淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性

摘要：在當(dāng)前的課程改革中，充分發(fā)揮游戲在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，更能調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；提高趣味性；課堂氣氛

從教十二年，我的大多數(shù)時(shí)間都沉浸在小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂中，新課程倡導(dǎo)的課堂教學(xué)要和學(xué)生的生活和社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合，要通過多種活動(dòng)開發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性就顯得尤為重要，而游戲活動(dòng)就是有效的教學(xué)活動(dòng)之一。

一、 在教學(xué)中加入生活素材

生活中處處有數(shù)學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，采用學(xué)生喜聞樂見的游戲活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)是十分重要的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師搜集身邊和生活中的例子再結(jié)合課本所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。讓數(shù)學(xué)走向生活，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的樂趣和實(shí)用性。例如，在教學(xué)《元角分》時(shí)，我設(shè)計(jì)了“跳蚤市場(chǎng)”的活動(dòng)。在課前讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一套人民幣學(xué)具和一個(gè)玩具，在課堂上讓學(xué)生模擬購(gòu)物的情景，學(xué)生可以賣掉自己的玩具，去買自己喜歡的其他同學(xué)的玩具。通過“買賣”玩具的活動(dòng)，孩子們認(rèn)識(shí)了人民幣，學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的使用人民幣的方法，將現(xiàn)實(shí)生活中的情景再現(xiàn)在課堂上，使孩子們學(xué)習(xí)的興趣濃厚，積極性高，讓孩子們真切地感受到了數(shù)學(xué)就在我們身邊，既看得見也摸得著，不再是不切實(shí)際的海市蜃樓，在潛移默化中提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

二、 在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生自主探索

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方式，提高他們的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，使他們具有終身學(xué)習(xí)的能力?！彼栽诮虒W(xué)中，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能積極參與到數(shù)學(xué)教學(xué)的游戲活動(dòng)中，學(xué)生們?cè)谟螒蛑畜w驗(yàn)到參與的樂趣，學(xué)習(xí)變得有樂趣。如果在課堂上只讓少部分學(xué)生參與游戲，其他大部分學(xué)生充當(dāng)小觀眾，那么學(xué)生的參與積極性也全部調(diào)動(dòng)不起來，游戲活動(dòng)也就流于形式，達(dá)不到預(yù)期的目的。

在教學(xué)《有余數(shù)的除法》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)分禮物游戲，創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)教學(xué)情境：兒童節(jié)快到了，我們班要舉行聯(lián)歡會(huì)，老師給每組同學(xué)準(zhǔn)備了一些小禮物，請(qǐng)小組長(zhǎng)打開禮物箱，將本組的禮物平均分給組里的4個(gè)同學(xué)。學(xué)生分完后發(fā)現(xiàn)：8支鉛筆，平均分給4個(gè)同學(xué)，每人分2支；9塊橡皮，平均分給4個(gè)同學(xué)，每人分2塊，多了1塊；11個(gè)本子，平均分給4個(gè)同學(xué)，每人分2個(gè)，多了3個(gè)……這個(gè)活動(dòng)是生活中經(jīng)常遇到的，他們開始思考：為什么有時(shí)沒有多余，有時(shí)多1，有時(shí)多3呢？這樣學(xué)生七嘴八舌地議論開了。這樣，學(xué)生開始思考、討論，學(xué)生的心中對(duì)“余數(shù)”有了初步的理解和感受。用實(shí)際生活的例子來開展教學(xué)，這樣的游戲活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的興趣和對(duì)生活的觀察，培養(yǎng)了學(xué)生的解決實(shí)際生活問題的能力。

三、 在教學(xué)中營(yíng)造和諧的課堂氣氛

課堂改革提倡課堂教學(xué)師生的民主平等。師生共同參與創(chuàng)設(shè)和諧課堂是新教材的一個(gè)亮點(diǎn)。課堂中的教學(xué)活動(dòng)，教師與學(xué)生一起投入更能體現(xiàn)師生的民主平等，《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過程，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是指導(dǎo)者，又是參與者，應(yīng)該和學(xué)生一起融入教學(xué)活動(dòng)，既是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”。課堂教學(xué)中教師不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)。如：在教學(xué)10的組成時(shí)，我抽出一張“2”字牌，并問：“誰和我是好朋友，我們一起組成10？”學(xué)生則舉出“8”的字牌，并搶答：“我和你是好朋友，2和8組成10?！彪S后，我再換一張字牌找朋友。找完以后，又請(qǐng)一名同學(xué)任意抽出1張牌，同上面一樣，邊問，邊答，邊出牌，慢慢把游戲由師生找朋友拓展到生生找朋友，使得同學(xué)們的積極性很高，他們?cè)谟螒蛑姓莆樟藬?shù)的組成。因?yàn)橛薪處熀蛯W(xué)生共同參與了教學(xué)活動(dòng)，所以他們顯得特別興奮，師生一起參與活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，也拉近了師生之間的距離，教師和學(xué)生平等的共同參與教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)充滿了民主的氣氛，因此而顯得和諧生動(dòng)，體現(xiàn)了新課改理念。

四、 在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

教師在教學(xué)過程中，除了采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法以外，還要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如：在教學(xué)《什么是周長(zhǎng)》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了《螞蟻王國(guó)跑步比賽》的情境貫穿整堂課，“從三只小螞蟻的跑步比賽引入，一號(hào)螞蟻沿著楓樹樹葉的邊線跑完一周回到起點(diǎn)，小裁判示意順利通過。接下來是二號(hào)螞蟻沿著銀杏樹樹葉的邊線跑完一周回到起點(diǎn)，小裁判也示意順利通過”。提問：“你們看到了什么？一號(hào)螞蟻、二號(hào)螞蟻它們是怎么跑的？”（引導(dǎo)學(xué)生得出“邊線”“一周”的概念）三號(hào)螞蟻出場(chǎng)了，它從起點(diǎn)開始沿著樹葉的邊線只跑了一半多就停了，小裁判示意犯規(guī)。提問：“咦，三號(hào)螞蟻是怎么犯規(guī)的？你發(fā)現(xiàn)了嗎？誰愿意當(dāng)三號(hào)螞蟻跑一跑，讓它能順利通過！”后面還設(shè)計(jì)了畫一畫，摸一摸，量一量，指一指，數(shù)一數(shù)的一系列活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，要比單純的教數(shù)學(xué)概念好得多，學(xué)生因?yàn)榻虒W(xué)案例的設(shè)計(jì)精彩而吸引住了注意力，讓學(xué)生的思維活動(dòng)同教師的講課交融在一起，在游戲活動(dòng)中輕松、愉快、有效地掌握了知識(shí)。

當(dāng)我們面對(duì)天真爛漫、活潑可愛的孩子們還是少點(diǎn)埋怨、苛責(zé)，在實(shí)際的教育教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要多搜集生活中與教學(xué)有關(guān)的素材和案例，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在教學(xué)活動(dòng)和參與活動(dòng)的過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)樂于參與，只有這樣，我們的課堂教學(xué)才能以學(xué)生為本，才能在教學(xué)中不斷提高學(xué)生的思維能力，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

作者簡(jiǎn)介：

李娜，甘肅省酒泉育才學(xué)校。endprint