幼兒語言能力培養(yǎng)策略

康藝君

摘 要：隨著當前中國經(jīng)濟的發(fā)展，我國對幼兒教育的重視度在逐步提高，幼兒時期是人智力發(fā)展的關鍵時期，這一時期語言能力的培養(yǎng)作為智力發(fā)展的重要標志，為幼兒一生的發(fā)展打下堅實的基礎。幼師作為幼兒語言培養(yǎng)的啟蒙老師，對于如何培養(yǎng)幼兒的語言天性、提高幼兒的語言交際能力將起到至關重要的作用。

關鍵詞：幼兒；語言能力；培養(yǎng)

幼兒年齡較小，身心發(fā)展剛剛開始，從娃娃抓起的教育事業(yè)要求幼師注重培養(yǎng)方法，引導幼兒在生活中積極與人交談，利用生活環(huán)境提高幼兒學習語言的興趣，在傾聽對方語言的過程中形成特有的溝通技巧和心理活動，以此加強人與人、人與社會之間的溝通，同時在智力發(fā)展的最好時期提高幼兒的智力水平，形成活潑開朗的性格。

一、 培養(yǎng)幼兒語言能力的重要性

語言這種具有較強的使用價值以及使用效用的工具是人開展交際活動、加強交流的橋梁，在以后的工作以及學習中，這種工具將發(fā)揮巨大的作用，形成幼兒走進社會生活的關鍵因素。

（一） 加強幼兒與他人溝通能力，掌握一定的語言技巧

語言作為人與人溝通的橋梁具有其他途徑所不可替代的作用，只有當幼兒掌握了一定的語言技巧和詞匯，才能形成對周圍事物辨析的基礎。經(jīng)過大量的科學實驗和心理實驗研究，幼兒的大腦在三歲后迅速發(fā)育，在發(fā)音和聽覺器官逐漸成熟的作用下，能很好地模仿或者是分辨人的語言，這一良好的生理基礎為幼兒語言能力的發(fā)展打造了良好的生理基礎。語言技巧的形成將更好地促進幼兒與他人溝通，最終為人生之旅開啟良好的語言氛圍。

（二） 幼兒語言能力的培養(yǎng)將更好地發(fā)展幼兒的認知活動

語言作為一種情感強烈的表達方式，可直接體現(xiàn)出人的心理活動和心理認知，這種直接、良好的具有不可替代性的表達，可以更好地代替圖片、電影或者是音樂等，更好地促進幼兒合理、客觀的認識他物或他人，最終加深認知內(nèi)容。這一時期詞匯量的積累以及單句或者是復句的簡單描述和表達能更好地鍛煉幼兒的實際生活能力，為未來個人性格、價值觀等的形成提供良好的語言環(huán)境基礎。

二、 培養(yǎng)幼兒語言能力的策略

幼兒語言能力的培養(yǎng)不同于其他的培養(yǎng)方式，應當結合幼兒特殊的年齡、行為方式以及思想方式，利用當前教育發(fā)展的特點和對幼兒教育的重視度，結合語言特點，最終提高學生的語言能力。

（一） 培養(yǎng)幼兒正確的發(fā)音

學習語言發(fā)音是關鍵，只有能夠正確地表達出來才能更好的讓幼兒掌握語言能力，這種起溝通橋梁的工具首先需要幼兒提高自身的發(fā)音能力。初學者由于發(fā)音器官發(fā)育還不夠完善，會在一定程度上發(fā)音不標準或者是某些詞匯不認識。幼師通過擴大學生對詞匯的認識量，在日常的教學中利用現(xiàn)代化的教學方式，通過加入語音、圖片或者是動畫等提高學生學習詞匯的興趣，利用聽和說兩個環(huán)節(jié)，逐步提高學生的發(fā)音水平，有意識、有針對性的培養(yǎng)他們對普通話的掌握程度。對于幼兒來說，不需要過多地了解和掌握詞匯的多層含義，在日常生活的語言環(huán)境中，加入幼師的引導以及生活中的實際應用，形成初步的理解，為以后的應用和發(fā)展打下良好的基礎。

（二） 豐富幼兒的詞匯積累

中國當前經(jīng)濟發(fā)展過程中，更加重視軟實力的發(fā)展，教育作為中國發(fā)展過程中的重要一環(huán)，不僅是中國未來的希望，更能符合當前民眾的個人訴求。隨著教育資源以及教育資金投入力度的加大，幼兒教師應當積極利用這一良好的發(fā)展態(tài)勢，利用多媒體課堂的信息技術，將詞匯所代表的含義更好的通過具體事物、具體形象表現(xiàn)出來，塑造立體、三維的表現(xiàn)方式，將空洞、簡單的詞匯具體化，為幼兒創(chuàng)造更好的理解基礎。這一良好的教學方式能加深幼兒的理解，針對幼兒年齡、心理特點，更好地吸引幼兒的注意力，相較于空洞、乏味的片面講解最終加深幼兒對詞匯的應用，更好地鞏固對周圍事物的認知能力和認知水平。

（三） 創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，提升幼兒對語言的理解能力

語言的學習目標是能準確應用，所以幼師的教學目的應當結合實際需要，在注重幼兒對詞匯的掌握以及記憶的同時，更應當關注幼兒的實際應用能力。在學習過程中，幼師可以創(chuàng)造語言應用的環(huán)境，增加學生學以致用的能力。由于幼兒年齡較小，很難長時間的集中于某一事物，自身好動、愛玩的特性也很難掌控，以實驗幼兒園為例，幼兒教師利用幼兒富有想象力這一特點，在學習中注重教室的背景布置，通過卡通漫畫形象，將學生帶入一個神奇的世界，同時利用男生和女生不一樣的性格特點，注重角色的利用和安排，加入不同的角色扮演，最終提升實際的學習能力。

（四） 注重幼兒的實際表達能力

幼兒教師除了應該教會學生實際的學習能力以及基本詞匯掌握的能力外，更應該加強幼兒的表達能力，及時糾正不正確或者是不符合邏輯的表達方式，提高學生對漢語的語法和規(guī)范的學習應用，最終真正地掌握個人的語言應用方式。在此過程中，幼兒會逐步提高個人的轉述能力，通過這種簡單的交談以及連詞造句、思維敏捷力的應用，最終真正地達到良好的效果。這種良好的思維習慣的養(yǎng)成將為幼兒以后的學習和發(fā)展打下良好的基礎，真正地做到“授人以魚不如授人以漁”，所以，對幼兒語言能力的鍛煉更應當建立在長遠的規(guī)劃之中。

三、 總結

幼兒語言能力的鍛煉和培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，這是一項緩慢又需要耐心和技巧的工程，不可能一蹴而就，也不可能立竿見影。幼師所要做的，就是針對幼兒的性格特點，真正地做到在結合技巧的同時又能有針對性地提高幼兒的語言能力，通過全方位發(fā)展，多說、多練，有效地培養(yǎng)幼兒的表達能力。

參考文獻：

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