以讀促寫在英語教學(xué)中的應(yīng)用

顏和棚

摘 要：讀寫一直以來都是英語教學(xué)中的重難點，兩者之間有著緊密的關(guān)系，其能力的提升更是相輔相成，因此，在英語教學(xué)中，教師應(yīng)重視對學(xué)生讀寫能力的共同培養(yǎng)，同時也應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成讀寫聯(lián)系的良好習(xí)慣，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：以讀促寫；英語教學(xué)；讀寫能力

一、 前言

近些年來，英語教學(xué)越來越被重視，尤其是英語讀寫能力的培養(yǎng)，更是英語教學(xué)的關(guān)鍵。但從當前英語教學(xué)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，英語讀寫教學(xué)分離，未能將兩者緊密結(jié)合，再加上教學(xué)方式單一以及教學(xué)內(nèi)容枯燥等現(xiàn)象，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使得學(xué)生讀寫能力得不到進一步提高。在新課改下應(yīng)重視學(xué)生英語讀寫能力的培養(yǎng)，對此，本文主要對以讀促寫在英語教學(xué)中的應(yīng)用展開研究，具體研究如下。

二、 當前英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一） 閱讀寫作能力偏低

閱讀寫作是英語教學(xué)的重點，而且兩者是相輔相成的，對提升英語整體學(xué)習(xí)水平有著直接的影響。而現(xiàn)階段很多學(xué)生的英語閱讀寫作能力普遍不高，嚴重影響到學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。在實踐調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生這類現(xiàn)狀的主要原因是學(xué)生平時的英語閱讀量較少，而且在閱讀中未能真正理解其內(nèi)容，盲目的閱讀未能真正實現(xiàn)對英語語言知識的積累，這在一定程度上影響著英語寫作水平。另外，學(xué)生英語詞匯量以及語句掌握較少，寫作也會缺乏思路，即使有一定的思路但也很難用英語表達出來，種種現(xiàn)狀表明英語閱讀與寫作之間有著很大的聯(lián)系，一種能力偏低也會影響到另一種能力的提升，因此，學(xué)生必須注重自身閱讀寫作能力全面提升，才能提升整體英語學(xué)習(xí)水平。

（二） 缺乏對英語閱讀的重視

英語教學(xué)應(yīng)保證學(xué)生的全面發(fā)展，不僅要重視學(xué)生英語知識點的教學(xué)，更要重視學(xué)生的閱讀能力提升，才能促進英語寫作能力的提升。但就當前英語教學(xué)的現(xiàn)狀分析發(fā)現(xiàn)，很多教師并未對英語閱讀教學(xué)進行高度重視，過度將時間應(yīng)用到英語語法知識的傳授中，卻忽視了學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中存在一定的缺陷，從而影響到學(xué)生整體英語學(xué)習(xí)水平，更不利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。另外，當前英語教學(xué)中很少有教師對英語閱讀教學(xué)提出針對性教學(xué)目標或要求，大多都是參考課本教學(xué)為學(xué)生制定相應(yīng)的英語教學(xué)目標，但這大多都與閱讀教學(xué)沒有太大關(guān)系，平時對學(xué)生的練習(xí)也僅局限在英語語法知識中。此外，閱讀能力的提升還需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但現(xiàn)階段自主進行英語閱讀的學(xué)生少之又少，學(xué)生的整理自覺性偏低，未能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，英語閱讀能力偏低也會影響到英語的整體學(xué)習(xí)水平。

（三） 寫作教學(xué)缺乏創(chuàng)新性

寫作教學(xué)一直都是英語教學(xué)中的重難點，而且也深受英語教師的重視。但現(xiàn)階段英語教學(xué)中很多學(xué)生雖然有一定的英語寫作能力但卻極少會對英語寫作產(chǎn)生興趣，很多學(xué)生都是通過死記硬背的方式進行寫作。而引起這類現(xiàn)狀的主要原因則是教師對寫作教學(xué)缺乏一定的創(chuàng)新性，教學(xué)方式過于枯燥，未能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且寫作與閱讀本就有著直接的關(guān)系，但在教學(xué)中卻很少將其聯(lián)系到一起，寫作教學(xué)中很少有發(fā)出聲音去閱讀，都是埋頭思考寫作內(nèi)容，對兩者之間的處理存在不足，也使得英語寫作課堂教學(xué)枯燥乏味。另外，由于受到應(yīng)試教育的影響，很多教師和學(xué)生都過度將寫作目標集中到考試上，僅僅為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)形式過于單一，教學(xué)缺乏創(chuàng)新，寫作內(nèi)容更是枯燥乏味，很多寫作標題學(xué)生都是將以往死記硬背的句子拼湊起來的，未能將自己內(nèi)心的真實情感充分融入到其中，不僅影響到學(xué)生的寫作能力，同時也影響到學(xué)生的整體英語水平。

三、 以讀促寫在英語教學(xué)中的應(yīng)用分析

通過以上的分析了解到，當前英語教學(xué)中很少將閱讀和寫作聯(lián)系到一起，而實際上兩者之間是相輔相成的，因此，面對這種現(xiàn)狀必須提出相關(guān)的解決措施，筆者主要提出幾點以讀促寫在英語教學(xué)中的應(yīng)用策略展開分析，具體分析如下。

（一） 重視讀寫能力的提升，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣

一直以來讀寫能力的提升經(jīng)常被教師或?qū)W生所忽視，更很少有對讀寫之間關(guān)系展開深度的研究，這也是當前困擾英語教學(xué)效率提升的關(guān)鍵性因素，因此，在當前英語教學(xué)中應(yīng)本著以讀促寫的原則，重視并提升學(xué)生的讀寫能力，同時通過巧妙的教學(xué)方法有效培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣。首先，教師應(yīng)加強對英語讀寫教學(xué)的重視，要將兩者之間緊密銜接在一起，在對學(xué)生展開閱讀教學(xué)的過程中適當培養(yǎng)學(xué)生寫作，相反，在寫作之前應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生先閱讀一些相關(guān)資料，增強兩者之間的溝通，不斷提升學(xué)生英語讀寫能力。其次，學(xué)生應(yīng)重視英語讀寫能力的提升，而這項工作則需要教師對學(xué)生進行引導(dǎo)，尤其是在素質(zhì)教學(xué)下，教師應(yīng)通過巧妙的語言適當對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)態(tài)度進行規(guī)范并提出相關(guān)的要求，并鼓勵學(xué)生堅持讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)，以及為學(xué)生提出相關(guān)的培養(yǎng)策略，為學(xué)生整體英語水平的提升打下夯實的基礎(chǔ)。最后，教師應(yīng)通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，不斷培養(yǎng)學(xué)生英語讀寫學(xué)習(xí)的興趣和熱情，才能引導(dǎo)學(xué)生積極主動投入到英語讀寫學(xué)習(xí)中，對學(xué)生未來學(xué)習(xí)和發(fā)展極為有利。

例如，在仁愛版英語九年級上冊第一單元《The Changing World》課堂教學(xué)中，教師首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀這單元中文章，當然，閱讀方式也打破傳統(tǒng)閱讀方式，可以通過同桌之間或分組閱讀的方式，在閱讀中相互之間可以交流提出閱讀發(fā)音問題，一方面經(jīng)過大聲朗讀和交流閱讀的方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，另一方面可以活躍英語課堂教學(xué)氛圍。在閱讀完The Changing World（《變化中的世界》）之后，再引導(dǎo)學(xué)生以“The Changing hometown”為主題寫一篇英語文章，文章內(nèi)容不限，給學(xué)生留下更多想象空間和寫作平臺，學(xué)生在閱讀完The Changing World這一單元文章后肯定會對“變化中的世界”有了自己的想法，引導(dǎo)學(xué)生將其用英語寫出自己家鄉(xiāng)的變化，從而提升學(xué)生的英語讀寫能力，同時也培養(yǎng)學(xué)生讀寫的習(xí)慣。

（二） 革新閱讀方式，重視學(xué)生興趣培養(yǎng)endprint

閱讀教學(xué)一直以來都是英語教學(xué)的弱項，尤其是閱讀教方式單一，很少應(yīng)用多元化閱讀教學(xué)方法對學(xué)生展開教學(xué)，致使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，甚至影響到學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效率。而且，結(jié)合以上的分析也能發(fā)現(xiàn)，很少有英語教學(xué)對閱讀教學(xué)引起重視，更不會將注意力放到閱讀教學(xué)方法的創(chuàng)新上，與此同時學(xué)生也會受到影響漸漸忽視英語閱讀的學(xué)習(xí)。對此，作者認為在將以讀促寫應(yīng)用到英語教學(xué)中，必須重視閱讀教學(xué)方式的創(chuàng)新，以及培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)以讀促寫的目的。首先，教師應(yīng)對學(xué)生的心理特點展開研究，了解學(xué)生對英語閱讀的看法、重視程度以及學(xué)生的閱讀水平等。其次，結(jié)合學(xué)生各項因素的分析為學(xué)生的英語閱讀教學(xué)制定針對性教學(xué)策略，不斷革新閱讀教學(xué)方式，真正實現(xiàn)以讀促寫。例如，可以利用小游戲、多媒體、情境教學(xué)、閱讀比賽等形式對學(xué)生展開閱讀訓(xùn)練，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生應(yīng)給予一定的物質(zhì)獎勵，對于后進生來說要給予精神上的支持，增強學(xué)生對英語閱讀學(xué)習(xí)的自信心，使其積極主動投入到英語閱讀學(xué)習(xí)中。再次，英語閱讀教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的閱讀環(huán)境，才能讓學(xué)生真正放松心情去領(lǐng)悟英語閱讀的真諦。

例如，在仁愛版英語九年級下冊“Who is your favorite character in literature？”一話題教學(xué)中，教師可以通過開展小組情境教學(xué)，以小組的方式，每個小組成員之間進行情景演練，同時引導(dǎo)成員之間相互交流“最喜歡的文學(xué)人物是誰？”，這樣每個人心中都會有個答案，再將答案寫到紙上，并用英語描述下自己喜歡文學(xué)人物的特征等。不僅活躍了課堂氛圍，同時也促進了學(xué)生讀寫聯(lián)系。

（三） 重視寫作引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生寫作創(chuàng)新思維

通過以上的分析不難發(fā)現(xiàn)，英語寫作教學(xué)一直都是英語教學(xué)的重點。但由于寫作教學(xué)方式過于傳統(tǒng)，使得整體寫作教學(xué)效果不高。在基于以讀促寫教學(xué)理念下，應(yīng)重視對學(xué)生的寫的引導(dǎo)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的寫作創(chuàng)新思維，當然，在引導(dǎo)過程中教師要盡可能的使用英語與學(xué)生交流，充分發(fā)揮出引導(dǎo)者的作用，為學(xué)生營造一個良好的英語氛圍。

例如，在仁愛版英語八年級上冊第二單元“Keeping Healthy”教學(xué)本單元之后，在寫關(guān)于“How to Keep Healthy”的寫作課堂中，教師可以有針對性的提出一些問題，利用問題引導(dǎo)學(xué)生，如，“Do you think the attraction is right？”，有接著問“Why or Why not？”等，這時學(xué)生會將“飲食、運動、不良習(xí)慣等”與“健康的利與弊”寫作聯(lián)系到一起，從而達到啟發(fā)學(xué)生的目的。

四、 總結(jié)

綜上所述，英語學(xué)習(xí)需要聽、說、讀、寫的多方面配合，四者之間的關(guān)系是密切的。即作為英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容之一，學(xué)生的讀寫能力應(yīng)得到重視和有意識地培養(yǎng)和訓(xùn)練。教師采用的方式應(yīng)該符合實際，合理地強化閱讀訓(xùn)練，以讀促寫，既提高閱讀水平，又能提升寫作技能。

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