探索教材教法培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力

閆秀珍

摘 要：自主學(xué)習(xí)的能力是指學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)地參與學(xué)習(xí)，積極獲取知識(shí)的本領(lǐng)，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展必備的基本技能。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要依靠老師不斷的指點(diǎn)，教師要幫助他們確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立自信心，克服心理障礙。教學(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)揮教材的示范作用，把學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程變成培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；參與；實(shí)踐；自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)的能力是指學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)地參與學(xué)習(xí)，積極獲取知識(shí)的本領(lǐng)，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展必備的基本技能。在此我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何培養(yǎng)和發(fā)展低年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的途徑進(jìn)行初步探討。

一、 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要性

《課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）》認(rèn)為，教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與，交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生與教師的統(tǒng)一。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！稑?biāo)準(zhǔn)》明確的指出了師生在教學(xué)活動(dòng)中的角色，破除了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)由“重教”轉(zhuǎn)向“重學(xué)”。其次數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性表現(xiàn)在學(xué)生能否積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中主動(dòng)探索，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。教師教的結(jié)果是看學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握和提高的程度。教師的各種努力都是為學(xué)生主動(dòng)地“學(xué)”這一目的服務(wù)的。教師的勞動(dòng)只有轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)才能收到實(shí)效。最后，在教學(xué)活動(dòng)中，教師只有尊重學(xué)生的個(gè)體差異，愛(ài)護(hù)每個(gè)學(xué)生的好奇心，才能使學(xué)生“親其師，信其道”。教師要牢固樹(shù)立以學(xué)生為主體的理念，并堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都有一定的自主學(xué)習(xí)能力，要放下師道尊嚴(yán)的架子，作學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和組織者，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需求指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)策略，為學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

二、 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的途徑

知識(shí)是通過(guò)實(shí)踐而轉(zhuǎn)化為能力的，有了能力就可以獨(dú)立獲取知識(shí)。當(dāng)學(xué)生具備了自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性才能得到充分發(fā)揮。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要依靠老師不斷的指點(diǎn)，教師要幫助他們確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立自信心，克服心理障礙。在具體的教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)而探索自主學(xué)習(xí)的方法，形成獨(dú)立學(xué)習(xí)的風(fēng)格，以下是我的幾點(diǎn)作法：

1. 將數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望

在孩子們眼中，數(shù)學(xué)是一些符號(hào)和文字的結(jié)合，是抽象的，枯燥的。而生活卻是豐富多彩，充滿(mǎn)情趣的，是學(xué)生天天經(jīng)歷的。他們對(duì)生活充滿(mǎn)著具體的、感性的認(rèn)識(shí)，因此，教師應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)及舊知出發(fā)，將生活中有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容引入課堂，并與課堂所學(xué)知識(shí)相融合，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究新知識(shí)的欲望。在教學(xué)《數(shù)學(xué)廣角——搭配》一課時(shí)，我用課件出示了情景圖：兩件上衣和三件下裝，介紹說(shuō)：同學(xué)們，“六一兒童節(jié)”快到了，小紅的媽媽為小紅準(zhǔn)備了這么多漂亮的新衣服，這些衣服小紅可以怎樣配套著穿呢？同學(xué)們幫小紅搭配一下好嗎？老師的話(huà)剛一出口，同學(xué)們就開(kāi)始急著搭配了。我又問(wèn)，你能幫小紅準(zhǔn)確的說(shuō)出有幾種搭配法嗎？同學(xué)們一時(shí)語(yǔ)塞了，有的開(kāi)始擺卡片演示了，有的開(kāi)始連線(xiàn)了。這種生活數(shù)學(xué)既引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主探究的欲望。

2. 借助數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的示范性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

教材承載的知識(shí)是《大綱》對(duì)學(xué)生能力的要求。教學(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)揮教材的示范作用，把學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程變成培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量小，教學(xué)時(shí)出示題目后，首先讓學(xué)生自己讀題，讀懂了什么和同桌說(shuō)說(shuō)，再請(qǐng)個(gè)別學(xué)生大聲讀題，請(qǐng)全班同學(xué)聽(tīng)，遇到不認(rèn)識(shí)的字，老師及時(shí)幫助。在讀懂題目的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生想一想，怎樣解決題目提出的問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生有了解決問(wèn)題的想法之后，再和同桌談?wù)勏敕?，在討論中確定解題方法。這時(shí)，就讓學(xué)生靜下心來(lái)獨(dú)立思考，認(rèn)真做題。最后回顧解決問(wèn)題的過(guò)程。這樣一步步的引導(dǎo)，一次次的交流合作，既培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真讀題，細(xì)心審題的習(xí)慣，又教會(huì)了學(xué)生與他人交流，傾聽(tīng)他人發(fā)言的習(xí)慣，久而久之，學(xué)生便能自主探索，尋找規(guī)律，創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)變得愉快而高效。

3. 做好課前預(yù)習(xí)，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練

預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)最有效的手段，也是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。通過(guò)預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，思維能力，想象能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在學(xué)生預(yù)習(xí)之前，教師要給予方法的指導(dǎo)，提出不同形式的預(yù)習(xí)方法：可以搜集資料，也可以是閱讀教材，還可以是實(shí)踐操作等等。但不論什么形式的預(yù)習(xí)，都要有明確的任務(wù)要求，還要做到及時(shí)檢查，以便發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)總存在的問(wèn)題。比如在學(xué)習(xí)《識(shí)識(shí)圖形（一）》一課時(shí)，我提出的預(yù)習(xí)任務(wù)是：（1）搜集各種形狀的物體，和小伙伴們說(shuō)說(shuō)哪些物體的形狀相同，并按形狀分類(lèi)。（2）觀察身邊的物體，說(shuō)說(shuō)分別是什么形狀的。（3）動(dòng)手滾一滾，推一推，搭一搭，摸一摸你搜集到的物體，有什么發(fā)現(xiàn)？說(shuō)給小伙伴聽(tīng)一聽(tīng)。通過(guò)這樣的預(yù)習(xí)過(guò)程，學(xué)生能夠積累豐富的語(yǔ)言材料和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生帶著自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)參與到課堂學(xué)習(xí)中時(shí)，就會(huì)主動(dòng)探索，積極發(fā)言，學(xué)得輕松愉快。學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，自主學(xué)習(xí)的能力在預(yù)習(xí)中得到訓(xùn)練，同時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了強(qiáng)化。

4. 注重評(píng)價(jià)激勵(lì)，享受自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)

課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，也是教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)習(xí)材料之間的立體交互活動(dòng)。在諸多因素中，學(xué)生的主體作用是第一位的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造出更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。除了設(shè)計(jì)讓學(xué)生體驗(yàn)成功的習(xí)題之外，還要在開(kāi)放式的教學(xué)中，評(píng)價(jià)要做到適時(shí)適度，形式豐富多樣。教師一個(gè)激勵(lì)的評(píng)語(yǔ)，一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)護(hù)的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)上進(jìn)的動(dòng)作，同伴給自己加的一顆星，都會(huì)對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生積極的影響，激發(fā)學(xué)生自主探索的情趣。引導(dǎo)學(xué)生正確的評(píng)價(jià)自己，評(píng)價(jià)同學(xué)，讓學(xué)生感受到我不比別人差，只要通過(guò)自己的努力，就能學(xué)懂?dāng)?shù)學(xué)，準(zhǔn)確無(wú)誤的完成作業(yè)，贏得老師和同學(xué)們好評(píng)。

總之，數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)作為一種能力，其形成與發(fā)展要經(jīng)歷一個(gè)漸進(jìn)的、相對(duì)漫長(zhǎng)的過(guò)程。從低年級(jí)開(kāi)始，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中要通過(guò)改革教法、探索教材、加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)等手段，把學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)作為一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)滲透到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中，為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。endprint