試論體育教學(xué)的質(zhì)量問(wèn)題及提升策略

吳冰俤+王文杰

摘 要：從輕視體育教學(xué)到認(rèn)識(shí)體育教學(xué)的重要性，中間經(jīng)歷了較長(zhǎng)的一段時(shí)間。與此同時(shí)，對(duì)于體育教學(xué)質(zhì)量的探討也從體育教學(xué)結(jié)果的優(yōu)良逐漸深化到學(xué)生學(xué)習(xí)成果的有益與否，深刻認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)質(zhì)量的高低并非體育教學(xué)的高低，它有著更為廣泛更為深入的評(píng)價(jià)指標(biāo)，更加符合我國(guó)新課改大潮流下“強(qiáng)化體育”的主旨，是符合眾人所望的指標(biāo)。本文首先提出了體育教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題，從體育教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)涵入手逐步深入，其次根據(jù)問(wèn)題分析了提升體育教學(xué)質(zhì)量的策略，以期為體育教學(xué)提供微薄之力。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；問(wèn)題；策略

身體是革命的本錢，而隨著文化課程的日益看重，體育教學(xué)的目的逐漸被削弱，體育教學(xué)質(zhì)量參差不齊。與之相對(duì)應(yīng)的，是學(xué)生的體育鍛煉時(shí)間和鍛煉質(zhì)量每況愈下，學(xué)生身體不健康，學(xué)習(xí)難以集中精力，將之反饋于學(xué)習(xí)上，導(dǎo)致了兩者皆敗的后果。我國(guó)教育部門漸漸認(rèn)識(shí)到體育的重要性，提出“強(qiáng)化體育課和課外鍛煉，促進(jìn)青少年身心健康、體魄強(qiáng)健”的口號(hào)，使得提高體育教學(xué)質(zhì)量提上議程。如何強(qiáng)化體育，解決體育教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題和提升體育教學(xué)質(zhì)量呢？下文，筆者將從體育教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題展開分析，面對(duì)問(wèn)題逐步提出解決策略。

一、 體育教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題

（一） 明確什么是體育教學(xué)質(zhì)量

正所謂磨刀不誤砍柴工，想要理清體育教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題就必須明確什么是體育質(zhì)量。據(jù)查閱諸多文獻(xiàn)可知，許多研究體育的人都不能清楚知道什么是體育質(zhì)量。有的人說(shuō)，體育質(zhì)量是教師體育教學(xué)的行為表現(xiàn)加上學(xué)生學(xué)習(xí)體育的行為表現(xiàn)，兩者綜合之下取得較為滿意的成果，則證明該體育教學(xué)質(zhì)量尚可。而有的人說(shuō)，體育教學(xué)質(zhì)量不僅僅是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)，還需要添加在教與學(xué)之后的評(píng)價(jià)，諸多意見不一而足。實(shí)際上，據(jù)官方文件所定義的體育教學(xué)質(zhì)量，是一個(gè)綜合而更為深層次的評(píng)價(jià)，它綜合了體育教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，探尋了教學(xué)的結(jié)果，還進(jìn)一步注重于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所掌握的心理層次和身體技能層次的提升，是對(duì)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中的一種有效評(píng)價(jià)，而不局限于體育教學(xué)成果。

（二） 明確什么是高的體育教學(xué)質(zhì)量

高的體育教學(xué)質(zhì)量與高水平的體育教學(xué)不同，它不是以在體育教學(xué)中學(xué)生在其間獲得了多少獎(jiǎng)項(xiàng)得到了多少榮譽(yù)來(lái)評(píng)價(jià)，更多的是從學(xué)生是否從體育教學(xué)中掌握了良好的體育態(tài)度來(lái)評(píng)級(jí)。例如檢測(cè)學(xué)生是否積極參與到體育課堂中？在體育課學(xué)習(xí)中是否掌握了應(yīng)當(dāng)掌握的基本運(yùn)動(dòng)技巧？在體育運(yùn)動(dòng)中是否懂得了團(tuán)結(jié)合作自強(qiáng)不息的體育精神？學(xué)生在體育課結(jié)束后是否能積極主動(dòng)參加體育鍛煉，為了自我的強(qiáng)身健體？等諸多問(wèn)題都可以體現(xiàn)出學(xué)生經(jīng)由一個(gè)學(xué)期或是一個(gè)學(xué)年從體育課中所學(xué)到的內(nèi)容。教師可以通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的方式獲得答案，從而進(jìn)行自我教學(xué)評(píng)價(jià)，貫徹體育教學(xué)的目的和體育教學(xué)精神，逐步提升體育教學(xué)質(zhì)量。

（三） 明確體育教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生的問(wèn)題

所有的體育教學(xué)圍繞的無(wú)非三樣事物：人、事、物。故而，體育教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生問(wèn)題也應(yīng)概括為此三類。

從人的角度看，教師與學(xué)生都為重點(diǎn)。體育教師在體育教學(xué)當(dāng)中，不但要注重傳道授業(yè)解惑，還要注重學(xué)生的身體安全和心理發(fā)展，任務(wù)不可謂不重。尤其是對(duì)于小學(xué)、初中、高中來(lái)說(shuō)，學(xué)校對(duì)體育學(xué)科教學(xué)重視度不足，常出現(xiàn)占課現(xiàn)象，學(xué)生也因此輕視體育，導(dǎo)致體育教師也不再注重體育教學(xué)，也不注重自我教學(xué)水平的提升，形成惡性循環(huán)。而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，則更好理解，即體育教學(xué)所占比值十分小，認(rèn)為體育學(xué)習(xí)對(duì)自己沒什么益處。

從物的角度看，除了小部分全面發(fā)展的學(xué)校，我國(guó)大部分學(xué)校的體育教學(xué)意識(shí)薄弱，這直接體現(xiàn)在教學(xué)中體育教師的缺少，體育器材和體育場(chǎng)地的不足。然而，巧婦難為無(wú)米之炊，無(wú)論一位體育教師能想象出多么精妙的體育教學(xué)點(diǎn)子，沒有相應(yīng)的教學(xué)輔助工具，都將前功盡棄，而無(wú)論器材與場(chǎng)地多么高級(jí)，沒有負(fù)責(zé)人的教師指導(dǎo)，也將一無(wú)所成。例如筆者在調(diào)查體育教學(xué)情況之時(shí)，在一所鄉(xiāng)村中學(xué)詢問(wèn)關(guān)于體育教學(xué)狀況時(shí)，有一位體育教師便滿是無(wú)奈的傾訴：他想要帶領(lǐng)一群充滿朝氣的學(xué)生踢足球，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)校只有一個(gè)足球，更沒有一個(gè)像樣的足球場(chǎng)地，最后只能不了了之。許多學(xué)校由于受場(chǎng)地和器材限制，體育教師只能教學(xué)一些最為基本，卻無(wú)法滿足諸多學(xué)生需求的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，提高教學(xué)質(zhì)量更是遙遙無(wú)期。而這種情況，顯然并非一所學(xué)校所有。

從事的角度看，人和物都可依靠國(guó)家的重視，學(xué)校的重視逐步提升，物所代表的是一種精神，一種教學(xué)能力。它可以是學(xué)校的體育教學(xué)實(shí)施和評(píng)價(jià)措施，教師的教學(xué)眼界和教學(xué)態(tài)度。社會(huì)發(fā)展的腳步永遠(yuǎn)向前，學(xué)生的知學(xué)需求逐漸改變，社會(huì)對(duì)人才的要求不再是掌握單方面文化知識(shí)的書呆子，而是全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。這種發(fā)展要以學(xué)生具有良好的身體素質(zhì)為基礎(chǔ)，由此引申到學(xué)生的體育鍛煉能力，以及學(xué)校的體育教學(xué)質(zhì)量。眼光停滯不前，教學(xué)方法古板陳舊，教學(xué)理念枯燥無(wú)味卻是我國(guó)目前體育教學(xué)現(xiàn)狀。

二、 體育教學(xué)質(zhì)量提升策略

認(rèn)識(shí)的目的是實(shí)踐，認(rèn)識(shí)問(wèn)題才能解決問(wèn)題，直面問(wèn)題才能找到解決問(wèn)題的策略。在認(rèn)識(shí)到上述體育教學(xué)質(zhì)量中存在的問(wèn)題基礎(chǔ)上，筆者從人、事、物三方面著手，從而分析提升體育教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題。

（一） 策略要全面，從學(xué)校、教師、學(xué)生三方面入手

解決體育教學(xué)中存在的質(zhì)量問(wèn)題，需要由淺入深，從全面著手。學(xué)校是體育教學(xué)行為的器材和場(chǎng)地提供者，是教師展開體育教學(xué)的支柱，是學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的支撐，因此，提升體育教學(xué)質(zhì)量需首先從學(xué)校入手。所幸的是，近年來(lái)由新課改帶領(lǐng)的改革風(fēng)潮使得校方對(duì)體育教學(xué)的態(tài)度得到了極大的改變，從傳統(tǒng)教學(xué)中的有意無(wú)意忽視，轉(zhuǎn)至如今的日益重視。也許正是現(xiàn)今學(xué)生身體的健康程度不容樂觀，直接影響學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀促進(jìn)了學(xué)校對(duì)體育教學(xué)的重視，這使得器材和場(chǎng)地情況得到極大改善。

同時(shí)，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，又應(yīng)當(dāng)分為兩方面。一方面是對(duì)于教齡長(zhǎng)的教師，這部分教師具有極佳的與學(xué)生打交道和傳統(tǒng)科目的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，但是同時(shí)思想較為陳舊，對(duì)學(xué)生的思想難以把握，從而難以使得體育教學(xué)深入人心。學(xué)校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)這部分教師積極汲取新鮮事物。例如定時(shí)舉辦教師培訓(xùn)講座，派領(lǐng)頭教師前往其他學(xué)校學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)等，從根本上提高教師教學(xué)水平。另一方面，對(duì)于新教師，學(xué)校應(yīng)當(dāng)吸納具有活躍思維的新時(shí)代體育教師。endprint

學(xué)校與教師方面有了良好的基礎(chǔ)，在學(xué)生方面，需要傳輸一個(gè)正確的理念，即體育教學(xué)的目的是幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到自己對(duì)體育方面的愛好，認(rèn)識(shí)到運(yùn)動(dòng)是與自己的生活息息相關(guān)的一件事，有助于學(xué)生放松心態(tài)，擁有良好的身體，并且學(xué)習(xí)團(tuán)結(jié)一致、堅(jiān)持不懈的體育精神，而非應(yīng)付考試。三方結(jié)合，才能使得體育教學(xué)質(zhì)量得到質(zhì)的提升。

（二） 策略要新穎，力求激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣

創(chuàng)新是時(shí)代流行的因素，是人類社會(huì)保持前進(jìn)的關(guān)鍵所在，在體育教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)如是。傳統(tǒng)的體育教學(xué)手段，即使在以往的教學(xué)中提高了體育教學(xué)質(zhì)量，隨著時(shí)間的流失，其作用也將逐漸降低，最終趨于平凡。因此，在提升教學(xué)質(zhì)量策略中，策略要新穎，時(shí)刻保持創(chuàng)新的腳步，力求激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)主觀能動(dòng)性，才是從本質(zhì)上提升體育教學(xué)質(zhì)量。

例如在足球項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，諸多教師的教學(xué)方法只是讓學(xué)生一組一組練習(xí)如何帶球，這種學(xué)習(xí)行為往往是單一的，并且這一過(guò)程單調(diào)反復(fù)，學(xué)生很容易失去興趣。教師由此可以采取游戲的方法，讓三人一組一起踢球，同時(shí)兩組相互競(jìng)爭(zhēng)，在增加趣味性的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理和合作能力，一舉多得。與此同時(shí)，不同于平時(shí)的枯燥練習(xí)，學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)，對(duì)足球的興趣大大提升，運(yùn)動(dòng)時(shí)間也獲得增加，從而提升體育教學(xué)質(zhì)量。

（三） 策略要精準(zhǔn)，因材施教才能惠及眾人

提升體育教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題不能一概而論，必須具體情況具體分析。只有將策略精準(zhǔn)的使用在適當(dāng)?shù)膶W(xué)生人群中，因材施教才能惠及眾人。例如在教學(xué)中，教師必然能發(fā)現(xiàn)學(xué)生中總有那么部分學(xué)生對(duì)體育教學(xué)提不起興趣，想方設(shè)法逃避體育訓(xùn)練。在這種態(tài)度下，這部分學(xué)生的體育水平往往不達(dá)標(biāo)，在日常生活中運(yùn)動(dòng)參與度可想而知也是非常低，并且常伴隨身體健康不良的問(wèn)題。在面對(duì)這部分學(xué)生時(shí)，教師不能僅從表面認(rèn)定教學(xué)成效不佳僅是學(xué)生的問(wèn)題，更要跳出局限，探究學(xué)生了無(wú)興趣的原因，因材施教，對(duì)此改正，獲得真正的改善方法。

三、 結(jié)語(yǔ)

從根本上提升體育教學(xué)質(zhì)量首先要認(rèn)識(shí)到其中存在的問(wèn)題，其次要從問(wèn)題找到策略，最為重要的是將策略付諸于實(shí)踐，切不可紙上談兵。國(guó)家需要正確認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)對(duì)于學(xué)生的終生發(fā)展的基石作用；學(xué)校需要對(duì)體育學(xué)科教學(xué)在素質(zhì)教育中的地位，端正態(tài)度認(rèn)識(shí)到其與文化教學(xué)的雙贏局面；教師需要不斷提升自身教學(xué)水平，傳授學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)技能和終生體育鍛煉的理念；學(xué)生則需要將體育運(yùn)動(dòng)貫徹于生活中，真正認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)對(duì)于自身的益處。只有多方的有機(jī)結(jié)合，才能徹底提高體育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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