農(nóng)村中小學(xué)英語銜接之我見

王國慶+李淑彩

摘 要：在英語學(xué)習(xí)銜接過程中，很多農(nóng)村學(xué)生不能持續(xù)獲得英語學(xué)習(xí)的成就感，對英語學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生了厭倦的不良情緒，他們的英語學(xué)習(xí)不能實(shí)現(xiàn)良好的過渡，不能自然、順暢、有序地進(jìn)行。農(nóng)村學(xué)生由于受到了環(huán)境、自身、教師、教學(xué)法、學(xué)科地位和教材等各種因素的影響，對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了較大的影響，造成了農(nóng)村學(xué)生在中小學(xué)英語學(xué)習(xí)銜接中嚴(yán)重不適應(yīng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語；農(nóng)村

本人在接過幾次初一新生后發(fā)現(xiàn)，初一的學(xué)生兩極分化非常嚴(yán)重，僅僅有一小部分同學(xué)英語可以跟得上老師的思維，能把需要掌握的知識掌握，而大部分同學(xué)卻完全不能跟隨老師的腳步，甚至是完全沒有學(xué)習(xí)的興趣。這讓我很不解，剛剛升上初一，初中生活剛剛開始，為什么有些同學(xué)就放棄了呢？還記得自己小時(shí)候是從初中開始學(xué)習(xí)英語，現(xiàn)在的學(xué)生是從小學(xué)三年級就開始學(xué)習(xí)，按理說他們英語比我們學(xué)的早，應(yīng)該更有信心。帶著這些疑問我和班中英語學(xué)習(xí)較差的同學(xué)進(jìn)行了交談，他們很不自信地告訴我：“老師，我不會(huì)，我小學(xué)就沒學(xué)好，基礎(chǔ)差?！睆乃麄兒喍痰脑捳Z中我聽到了他們的不自信以及對英語學(xué)習(xí)完全沒有興趣，在他們看來英語是外語，很難學(xué)的學(xué)科，他們學(xué)不會(huì)，更不可能體會(huì)到英語學(xué)習(xí)過程中帶來的快樂和成就感。

我還是不明白為什么小學(xué)英語課程的開設(shè)不但不能提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣反而使得大部分同學(xué)更早地開始厭惡這門學(xué)科了呢？后來我一個(gè)同事給我打電話問我小學(xué)英語的知識，她說正在家里給孩子輔導(dǎo)英語，他們孩子的英語老師由于是學(xué)校的一個(gè)主任，比較忙，已經(jīng)一個(gè)多星期沒給孩子上課了。她只好自己在家對孩子進(jìn)行輔導(dǎo)?？墒俏业耐码m是一名老師，但英語也已經(jīng)忘的差不多了，很多地方拿不準(zhǔn)。更何況在農(nóng)村家庭中幾乎找不出家長可以輔導(dǎo)學(xué)生的英語，農(nóng)村與城市不同的是，城市孩子家長輔導(dǎo)不了，可以上輔導(dǎo)班，但是農(nóng)村的孩子卻沒有這樣的條件，家長只知道問孩子考了多少，考不好的話，一頓臭罵，根本不去關(guān)心孩子真正存在的問題。所以據(jù)我同事說她孩子那個(gè)班級四五十個(gè)學(xué)生，英語只有四五個(gè)還不錯(cuò)，她兒子的英語成績在他們班就是特別好的了。

一直以來都帶初中，總覺得我是一名初中老師，小學(xué)英語和我沒有多大關(guān)系。有一次接觸到一個(gè)六年級的學(xué)生，我把她從三年級到六年級的課本拿過來看了一下，我這才發(fā)現(xiàn)她的課本尤其是五六年級部分，學(xué)習(xí)的已經(jīng)就是初中的知識了，我記得有將來時(shí)的一個(gè)單元，我問她你明白什么意思嗎？她搖搖頭。她說都是靠死記硬背的，還有一些特別難的短語和單詞，她說她最愁記又長又難讀的單詞了。我現(xiàn)在才明白為什么還沒到初中他們學(xué)習(xí)英語的興趣幾乎已經(jīng)被抹殺了。對于十歲左右的孩子他們不懂什么是一般將來時(shí)，什么是一般過去式，什么是第三人稱單數(shù)。

他們接受的是這樣的小學(xué)英語教育，教師資源匱乏，家長又不能及時(shí)給予幫助與指導(dǎo)，教材內(nèi)容偏難，教學(xué)方法傳統(tǒng)乏味，學(xué)習(xí)興趣喪失，這樣的環(huán)境下，我們作為老師竟然要求我們的學(xué)生必須把英語學(xué)好，我們在感嘆現(xiàn)在的學(xué)生怎么回事，這么簡單都不會(huì)時(shí)，或許該反思一下，我們的教學(xué)方法得當(dāng)嗎？教材科學(xué)嗎？中小學(xué)英語的銜接合理嗎？

小學(xué)英語和中學(xué)英語是兩個(gè)不可分割的部分，小學(xué)英語是中學(xué)英語的基礎(chǔ)，中學(xué)英語是小學(xué)英語的延續(xù)。小學(xué)生升入初中一年級前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了幾年英語，并且對基本的英語交際用語、簡單的句型以及基本語音知識等有了一定的基礎(chǔ)。當(dāng)他們進(jìn)入中學(xué)后，中學(xué)老師卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)一點(diǎn)不扎實(shí)，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。結(jié)果中學(xué)英語教師埋怨小學(xué)英語教師沒有在小學(xué)階段為學(xué)生學(xué)習(xí)英語打下良好的基礎(chǔ)，而小學(xué)英語教師責(zé)怪中學(xué)英語教師沒有顧及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，一味地強(qiáng)調(diào)英語知識的傳授而使學(xué)生失去了英語學(xué)習(xí)的興趣。事實(shí)上我覺很多學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語的興趣不是初中以后才失去的，在小學(xué)時(shí)很多同學(xué)就已經(jīng)把英語當(dāng)成了一門頭疼的科目。

本人就如何做好中小學(xué)英語教學(xué)銜接工作談?wù)勛约旱目捶?。我認(rèn)為英語學(xué)習(xí)最重要的是注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣銜接起來。要做到這一點(diǎn)說起來很簡單，但真正做到需要很大的改革，包括教材方面，教學(xué)方法，教學(xué)評價(jià)等。

1. 教材方面。小學(xué)英語應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的自信心和興趣為宗旨，從最簡單的學(xué)起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得學(xué)習(xí)的成就感，通過快樂學(xué)習(xí)，成績進(jìn)步獲得自我滿足感。小學(xué)英語涉及太多的語法知識只會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。針對小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教材應(yīng)該多涉及與學(xué)生身邊相關(guān)的一些單詞，對話以及情景。同時(shí)我覺得小學(xué)英語重點(diǎn)側(cè)重學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)音，而不是記住幾個(gè)單詞，幾個(gè)短語，幾種語法。我們的學(xué)生都是說著漢語式的英語，沒有真正把語音學(xué)習(xí)放在英語學(xué)習(xí)的首位。語音教學(xué)是外語教學(xué)的第一關(guān)，沒有正確的語音、語調(diào)就無法進(jìn)行交流，所以應(yīng)該教會(huì)學(xué)生正確、規(guī)范的發(fā)音、辨音、拼音的能力，掌握讀音規(guī)則。盡管有些小學(xué)教材編排有音標(biāo)教學(xué)，但絕大多數(shù)小學(xué)生并沒能夠掌握，以至于他們的語音、語調(diào)很混亂，讀不準(zhǔn)更記不住單詞。所以應(yīng)該通過學(xué)習(xí)最熟悉的單詞，比如數(shù)字、顏色、水果、動(dòng)物、衣服、學(xué)習(xí)用品以及生活日常用品。僅僅用一些簡單句型這是什么，這是什么顏色，這個(gè)物體在哪里，多少個(gè)，多少錢等。初中教材再由易到難，加入語法等較難知識的逐步深入的學(xué)習(xí)。

2. 教學(xué)方法。小學(xué)生比較活潑愛動(dòng)所以應(yīng)該設(shè)置靈活多動(dòng)的教學(xué)方式，比如利用圖片、游戲、對話、唱歌等方法進(jìn)行直觀教學(xué)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生營造良好的語言氛圍。同時(shí)初一新生無論從生理、心理、思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣都屬于過渡期，他們還具有小學(xué)階段的好奇、好動(dòng)、好表現(xiàn)的特點(diǎn)，所以在備課設(shè)計(jì)上下工夫，多挖掘教材中的趣味因子。設(shè)計(jì)盡可能多的活動(dòng)方案和游戲，不斷探索新的授課方式，使教學(xué)工作常教常新，學(xué)生活動(dòng)常開常樂，力求做到每個(gè)句型，每種時(shí)態(tài)，都能用游戲呈現(xiàn)出來，同時(shí)教師之間不斷交流合作，探索更好的教學(xué)路子，讓學(xué)生學(xué)得輕松，提高學(xué)習(xí)興趣。

3. 教學(xué)評價(jià)。首先是課堂上多給學(xué)生表揚(yáng)，少給學(xué)生指責(zé)和批評，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的成功，耐心誘導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的興趣，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的熱情。其次英語教師要組織各種語言實(shí)踐活動(dòng)，比如英語書法比賽，詞匯拼寫比賽，課文背誦比賽，演講比賽等，通過這些形式讓學(xué)生學(xué)習(xí)過程中有展示的機(jī)會(huì)，從而得到一些鼓勵(lì)和成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生生活，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。

農(nóng)村中小學(xué)英語是一脈相承的兩個(gè)教學(xué)階段，因此做好中小學(xué)英語的銜接問題對于中小學(xué)英語的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的意義。我們不僅在態(tài)度上重視，在策略上精心研究，還應(yīng)在實(shí)踐中不斷摸索總結(jié)，才能很好地解決好這個(gè)問題。

作者簡介：

王國慶，李淑彩，山東省臨沂市，莒南縣道口中學(xué)。endprint