淺析高職建筑工程管理專業(yè)“一體化”實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用

摘要：“一體化”教學(xué)是一種先進(jìn)的教學(xué)方法，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，為學(xué)生提供了更加開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，教學(xué)形式也更為靈活多樣，顯著激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量都能夠得到一定的保證。本文將對(duì)“一體化”實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵、特點(diǎn)及在高職建筑工程管理專業(yè)的應(yīng)用意義加以研究和分析，并提出具體的應(yīng)用策略，以期充分發(fā)揮“一體化”教學(xué)的實(shí)效性，從而全面提高高職建筑工程管理專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：建筑工程管理專業(yè)；“一體化”實(shí)踐教學(xué)；應(yīng)用策略

一、 引言

眾所周知，高職院校是培養(yǎng)技能型人才的搖籃，學(xué)生不僅要掌握先進(jìn)、科學(xué)的專業(yè)知識(shí)，更要能夠?qū)W以致用，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中，唯有如此才能在就業(yè)時(shí)獲得企業(yè)的青睞。然而傳統(tǒng)的高職教育中對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)力度不足，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐水平普遍偏低，不能滿足企業(yè)的崗位要求，無(wú)論是對(duì)高校還是對(duì)企業(yè)而言都造成了巨大的損失。為了轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，高職院校應(yīng)積極采用“一體化”教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐技能的融合滲透，為學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展提供了可靠的保障。

二、 “一體化”教學(xué)的內(nèi)涵和特點(diǎn)

1. “一體化”教學(xué)的內(nèi)涵

“一體化”教學(xué)采用的是開放式的課堂教學(xué)模式，將教學(xué)地點(diǎn)由固定教室轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)、工廠、禮堂，在教學(xué)方法上也不拘泥于特定形式，給予了學(xué)生新奇有趣之感，為學(xué)生提供了更多交流和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)了高職教育學(xué)以致用的教學(xué)理念。具體而言，“一體化”教學(xué)包括教學(xué)內(nèi)容的一體化、教學(xué)方法的一體化、教師團(tuán)隊(duì)的一體化，要求教師既要有較高的教學(xué)水平，又要具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，唯有如此才能對(duì)“一體化”教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)和啟發(fā)。學(xué)生應(yīng)能夠靈活運(yùn)用理論知識(shí)來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐訓(xùn)練，并在實(shí)踐訓(xùn)練中消化和理解理論知識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的不斷提升。

2. “一體化”教學(xué)的特點(diǎn)

開放性、參與性、互動(dòng)性是“一體化”教學(xué)的三個(gè)主要特征。開放性指的是“一體化”教學(xué)徹底擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏，為學(xué)生創(chuàng)造了開放的教學(xué)氛圍和教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，各抒己見，確保學(xué)生的思維始終保持活躍狀態(tài)，能夠全身心地投入到教學(xué)之中。參與性是指讓學(xué)生親身參與到工程建設(shè)中，由專業(yè)水平較高的技術(shù)和管理人員為其講解建筑工程的作業(yè)流程，并為學(xué)生解答他們?cè)趯?shí)踐操作中的疑惑之處，學(xué)生也要經(jīng)常進(jìn)行反思，確保在實(shí)踐教學(xué)中真正有所收獲?；?dòng)性是針對(duì)教學(xué)雙方而言的，教師要設(shè)置問(wèn)題情境，了解學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)進(jìn)度和實(shí)際水平，或者用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，增加師生之間、生生之間的互動(dòng)，以便實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，提高“一體化”教學(xué)的針對(duì)性和有效性。

三、 “一體化”教學(xué)實(shí)施的必要性

由于傳統(tǒng)高職教育普遍忽視了對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，給學(xué)生的就業(yè)造成了一定的困難，因此在高職教學(xué)改革的背景下，應(yīng)結(jié)合企業(yè)的崗位需求，采用多種教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)行系統(tǒng)、全面的培養(yǎng)，使學(xué)生更加深入透徹地掌握專業(yè)知識(shí)，快速提高學(xué)生的職業(yè)能力，那么高職學(xué)生的就業(yè)也將不再是難題?！耙惑w化”教學(xué)可以很好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，不僅有助于補(bǔ)充和完善學(xué)生的專業(yè)知識(shí)體系，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐技能，還能促進(jìn)學(xué)生形成高度的社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)道德，與同學(xué)和諧友愛的相處，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和探究欲，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、 建筑工程管理專業(yè)“一體化”實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用

要想保證建筑工程管理專業(yè)“一體化”實(shí)踐教學(xué)的順利開展，應(yīng)明確教學(xué)各個(gè)階段的任務(wù)和目標(biāo)，這是“一體化”教學(xué)實(shí)施的必要前提條件，下面將對(duì)“一體化”實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵要點(diǎn)加以闡述。

1. 準(zhǔn)備階段：結(jié)合建筑工程管理專業(yè)教學(xué)大綱的要求，選擇合適的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)完善的教學(xué)方案，并根據(jù)教學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)做好各個(gè)方面的準(zhǔn)備工作。

2. 教學(xué)階段：將全班學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，向各個(gè)小組布置學(xué)習(xí)任務(wù)，要求小組成員分工明確，完成資料的收集、整理、分析、總結(jié)等工作，在課堂上向其他同學(xué)展示成果。每個(gè)小組在演示完成后，其他小組的學(xué)生要提出質(zhì)疑，問(wèn)題的涵蓋范圍包括建筑工程施工的法律法規(guī)、施工技術(shù)、管理方法等，在答疑解惑的過(guò)程中學(xué)生將會(huì)溫故而知新，對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解更為透徹，在應(yīng)用上也會(huì)更加的嫻熟。

3. 評(píng)價(jià)階段：教師要對(duì)各個(gè)小組的表現(xiàn)進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，一方面要對(duì)全體學(xué)生的辛勤付出給予肯定和表?yè)P(yáng)，另一方面要指出他們的缺點(diǎn)和不足，使學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)而揚(yáng)長(zhǎng)避短，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和自我完善。

五、 提高“一體化”實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的有效策略

首先，在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中教師要對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行反復(fù)的推敲，預(yù)測(cè)學(xué)生可能提出的問(wèn)題，制定相應(yīng)的解決策略，以便于應(yīng)對(duì)各類突發(fā)情況，保證教學(xué)流程的緊密銜接。其次，選擇的項(xiàng)目要具有代表性，既要反映教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，也要反映現(xiàn)代社會(huì)的熱點(diǎn)和學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題，密切聯(lián)系社會(huì)和工程實(shí)際。第三，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)大綱，立足教育要求，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，積極鼓勵(lì)學(xué)生們走出課堂，到現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，完成實(shí)踐后要上交一份實(shí)習(xí)報(bào)告，教師在課堂上進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，可有效地解決課堂上不易理解的疑難問(wèn)題。最后，建設(shè)“一體化”的師資隊(duì)伍，提高教師的教學(xué)素質(zhì)、工程素質(zhì)、信息素質(zhì)，確保教師的教學(xué)能力、工程實(shí)踐能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力都能符合高職建筑工程管理專業(yè)的要求，這對(duì)于培養(yǎng)信息時(shí)代的高等職業(yè)技術(shù)人才是十分重要的。

六、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職建筑工程管理專業(yè)實(shí)施“一體化”教學(xué)具有至關(guān)重要的意義，不僅有助于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和提高，還能夠促進(jìn)學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。因此，高職院校要加大“一體化”教學(xué)的應(yīng)用和推廣，使其真正發(fā)揮出培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的作用，從而不斷縮短學(xué)生實(shí)踐能力與企業(yè)崗位的差距，為企業(yè)輸送更多高水平的技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳光翠.對(duì)建筑工程管理專業(yè)高職人才培養(yǎng)的思考[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016，（09）.

作者簡(jiǎn)介：

顧艷陽(yáng)，江蘇省常州市，常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院建工學(xué)院。endprint