小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)之我見

摘 要：閱讀能力是立足社會(huì)的基本技能之一，小學(xué)階段是訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)時(shí)期。良好的閱讀能力是學(xué)生全面發(fā)展的基石，閱讀能力有欠缺的學(xué)生無(wú)法取得全面進(jìn)步。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀能力訓(xùn)練十分重要。本文主要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效策略進(jìn)行了探析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀能力；教學(xué)

素質(zhì)教育下新的教學(xué)大綱對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提出了新的要求，小學(xué)的語(yǔ)文教育是為學(xué)生奠定語(yǔ)文素養(yǎng)的基石階段，閱讀能力是學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用語(yǔ)言的前提，只有具備良好的閱讀能力，學(xué)生才能全面發(fā)展。目前，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)還存在諸多缺陷，這也是有關(guān)教育工作者現(xiàn)階段的工作重點(diǎn)。以下筆者就圍繞小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效方法進(jìn)行了研究。

一、 堅(jiān)持閱讀教學(xué)時(shí)效性原則

小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力主要是服務(wù)于小學(xué)生的信息獲取和語(yǔ)言表達(dá)，只有具備一定的閱讀能力才能全面發(fā)展。小學(xué)生接觸的所有學(xué)科都要以語(yǔ)文閱讀能力為基點(diǎn)，倘若一個(gè)學(xué)生的閱讀能力較差，那么該生的其他學(xué)科成績(jī)也會(huì)受到嚴(yán)重影響。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)該嚴(yán)格秉持實(shí)效性，注重語(yǔ)文文字的實(shí)際使用效果。這需要教師采用靈活的教學(xué)方法，緊緊圍繞學(xué)生的閱讀能力，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀實(shí)際效用水平。例如，在實(shí)際訓(xùn)練過程中教師要著重訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生朗讀課文不僅僅要達(dá)到流暢的目的，最主要是訓(xùn)練學(xué)生善于總結(jié)文章內(nèi)容、提煉文章的線索和主旨，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生才能逐漸養(yǎng)成通過文本閱讀從文字表述中提煉有用信息的習(xí)慣。訓(xùn)練素材除了教材之外還可以從多種渠道獲得，例如網(wǎng)絡(luò)資源或者學(xué)生的課外讀物，教師可以節(jié)選一篇簡(jiǎn)單文章讓學(xué)生閱讀然后進(jìn)行總結(jié)和提煉，這不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，還能拓寬學(xué)生的知識(shí)面、豐富其知識(shí)量。

二、 做好充分的教學(xué)前準(zhǔn)備

教師的課前準(zhǔn)備工作對(duì)任何一部分的教學(xué)工作都至關(guān)重要，閱讀能力是與實(shí)際生活緊密相關(guān)的技能，因此教師的課前準(zhǔn)備工作不僅要提高自己的備課質(zhì)量，還要督促提高其預(yù)習(xí)質(zhì)量。備課質(zhì)量直接影響教學(xué)效果是教育界的廣泛共識(shí)，教師只有認(rèn)真?zhèn)湔n才能保證教學(xué)工作高效進(jìn)行，備課工作主要是將教學(xué)過程中出現(xiàn)的有關(guān)問題納入課前準(zhǔn)備計(jì)劃中，以應(yīng)對(duì)多變的課堂情況。與此同時(shí)，學(xué)生的預(yù)習(xí)也能使其自身提前對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行初步理解，以便教師教學(xué)工作的順利進(jìn)行。然而，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師的備課環(huán)節(jié)幾乎僅僅只是一種形式，完全起不到促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升的效果。因此，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作中首先要強(qiáng)調(diào)教師備課和學(xué)生提前預(yù)習(xí)的重要性，選擇適合小學(xué)生閱讀能力訓(xùn)練的文本，確定清晰的教學(xué)思路，明確閱讀能力訓(xùn)練目標(biāo)，合理安排課時(shí)。除此之外，教師也要提高對(duì)自身的專業(yè)要求，及時(shí)轉(zhuǎn)變教育理念，充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力提升。

三、 營(yíng)造良好的課堂氛圍

課堂氛圍對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果有著至關(guān)重要的影響，由于語(yǔ)文學(xué)科的特性導(dǎo)致我國(guó)語(yǔ)文課堂現(xiàn)狀枯燥沉悶，學(xué)生往往在課堂上或昏昏欲睡，或天馬行空。要切實(shí)提高小學(xué)生的閱讀能力，首先就要營(yíng)造活潑輕松的課堂氛圍。這對(duì)教師的教學(xué)能力提出了較高的要求，不僅需要教師具備卓越的教學(xué)能力，還需要教師能夠適時(shí)調(diào)節(jié)課堂氛圍，同時(shí)也要求教師能夠?qū)⒔虒W(xué)任務(wù)與各種活躍課堂氛圍的手段巧妙結(jié)合，在愉悅的課堂氛圍下仍然能夠保證教學(xué)任務(wù)順利完成。例如，教師可以根據(jù)小學(xué)生活潑好動(dòng)的天性設(shè)計(jì)課堂游戲，在游戲中融入教學(xué)任務(wù)，從而促進(jìn)學(xué)生閱讀能力提升。

另外，教師除了需要營(yíng)造課堂氛圍之外還應(yīng)該掌握課堂節(jié)奏，將教學(xué)任務(wù)進(jìn)度的把控權(quán)掌握在教師手里能夠更好的調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。首先，教師要充分發(fā)揮教材的教學(xué)魅力，深度挖掘教材中的閱讀素材，從課本的一字一句間提高學(xué)生的閱讀能力。其次，教師的教學(xué)方法也要根據(jù)學(xué)生的情緒及時(shí)調(diào)整，可以采用師生交流或者生生交流互動(dòng)的教學(xué)方法，避免教師單向講課的枯燥性導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生無(wú)聊和厭煩的情緒。

四、 建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制

評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是教師教學(xué)效果檢測(cè)和升華的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)機(jī)制不僅包括對(duì)學(xué)生的閱讀能力訓(xùn)練效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，還應(yīng)該包括對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制能夠促進(jìn)雙方再接再厲，教師繼續(xù)尋找高效的教學(xué)方法，學(xué)生繼續(xù)努力配合教師的教學(xué)工作。因此，健全科學(xué)完善的評(píng)價(jià)機(jī)制是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育現(xiàn)狀長(zhǎng)期缺乏評(píng)價(jià)和監(jiān)督機(jī)制，導(dǎo)致教師對(duì)閱讀活動(dòng)的策劃和開展充滿隨意性，學(xué)生的閱讀能力提升存在很大主觀困難。因此，在開展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作時(shí)應(yīng)該注重建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制。用科學(xué)的評(píng)級(jí)機(jī)制對(duì)教師一段時(shí)間內(nèi)的教學(xué)工作質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，督促教師提升自身綜合素質(zhì)，努力探究教學(xué)的有效方法；用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的閱讀能力訓(xùn)練成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生更加努力。另外，評(píng)價(jià)機(jī)制中還應(yīng)該設(shè)立總結(jié)環(huán)節(jié)，對(duì)教師的教學(xué)過程進(jìn)行總結(jié)，用以輔助教師進(jìn)行教學(xué)方式的改善；對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行總結(jié)，用以鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。

五、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)之一，由于小學(xué)生的天性活潑好動(dòng)、學(xué)習(xí)系統(tǒng)尚未建立，因此，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行閱讀能力訓(xùn)練需要教師的嚴(yán)格控制和輔助，這就對(duì)教師的專業(yè)能力提出了較高的要求。教師要全面提高自身的專業(yè)素質(zhì)，從學(xué)生的切實(shí)需要出發(fā)，探究更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)情況的有效教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

卓添福，福建省漳州市，福建省漳州市南靖縣船場(chǎng)中心小學(xué)。endprint