǎng)開設(shè)第二課堂，能夠拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，提高中學(xué)生學(xué)習(xí)知識的自由性和自主性，同時培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過網(wǎng)絡(luò)時代下的第二課堂，學(xué)生可以在家中或是其他有互聯(lián)網(wǎng)的地方隨時進行學(xué)習(xí)，還可以借此加強與老師的溝通，及時解決不懂的問題，進而提高學(xué)習(xí)效率。

三、 基于網(wǎng)絡(luò)時代下中學(xué)英語第二課堂的拓展方法

（一） 利用網(wǎng)絡(luò)開展課外英語競賽

傳統(tǒng)英語教學(xué)的第二課堂中，其競賽與表演通常采取的是面對面交流的形式。而在當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)時代下，教師利用互聯(lián)網(wǎng)資源，可以突破時間與空間的局限，為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)信息溝通平臺，讓學(xué)生能夠在網(wǎng)絡(luò)上參加第二課堂的學(xué)習(xí)。運用網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建第二課堂，可以選擇開展競賽活動的方式。例如，中學(xué)教師在網(wǎng)絡(luò)上組織英語單詞競賽，通過一些具有單詞記憶輔助功能的網(wǎng)站，讓學(xué)生參與其中，進行單詞記憶比賽，看誰能夠識記更多的單詞。

（二） 利用網(wǎng)絡(luò)豐富第二課堂教學(xué)資源

網(wǎng)絡(luò)能夠起到豐富教學(xué)資源，實現(xiàn)多樣化教學(xué)的重要作用?；ヂ?lián)網(wǎng)平臺能夠為學(xué)生和教師提供海量的英語學(xué)習(xí)素材，例如交際情境教學(xué)資源等，讓學(xué)生可以接觸到教材之外的知識。中學(xué)英語教師在構(gòu)建第二課堂時，可以充分運用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，設(shè)計出各種有利于學(xué)生動腦、動口、動手的教學(xué)情境，促使學(xué)生自主探索，最大化地發(fā)揮出創(chuàng)造能力。例如，在學(xué)到behind， in， on， under， in front of這類方位詞的時候，老師可以在相關(guān)教育網(wǎng)上尋找到《森林教室》這一教學(xué)資源，并作出如下選擇：鴨子在水中游泳，鳥兒在鴨子上面飛行；人追狗、狗追貓，貓追老鼠；還有將大山為背景，在不同方位上有樹、鳥、河、動物等。此后，老師讓學(xué)生在課后進行看圖回答、聽音回答、對話設(shè)計等，讓學(xué)生在課外也能鍛煉英語聽說能力。

（三） 利用網(wǎng)絡(luò)化的第二課堂實施差異教學(xué)

中學(xué)生處在身心發(fā)展階段，其認識、情感、喜好、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，都存在一定差異。如果單純實施統(tǒng)一化的教學(xué)，便很難滿足學(xué)生個性化發(fā)展的需求。因此，要做到因材施教，老師可以利用網(wǎng)絡(luò)開設(shè)第二課堂，對學(xué)生實行有針對性的教學(xué)。在當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，第二課堂不易受到時間與空間的限制。老師通過第二課堂的設(shè)置，可緩解學(xué)生兩極分化的問題。例如，老師可以建立學(xué)習(xí)資源庫，并設(shè)立一些互動交流平臺，如BBS等。還可以通過微信、微博、QQ等多種方式，對學(xué)生進行在線答疑，讓學(xué)生可以隨時和老師取得溝通，處理疑難問題。通過這樣的方式，學(xué)生即使在課堂外，只要是在能夠登陸Internet的地方，就能夠隨時獲取有效的學(xué)習(xí)資源。通過這一方式，學(xué)生可以自主挑選適合自己的學(xué)習(xí)資料，因此能夠滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。

（四） 利用第二課堂提高學(xué)生和家長的重視

在課堂上，有的中學(xué)生會出現(xiàn)注意力分散等現(xiàn)象，沒有對老師的教學(xué)引起重視。對此，老師可以在課后建立微信群，在群里布置學(xué)習(xí)任務(wù)，上傳學(xué)習(xí)資料。此外，還可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行檢測，引起學(xué)生和家長的重視。例如，學(xué)到“Whats your favourite food？”一課時，老師可以在微信中詢問學(xué)生：“Dear students，whats your favourite fruit？”學(xué)生可以回答：“I like apples. Theyre sweet. I dont like grapes. Theyre sour.”老師聽了學(xué)生的回答，如果發(fā)現(xiàn)了某些語音或語法問題，就可以再次發(fā)送語音消息進行糾正，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問題，并進行糾正。家長聽到老師的語音后，也會引起重視，進而監(jiān)督孩子完成訓(xùn)練任務(wù)。

四、 結(jié)束語

網(wǎng)絡(luò)時代下，信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)作為當(dāng)前的新型學(xué)習(xí)工具，擁有快速、高效、趣味、不受時間地點限制等多種優(yōu)勢。中學(xué)英語教師如果能夠合理運用網(wǎng)絡(luò)建立第二課堂，就能對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)起到良好的輔助作用。有了這一方法作為支撐，學(xué)生就能將英語學(xué)習(xí)延伸到課外乃至家中，讓生活中隨處充滿英語，從而在良好的環(huán)境下提升英語能力。

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作者簡介：

王英，甘肅省武威市，武威第十四中學(xué)。endprint