以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語(yǔ)口語(yǔ)的測(cè)試方法分析

摘 要：高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)注重語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提升，要求教學(xué)與學(xué)習(xí)過程培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力，在學(xué)生走出校門走進(jìn)社會(huì)之時(shí)，能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)說出來用出來，這就需要高職語(yǔ)言教學(xué)經(jīng)過一個(gè)階段后要進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試，檢驗(yàn)教學(xué)效果。高職英語(yǔ)口語(yǔ)的測(cè)試是為就業(yè)服務(wù)，以就業(yè)為導(dǎo)向的英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試需要依據(jù)高職學(xué)習(xí)實(shí)際情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)要求進(jìn)行測(cè)試設(shè)計(jì)。筆者將在下文探討以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試方法。

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向；高職英語(yǔ)；口語(yǔ)測(cè)試

語(yǔ)言測(cè)試是使用依據(jù)教學(xué)要求設(shè)計(jì)的測(cè)試題目和測(cè)試方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查，評(píng)估學(xué)生語(yǔ)言能力的活動(dòng)。高職院校注重語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的提升，需要學(xué)生走出校門后能夠?qū)⒄Z(yǔ)言說出來用出來，這就需要加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)指導(dǎo)，在進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試時(shí)，需要根據(jù)高職學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用需要進(jìn)行測(cè)試設(shè)計(jì)，采用合理的方式方法，考查學(xué)生能力，根據(jù)測(cè)試結(jié)果調(diào)整教育教學(xué)手段，使高職英語(yǔ)教學(xué)逐步走向成熟完善，實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的要求。

一、 英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試概述

（一） 英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試的特征

英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試突出英語(yǔ)在實(shí)際交流過程中進(jìn)行，使用的語(yǔ)言與非語(yǔ)言能力結(jié)合在一起，注重能力的整體性與綜合性。具體操作方法一般為設(shè)置真實(shí)交流情境，讓學(xué)生在情境中完成口語(yǔ)交流的任務(wù)，通過這一過程評(píng)估學(xué)生的口語(yǔ)能力。其主要特征為：在實(shí)際交流情境中進(jìn)行，帶著交流目的進(jìn)行測(cè)試；語(yǔ)言的運(yùn)用具有實(shí)際意義；測(cè)試用的資料真實(shí)；學(xué)生面對(duì)測(cè)試的反應(yīng)不可預(yù)見；采用互動(dòng)方式進(jìn)行測(cè)試；考查學(xué)生在真實(shí)的心理狀態(tài)下體現(xiàn)出的語(yǔ)言能力。

（二） 將情境與英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試結(jié)合運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)

以往的測(cè)試注重語(yǔ)法的記憶，拆分知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)講解知識(shí)點(diǎn)。但是口語(yǔ)應(yīng)用更加注重語(yǔ)言實(shí)際表達(dá)能力，體現(xiàn)的是學(xué)生的語(yǔ)言能力與思維能力、交往能力等綜合能力，更加注重學(xué)生聽力和口語(yǔ)。將情境與英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試相結(jié)合，關(guān)注學(xué)生除了語(yǔ)法詞匯等內(nèi)容之外，在實(shí)際情境中處理實(shí)際問題的能力。以往對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)能力的檢驗(yàn)，更加注重語(yǔ)法應(yīng)用的準(zhǔn)確性，但是高職學(xué)校更應(yīng)該注重的是交際能力，完成實(shí)際人物的能力，對(duì)于口語(yǔ)的流暢運(yùn)用，得體運(yùn)用，自然表達(dá)更為關(guān)注。在情境中運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)，不僅檢查了學(xué)生的知識(shí)掌握程度，更強(qiáng)調(diào)了知識(shí)的動(dòng)態(tài)使用情況。

二、 以就業(yè)為導(dǎo)向的高職口語(yǔ)測(cè)試方法分析

（一） 適應(yīng)就業(yè)需要

高職英語(yǔ)教學(xué)要在加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交流解決實(shí)際問題的能力。高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向，需要科學(xué)運(yùn)用語(yǔ)言測(cè)試方法，適應(yīng)就業(yè)需求。高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是為就業(yè)準(zhǔn)備的，應(yīng)該注重市場(chǎng)需要，企業(yè)需要，滿足學(xué)生走上工作崗位后的實(shí)際工作需要。學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)不是為了學(xué)術(shù)交流或者科研運(yùn)用，而是要掌握英語(yǔ)的口語(yǔ)技能，迎合就業(yè)需要。

（二） 采用直接測(cè)試方式進(jìn)行口語(yǔ)能力測(cè)試

英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試分為間接測(cè)試方法和直接測(cè)試方法。間接測(cè)試一般采用筆試方式進(jìn)行測(cè)試，多為各種題型測(cè)試判斷學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的掌握。間接測(cè)試的準(zhǔn)確度高，穩(wěn)定性強(qiáng)，但是對(duì)于高職學(xué)生來說，間接測(cè)試無法檢測(cè)一個(gè)人面對(duì)真正的交流環(huán)境時(shí)的口語(yǔ)能力、溝通能力、應(yīng)變能力等。高職英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試應(yīng)該選用直接測(cè)試方式，要求學(xué)生在不同的情境中，不同的程度上使用口語(yǔ)，教師可以直觀地觀察到學(xué)生的實(shí)際口語(yǔ)水平，考試效果直接明顯，指導(dǎo)性強(qiáng)。直接測(cè)試方式可以選用的方式方法較多，教師可以參考以下方式。

直接面試口試方式。高職學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后需要直接運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)，最直接的檢驗(yàn)方式莫過于設(shè)置真實(shí)的面試場(chǎng)景，考核學(xué)生在實(shí)際面試情況下的綜合能力。面試口試一般采用與中文面試一樣的方式，一問一答，考官提問與職業(yè)和崗位相關(guān)的問題，學(xué)生用英語(yǔ)回答。隨著考試的深入，考官可以在提問時(shí)運(yùn)用多種技巧，從多個(gè)層面、多個(gè)角度來觀察學(xué)生的口語(yǔ)能力，同時(shí)也考查了學(xué)生的溝通能力、應(yīng)變能力、解決問題的能力等等，考試對(duì)于學(xué)生也是一種鍛煉。這樣的考試方法對(duì)于教師的要求較高，教師要熟悉企業(yè)真實(shí)面試情況下提什么問題，用什么技巧，也要能夠引導(dǎo)測(cè)試方向，應(yīng)對(duì)測(cè)試的不確定性。

角色扮演方式。教師在測(cè)試前安排好真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)境，教師與考生扮演不同的角色，根據(jù)情境要求進(jìn)行口語(yǔ)對(duì)話。教師選用的情境應(yīng)該是較為日常的，實(shí)用的，能夠解決實(shí)際問題的，便于直觀了解學(xué)生的口語(yǔ)水平。

小組討論方式。教師可以將參與口語(yǔ)測(cè)試的學(xué)生分成各個(gè)小組，一般三到四人為一個(gè)小組，便于所有組員參與測(cè)試。教師將不同的話題提供給小組，組內(nèi)進(jìn)行交流討論，通過討論觀察學(xué)生的口語(yǔ)能力、表現(xiàn)意識(shí)、組織能力等等方面的能力，測(cè)試學(xué)生是否可以運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行實(shí)際交流。

（三） 設(shè)計(jì)科學(xué)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

口語(yǔ)測(cè)試的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)要科學(xué)合理，能夠幫助教師直觀了解學(xué)生的實(shí)際口語(yǔ)水平，也能夠引導(dǎo)學(xué)生順利表達(dá)?？谡Z(yǔ)測(cè)試的不確定性較強(qiáng)，瞬時(shí)性較強(qiáng)，一般考官即為任課教師?？己藰?biāo)準(zhǔn)要明確清晰，誤差較小，要對(duì)學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)感、語(yǔ)法運(yùn)用準(zhǔn)確度，內(nèi)容，流利程度，連貫性，靈活性等多項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行檢驗(yàn)，評(píng)價(jià)學(xué)生的整體口語(yǔ)能力?？谡Z(yǔ)測(cè)試要公平公正，覆蓋面廣，檢測(cè)清晰明確。

三、 結(jié)語(yǔ)

高職英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試應(yīng)該以檢測(cè)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力為基本要求，通過不同方式方法對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)水平和交際能力進(jìn)行檢驗(yàn)，符合高職院校培養(yǎng)職業(yè)人才，為就業(yè)為導(dǎo)向的需求。在高職英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試中，可以采用情境對(duì)話方式，設(shè)計(jì)真實(shí)的面試環(huán)境、應(yīng)用環(huán)境，考試的同時(shí)也提高了學(xué)生的口語(yǔ)能力，實(shí)現(xiàn)高職學(xué)校對(duì)學(xué)生口語(yǔ)水平的掌握，并且根據(jù)測(cè)試水平指導(dǎo)下一步的教學(xué)改革，推動(dòng)高職英語(yǔ)教學(xué)的不斷完善與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王晞.以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語(yǔ)口語(yǔ)的測(cè)試方法探索[J].學(xué)理論，2015（07）：168-169+172.

[2] 羅孝瓊，劉永明.高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的探討[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（05）：389.

[3] 范昕，朱顏悅.淺談高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)[J].學(xué)周刊，2016（02）：130.

[4] 李款.微課在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].經(jīng)營(yíng)管理者，2017（24）：435.

[5] 李莉.高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)——亟待改革的瓶頸[J].課程教育研究，2014（31）：98.

作者簡(jiǎn)介：

陳佑，講師，湖南省株洲市，湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院。endprint