提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的實踐與思考

摘 要：有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂能夠啟發(fā)學(xué)生思維，促使學(xué)生在掌握基本數(shù)學(xué)知識前提下，對數(shù)學(xué)知識有著探索能力以及思考能力。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性體現(xiàn)在給學(xué)生傳授更多的知識，拓展學(xué)生的知識層面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效率，讓學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力得到較大的提升，就要教師轉(zhuǎn)變觀念，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓課堂教學(xué)發(fā)揮最大的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性

一、 引言

課堂教學(xué)不僅是一門科學(xué)，同時也是一門藝術(shù)，課程改革的進(jìn)行，對于各學(xué)科的教學(xué)也提出了更高的要求，各個學(xué)科都在不斷創(chuàng)新和探索新的教學(xué)方法，數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科更是如此。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要采用靈活多變地教學(xué)策略，不斷激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對于低年級的學(xué)生，教師更應(yīng)該為每個學(xué)生提供鍛煉的機會，使他們在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中有所收獲。一方面，教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵就在于數(shù)學(xué)課堂的有效性開展，收獲良好的教學(xué)效果；另一方面，教學(xué)的主陣地是課堂，要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課上學(xué)到更多的知識，促使小學(xué)課堂教學(xué)的有效性開展就極為重要。下面就如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行簡單分析。

二、 注重預(yù)習(xí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性

小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，所以教師一定要有目的地組織學(xué)生開展自我學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)自我學(xué)習(xí)能力的提升。當(dāng)然在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，必不可少的就是對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，學(xué)生開展預(yù)習(xí)，就會使數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率得到提升，同時小學(xué)生處在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的階段，教師要以夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識為己任，進(jìn)一步幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)知識體系，避免學(xué)生在公式記憶以及有效應(yīng)用上存在問題。我們所講的預(yù)習(xí)，就是讓學(xué)生在課堂開始前，對課本內(nèi)容有所熟悉，這樣在開展正式授課時，教師可以快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)過程，避免因為學(xué)生不熟悉課本內(nèi)容，耗費大量的熟悉課本內(nèi)容的時間。所以，教師要善于教導(dǎo)學(xué)生合理地預(yù)習(xí)，科學(xué)的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生能夠在有限的時間內(nèi)獲得更多的知識。我們的數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強的學(xué)科，一旦學(xué)生學(xué)好了數(shù)學(xué)，對于小學(xué)生的智力發(fā)展，以及邏輯思維能力的發(fā)展都有著重要的推動作用，同時能夠幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以加強數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的課前預(yù)習(xí)極為重要。小學(xué)生通過對教學(xué)內(nèi)容的提前學(xué)習(xí)，還可以增強學(xué)習(xí)信心，在教師授課提問時，學(xué)生就會更加積極主動地回答問題，讓數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍更加活躍。例如：教師在開展圖形教學(xué)法之前，給予學(xué)生簡單的幾分鐘回顧時間，讓學(xué)生回顧一下預(yù)習(xí)的狀況，明確教師所提出的數(shù)學(xué)問題答案的出處，進(jìn)行一定的語言組織，更加有利于提升本節(jié)課的課堂學(xué)習(xí)效率。

三、 角色互換，把握互動合作基調(diào)

在開展新型的合作互動教學(xué)模式過程中，就是讓學(xué)生學(xué)會與他人合作，獲得學(xué)習(xí)方法，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。時代在改變，我們的教學(xué)方法也應(yīng)該隨之改變，學(xué)生需要在一個活躍的氛圍下開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，所以傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不適應(yīng)現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)課堂，這要求我們教師利用互動合作的教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。那我們說的互動合作學(xué)習(xí)是一種什么模式呢？就是一種使雙方之間產(chǎn)生相互作用并且交互雙方彼此發(fā)生積極有益的改變的過程，教師要認(rèn)識到學(xué)生在學(xué)習(xí)中是具有主觀能動性的個體，在學(xué)習(xí)活動中是主體。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動地根據(jù)學(xué)習(xí)到的知識框架有選擇性的接受外在的知識補給，在腦海中形成當(dāng)前事物的主體，同時不斷地轉(zhuǎn)化為自我理解的方式進(jìn)行知識回顧以及應(yīng)用就是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。所以，在教學(xué)過程中，我們的教師要樹立平等、民主的觀念，尊重學(xué)生的個性特點，針對不同的學(xué)生采取不同的教育方案，形成良好的師生關(guān)系，建立起學(xué)生對老師的信任，以學(xué)生為本，轉(zhuǎn)變角色特點。從傳統(tǒng)的知識傳授變?yōu)橹R引導(dǎo)，用課余時間多多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，和學(xué)生成為學(xué)習(xí)上的朋友，互相促進(jìn)，實現(xiàn)教師與學(xué)生角色上的互換，進(jìn)一步增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，同時在課堂上對學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)給予更多的贊賞、鼓勵、寬容、理解。當(dāng)然，我們的角色互換要注意適度的原則，在遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律前提下，教師要轉(zhuǎn)變自身觀念，不斷更新自己的教學(xué)理念，制定出新的教學(xué)計劃和目標(biāo)，適應(yīng)不同的教學(xué)對象，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而促進(jìn)互動合作學(xué)習(xí)模式的有效實施。

四、 制定教學(xué)目標(biāo)，倡導(dǎo)開放型的教學(xué)

小學(xué)教師在制定教學(xué)目標(biāo)時，一定要綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，制定符合學(xué)生特點的知識，尊重個體差異，需要別出心裁地尋找設(shè)計適合學(xué)生特點的教學(xué)計劃，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不是一成不變的，所以教師的教學(xué)計劃也應(yīng)當(dāng)是開放性的，有目的性的，不斷增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并且在課程的最后，通過教師與學(xué)生的共同反思中，提升互動合作成效，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)實踐中，如何進(jìn)行反思？就需要教師設(shè)定一定的評價考核體系，教師對學(xué)生的評價要以鼓勵為主，對于學(xué)生犯的錯，通過另一個角度來思考學(xué)生的行為，實施教育為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的能力不同，思考方式不同，所以教師對學(xué)生的評價也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行分層評價。讓學(xué)生能夠在互動合作的學(xué)習(xí)模式中，增強學(xué)習(xí)能力，了解數(shù)學(xué)內(nèi)容的多樣性特征，拓展思維能力。我們的教師在講解教材內(nèi)容的時候，例如在學(xué)習(xí)圖形新知識時，數(shù)學(xué)教師首先采用傳統(tǒng)的講授方法，在構(gòu)建基本的圖形知識框架后，讓學(xué)生參與到圖形的展示中來，課前可以讓學(xué)生動手制作不同的圖形，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖形的特點，這樣學(xué)生課堂上通過這些直觀的圖形，就很容易得出結(jié)論，提升課堂學(xué)習(xí)效率。教師一定也要保持充足的耐心，在教學(xué)實踐中，一步步摸索，一步步實踐，在不足的地方加以改正，在優(yōu)勢的地方加以發(fā)展，進(jìn)一步提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

五、 結(jié)語

提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，需要教師和學(xué)生共同努力，教師制定合理的教學(xué)計劃，鼓勵學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，就能夠發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，營造良好的氛圍，更加能夠讓學(xué)生快速、高效率地學(xué)習(xí)，不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]許芳.提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的實踐與思考[J].考試周刊，2012（65）：67-68.

[2]馮瑋.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的實踐與思考[J].學(xué)周刊，2016（17）：134-135.

[3]李玲弟.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的實踐與思考[J].魅力中國，2016（47）.

作者簡介：林霞，江蘇省淮安市，淮安工業(yè)園區(qū)實驗學(xué)校。endprint