論情感教育在美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

房國華

摘 要：美術(shù)本身是一門傳遞美的課程，在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用情感教育，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且能提高學(xué)生的鑒賞能力，促使學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。文章對情感教育的內(nèi)涵及其在美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：情感教學(xué)；美術(shù)教學(xué)；內(nèi)涵；運(yùn)用

中圖分類號：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）33-0082-01

美術(shù)是一門藝術(shù)課程，其內(nèi)容涵蓋了素描、水彩、雕塑、設(shè)計(jì)、書法、建筑等方面的內(nèi)容，內(nèi)容豐富，涉及面廣，一些學(xué)生可能不能很好地理解美術(shù)的內(nèi)涵。這就需要教師在美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用情感教學(xué)等方法，引起學(xué)生的共鳴，讓他們受到美學(xué)的熏陶，體會(huì)美術(shù)的藝術(shù)情感。本文從以下幾方面論述情感教學(xué)在美術(shù)教學(xué)中的具體運(yùn)用。

一、情感教育的內(nèi)涵

隨著新課改的實(shí)施，美術(shù)教育也要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，讓學(xué)生在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中得到藝術(shù)的享受和熏陶，從身邊的事物中發(fā)現(xiàn)美。從一定意義上來說，美術(shù)本身就是具有美感的藝術(shù)課程，無論是教材內(nèi)容，還是名家大作，本身就具有藝術(shù)的美，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候產(chǎn)生愉悅的心情，體驗(yàn)和感知美的存在。例如，學(xué)生在欣賞美學(xué)大師的作品時(shí)，很容易就能感知作品的美感，體會(huì)到作品所包含的韻味。學(xué)生在愉快輕松的過程中體驗(yàn)著作品的美感，激發(fā)了藝術(shù)創(chuàng)作欲望，提高了美術(shù)學(xué)習(xí)的效果。

二、情感在高中美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

藝術(shù)是情感的結(jié)晶和升華，藝術(shù)來源于情感，是情感的真摯體現(xiàn)。人的情感是人對身邊事物產(chǎn)生的一種特殊的反應(yīng)，是客觀事物與自己的期望是否相同而表現(xiàn)出的一種情緒。因此，美術(shù)教師在教學(xué)中要對學(xué)生進(jìn)行情感化熏陶，提高美術(shù)的教學(xué)效果。

（1）用情感激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)習(xí)美術(shù)的過程是比較困難的，一方面美術(shù)的理論知識比較枯燥，與學(xué)生的心理預(yù)期有一定的距離，另一方面，學(xué)生眼高手低，動(dòng)手能力不足，沒有明確的興趣愛好。美術(shù)教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，要用情感來引起學(xué)生的共鳴，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好。教師要像朋友一樣和學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，理解學(xué)生的實(shí)際想法和真情實(shí)感，針對學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中的困惑，讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)美術(shù)是一件輕松愉快的事情，從而激發(fā)學(xué)生追求藝術(shù)的欲望，促使學(xué)生在藝術(shù)學(xué)習(xí)上有所成就。

（2）因材施教，分層教學(xué)。教師在教學(xué)中不但要傳授學(xué)生知識和技巧，還要了解學(xué)生的知識水平以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)。由于學(xué)生的生活環(huán)境以及個(gè)性等原因，各個(gè)學(xué)生對美術(shù)的理解不同，這就要求教師要充分掌握學(xué)生的具體水平層次、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、天賦高低等。在此基礎(chǔ)上，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，就會(huì)做到心中有數(shù)，針對每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有目的的教學(xué)和引導(dǎo)，讓情況各異的學(xué)生都能有所收獲，獲得長足發(fā)展，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，促使學(xué)生有效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性、知識水平與美術(shù)課程的有機(jī)結(jié)合，提高美術(shù)教學(xué)的整體質(zhì)量。這也符合新課程“以人為本，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體”的教學(xué)理念。

（3）通過對比，體會(huì)美術(shù)的形象美。鑒于美術(shù)作品的直觀性和形象性，在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該合理運(yùn)用一些對比教學(xué)的方法，讓學(xué)生在欣賞不同層次的美術(shù)作品的時(shí)候，對不同的美術(shù)作品進(jìn)行比較，通過作品中美與丑的鮮明對比，讓學(xué)生體會(huì)其中的奧秘，慢慢地理解和研究其中的差距，去偽存真，把作品美好的一面留在心中。因此，美術(shù)教師在學(xué)生進(jìn)行對比的時(shí)候，要合理引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生真正理解美術(shù)中善惡美丑的意義，增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)刻畫能力，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞和審美觀念。同時(shí)，教師還要讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)和繪畫的過程中，對作品進(jìn)行情感滲透，這樣的作品才有靈性，才是情感和藝術(shù)的結(jié)晶。

（4）通過想象，拓展意境美。藝術(shù)來源于生活，又高于生活，是人們情感的升華。高中階段的學(xué)生在美術(shù)基礎(chǔ)知識、生活經(jīng)驗(yàn)等方面都比較匱乏，對一些事物的本質(zhì)還不能很好地把握，鑒賞能力比較表面化，不能進(jìn)行更深層次的欣賞。這就要求美術(shù)教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生對作品進(jìn)行大膽的想象，讓學(xué)生結(jié)合作品所處的時(shí)代和作者的情感進(jìn)行豐富的聯(lián)想，感受作品的氣息，體會(huì)美術(shù)作品的意境。教師要結(jié)合學(xué)生的真實(shí)情感，引導(dǎo)學(xué)生借助有關(guān)的情境、事物發(fā)展的特點(diǎn)去推導(dǎo)、探討作品所表現(xiàn)的實(shí)際意義，并鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的情感和生活實(shí)際創(chuàng)造更美好的藝術(shù)作品。

（5）通過推敲、研究，欣賞作品的藝術(shù)美。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的推敲，用心欣賞作品中的藝術(shù)內(nèi)涵，促使繪畫功底的有效提高，讓藝術(shù)的美熏陶、感染學(xué)生的情感。學(xué)生通過自己推敲畫面而理解美的內(nèi)涵，關(guān)注畫風(fēng)的意境美，能掌握作品的精妙構(gòu)思和想象，體驗(yàn)其形象豐富的思想感情。這有助于學(xué)生刻畫出栩栩如生的人物形態(tài)、淋漓盡致的人物性格，將自己的思想、品質(zhì)等情感融入到畫面中。

三、結(jié)束語

綜上所述，情感教學(xué)對于學(xué)生在作品中的情感滲透有著至關(guān)重要的作用，有利于學(xué)生審美觀、鑒賞能力的提高，還可以陶冶學(xué)生的情操。教師在美術(shù)教學(xué)中，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多種教學(xué)手段的靈活運(yùn)用，讓教學(xué)內(nèi)容的情境再現(xiàn)感染學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮學(xué)生的才能，促使學(xué)生創(chuàng)作出更多優(yōu)秀的美術(shù)作品。

參考文獻(xiàn)：

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[2]戴良芬.探究高中美術(shù)教學(xué)中融入情感教育的策略[J].藝術(shù)教育，2015（11）.endprint