論“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用

花蕊

摘 要：隨著教學(xué)改革的不斷深入，教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的提高也越來(lái)越重視。積極地進(jìn)行教學(xué)模式和方法的改革和創(chuàng)新，將學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。本文主要是就翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行分析和研究。

關(guān)鍵詞：高中歷史；翻轉(zhuǎn)課堂；模式；思考

一、 引言

近些年，高中教學(xué)為了適應(yīng)課程改革深入進(jìn)行過(guò)程中提出的新要求，也在逐步的進(jìn)行自身教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新。將翻轉(zhuǎn)教學(xué)理念應(yīng)用于高中歷史課堂教學(xué)，不僅為傳統(tǒng)教學(xué)增添了新的教學(xué)元素，同時(shí)也改變了以往那種學(xué)生機(jī)械式地重復(fù)聽(tīng)課、完成作業(yè)、考試的現(xiàn)狀。教師利用事先錄制好的課堂教學(xué)視頻，引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握如何利用所掌握的知識(shí)解答問(wèn)題的能力，然后再由教師為學(xué)生解釋學(xué)生在解答問(wèn)題過(guò)程中遇到的疑惑，這種翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的應(yīng)用，從根本上促進(jìn)了歷史課堂教學(xué)效率的提升。隨著翻轉(zhuǎn)教師模式的推廣和應(yīng)用，不僅讓學(xué)生從學(xué)習(xí)歷史知識(shí)中找到樂(lè)趣，還將大大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量提高的目的。

二、 教學(xué)視頻制作

教師在課堂教學(xué)開(kāi)始之前制作教學(xué)視頻是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。之所以這樣說(shuō)，是因?yàn)槭称焚|(zhì)量的優(yōu)劣將會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和效率產(chǎn)生直接的影響。所以，一般情況下，教師在制作教學(xué)視頻之前，都會(huì)將網(wǎng)絡(luò)上的歷史教學(xué)資源作為參考的基礎(chǔ)，然后再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。而每一節(jié)視頻教學(xué)的長(zhǎng)度一般都在15分鐘左右。而且教學(xué)視頻不僅包含了最基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)，同時(shí)也將本節(jié)歷史課的知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解。

三、 課堂組織

最大限度地提升課堂教學(xué)過(guò)程中師生和生生互動(dòng)性是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過(guò)程中最主要的特點(diǎn)。如何高質(zhì)量地打造特色課堂成為決定翻轉(zhuǎn)課堂能否順利開(kāi)展的關(guān)鍵因素。以下幾方面的工作要求教師在引導(dǎo)課堂過(guò)程中必須做好：首先，精心地準(zhǔn)備教材，從整體上把握本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)以及難點(diǎn)；其次，必須要全面地掌握學(xué)生現(xiàn)階段的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)狀況；最后，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇適針對(duì)不同學(xué)生的課堂組織形式。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，根據(jù)歷史學(xué)科自身的特點(diǎn)，常用的有以下幾種課堂組織形式：（1）小組合作法。就是利用小組合作的形式，將學(xué)生參與歷史學(xué)習(xí)的主動(dòng)性充分地激發(fā)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)教師的教與學(xué)生的學(xué)的相互融合，不僅突出了學(xué)生的主體地位，同時(shí)也促進(jìn)了歷史課堂教學(xué)之類(lèi)的提升。比如，在教學(xué)《物質(zhì)生活與習(xí)俗的變遷》時(shí)，在課堂教學(xué)開(kāi)始之前，教師應(yīng)該先將學(xué)生分為每4人一組，然后為學(xué)生播放自己所制作的關(guān)于80歲以上老人的教學(xué)視頻。通過(guò)觀看老人所講述的新中國(guó)成立的前后、改革開(kāi)放的前后他們個(gè)人生活發(fā)生的變化。要求學(xué)生積極地討論并提出問(wèn)題，最后再總結(jié)是什么原因?qū)е铝死先说奈镔|(zhì)生活發(fā)生了變化，學(xué)生在這一過(guò)程中不僅掌握了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律的能力，同時(shí)也促進(jìn)了自身解決問(wèn)題能力的有效提高。（2）角色扮演法。這種教學(xué)方法主要分為師生角色扮演以及情境角色扮演兩種形式。如果課堂教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容相對(duì)較為簡(jiǎn)單的話，就可以進(jìn)行師生之間的角色互換；一般情況下，在教學(xué)過(guò)程中比較常用的是情境角色扮演。角色扮演法不僅將課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，同時(shí)對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其可以更加積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中也有極大的促進(jìn)作用。比如在學(xué)習(xí)《開(kāi)創(chuàng)外交新局面》這一課的“恢復(fù)在聯(lián)合國(guó)的合法席位”時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用情境角色扮演，讓學(xué)生分別扮演中國(guó)代表團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)、記者以及非洲國(guó)家代表等不同的角色，然后站在自己所扮演角色的立場(chǎng)上去討論和分析，應(yīng)不應(yīng)該恢復(fù)中國(guó)在聯(lián)合國(guó)的合法席位。在討論過(guò)程中每位學(xué)生可以利用5分鐘左右的時(shí)間闡述自己的觀點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生之間進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，而教師則在學(xué)生評(píng)價(jià)的過(guò)程中及時(shí)地糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤。最后再由教師進(jìn)行課堂總結(jié)。（3）問(wèn)題探究法。將學(xué)生提出問(wèn)題解決問(wèn)題的興趣激發(fā)出來(lái)是這一教學(xué)方法應(yīng)用的主要目的。信息時(shí)代使得學(xué)生知識(shí)的獲取越來(lái)越容易，如何促進(jìn)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力的提升，對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力具有極為重要的意義。比如在學(xué)習(xí)《中國(guó)民族資本主義的曲折發(fā)展》時(shí)，教師會(huì)通過(guò)讓學(xué)生觀看《解密榮氏家族》的視頻，使學(xué)生充分地了解民族企業(yè)以及榮氏企業(yè)的發(fā)展，然后引導(dǎo)學(xué)生提出相應(yīng)的問(wèn)題：民族企業(yè)所出現(xiàn)的良好發(fā)展勢(shì)頭是由什么因素引起的？通過(guò)這種問(wèn)題的探究，使學(xué)生主動(dòng)地去了解歷史發(fā)展的過(guò)程中，影響民族資本發(fā)展的主要因素。

四、 課后輔導(dǎo)

學(xué)生利用課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)以及課堂的主動(dòng)參與學(xué)習(xí)是翻轉(zhuǎn)課堂最注重的兩方面。在這其中教師適時(shí)的課后輔導(dǎo)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有極為重要的作用。一般情況下教師在針對(duì)不同層次學(xué)生進(jìn)行的課后輔導(dǎo)主要有以下幾種形式：（1）建立歷史知識(shí)問(wèn)題的討論群。通過(guò)利用手機(jī)微信建群的方式，不僅學(xué)生之間可以相互地解答自身存在的疑問(wèn)，同時(shí)教師也可以根據(jù)情況隨時(shí)在線為學(xué)生解答疑問(wèn)。而且教師也通過(guò)群組討論的方式積極地收集和掌握了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的情況實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源信息的共享。（2）建立歷史學(xué)習(xí)小組。這一方式主要是針對(duì)一些基礎(chǔ)相對(duì)較差、學(xué)習(xí)積極性較低的學(xué)生，按照實(shí)際的教學(xué)情況，為小組學(xué)生安排相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并要求所有小組成員在課后認(rèn)真完成，同時(shí)進(jìn)行小組交流討論。（3）建立歷史興趣小組。這種方法則主要是針對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好、對(duì)視力克感興趣的學(xué)生建立的興趣小組，通過(guò)布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，將其探究歷史知識(shí)的興趣充分地激發(fā)出來(lái)。

五、 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新興的課堂教師模式，不僅提升了高中歷史教學(xué)的趣味性，同時(shí)教師在積極運(yùn)用這一教學(xué)模式的同時(shí)，也促進(jìn)了高中歷史教學(xué)效率的有效提升。

參考文獻(xiàn)：

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