打造機房文化建設優(yōu)化信息技術育人環(huán)境

摘要：在大談校園文化建設的今天，我們卻往往忽略了機房的文化建設，本文著眼于以學生為本，將中學機房文化建設分四個階段進行，通過闡述最簡單有效的做法、最富有創(chuàng)意的設想，來試圖將機房打造成一個和諧溫馨、富有個性的有文化的育人環(huán)境。

關鍵詞：機房文化；建設；創(chuàng)新

近年來，各級各類學校的校園文化建設正如火如荼地開展，這是學校個性魅力與辦學特色的體現(xiàn)，同時也是學校培養(yǎng)適應時代要求的高素質(zhì)人才的內(nèi)在要求。然而，我們發(fā)現(xiàn)，機房文化建設卻未能跟上校園文化建設的步伐，成為各個學校建設的盲區(qū)。步入機房，可以看到柜式空調(diào)、地板、液晶顯示器等高檔硬件設備，但是在軟環(huán)境方面卻差了很多，空空白白的墻壁，冷冷冰冰的黑板，安安靜靜的投影儀……為進一步加強機房文化建設，優(yōu)化機房育人環(huán)境，提升機房文化品位，全面推進素質(zhì)教育，結合我校實際，我們分階段做了嘗試與創(chuàng)新。

階段一：在機房懸掛規(guī)章制度牌和與信息技術教育或信息素養(yǎng)培養(yǎng)相關的名言警句或宣言。

很多教師反映機房管理比較難、散，學生把機房當網(wǎng)吧，帶飲料零食進機房學習，不愛護機房設備。事實上這在一定程度上也取決于機房規(guī)章制度的制定和貫徹落實。針對這一現(xiàn)狀，我們第一階段的機房布置作了如下安排：機房正前方的墻壁上懸掛規(guī)章制度牌，上面明確列出機房的使用規(guī)范，盡量在條例上做到切合實際、便于落實。規(guī)章制度牌很醒目，懸掛在機房正前方的墻壁上；學生基本上一抬頭就能看到。學期初教師在上課時可以結合規(guī)章制度牌中的具體條例對學生進行教育，在學生有違規(guī)行為或破壞行為時，也可以按照規(guī)章制度牌中的條例進行處理或處罰。我們從一開始就能有章可循、照章辦事，那么學生在機房里養(yǎng)成好的習慣和風氣也就并非空中樓閣。

機房兩側墻壁懸掛名言警句，名言警句可以在學生中征集，并且由書法好的學生來書寫，然后教師聯(lián)系學校總務人員裝裱后懸掛。讓學生參與到這個過程中來，不僅可以讓他們注重這些名言警句背后的深刻涵義，而且更主要的是希望這些來自于他們的名言警句能夠在實際的信息技術課堂學習過程中，督促他們的學習和素質(zhì)培養(yǎng)。

階段二：采用傳統(tǒng)的計算機事件和人物作為教室文化展示內(nèi)容。

機房文化建設邁出第一步后，我們發(fā)現(xiàn)對于學生的日常行為規(guī)范起到一定的約束作用，學生的機房學習習慣也得到很好的培養(yǎng)，但跟我們這個學科的聯(lián)系似乎少了一點，跟“文化”二字的關系更是顯得疏遠極了。如何打造有學科特色的機房文化呢？我們進入第二階段的建設。采用傳統(tǒng)的計算機事件和人物作為教室文化展示內(nèi)容。如1946年第一臺計算機產(chǎn)生，1981年IBM個人電腦產(chǎn)生，1997年，IBM“深藍”超級計算機問世，馮·諾依曼的介紹等。這些大事用圖文并茂的展板來展示，吸引學生去了解，比教師在課堂上拿著課本講解要來得有意義的多。學生通過介紹，了解了現(xiàn)代電子計算機技術獲得的長足發(fā)展。這些發(fā)展均離不開人類科技知識的積累，離不開眾多熱衷于此并嘔心瀝血的人們的勞動。這些影響在潛移默化中，也成為他們學好信息技術學科的一項強大動力。

階段三：采用最新的信息技術事件和人物作為教室文化展示內(nèi)容。

你是否曾想到，電腦可能會“消失”，不用背著筆記本出差，你的家里也沒有電腦需要維修。

信息技術是一門與時俱進的學科，技術在革新，我們的機房文化建設也不能停滯不前。如果我們一味的緬懷過去，似乎與現(xiàn)代社會顯得格格不入。于是，我們開始把目光聚焦到了最新的事件與人物上。如Facebook、阿里巴巴，以及馬克·扎克伯格、未來信息社會在“云”中等。

事實上，高中生對于新技術的求知欲是極其強烈的，他們樂于接受最新的技術，敢于嘗試最新的技術。當他們想要詳細了解Facebook和馬克·扎克伯格時，老師可以推薦學生去觀看美國電影《社交網(wǎng)絡》?？春髸υ瞬裼泻胃杏X呢？一個沒有傳統(tǒng)道德觀的小人？一個會抄襲偷竊的不講信用的人？一個程序天才？一個不可思議的人？都無所謂啦，只要知道這世界變化太快，就可以了。

當他們想要知道五十年后的人類社會將是怎么樣的？老師可以推薦學生去了解云計算。盡管云計算的興起只是近兩年的事，但其來勢非常兇猛，谷歌、IBM等跨國IT公司正全力進軍這一領域。

主動的探索比被動的接受，更加能獲取全面有深度的知識，而在研究的過程中，學生的信息素養(yǎng)也得到了進一步的提升。

階段四：采用學生的作品作為展示內(nèi)容。

普高信息技術學科是在高一開設，因此，我們的學生是每年都在更新的。一年的學習過程，每個學生都能積累下數(shù)十個電子作品。如網(wǎng)站作品、Excel作品、PS作品、電子雜志作品和Flash作品等。打開學生作品集文件夾時，猶如打開一本影集，一本郵冊，或者其他收藏物，讓人回味無窮。如何打造面向學生的機房文化呢？學生作品無疑是一座很好的橋梁。

在第四個階段，我們組里每位老師都整理出了每個類別的學生的優(yōu)秀作品。因為選出來的學生作品有些多，雖然有兩個機房可用來掛貼這些展板，但還是有些“搶”展板的味道。經(jīng)過篩選、取舍、整理，我們把歷屆學生中最優(yōu)秀、最具個性的作品在展板上展示出來。

當學生走進機房，看到墻壁上懸掛的是身邊的同學或是自己的作品，那種成就感是無與倫比的，他們對于機房的歸屬感也在逐漸加強。

接下來我們在設想階段五的內(nèi)容，想?yún)⒄誑BA名人堂或巴薩的拉馬西亞青訓營的一些做法，來呈現(xiàn)已畢業(yè)的、在IT界有貢獻的校友，一是讓自己的學科有一種歷史的積淀及傳承。另一方面，也可激勵正在校學習的學生對信息技術的向往。

實踐證明，教師只有站在“以學生為本”的出發(fā)點來建設機房文化，在實踐層面不斷修正與充實，才能將機房打造成一個和諧溫馨、富有個性的有文化的育人環(huán)境，教育管理是一個曲折向前的過程，只要我們執(zhí)著追求，總有一天會達到預期的效果。

參考文獻：

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[3]周子春.淺談信息技術教學與中學校園文化建設[J].課外閱讀，2011，5.

作者簡介：

侯妙璇，浙江省瑞安市塘下中學。endprint