淺談中職會計教師信息化教學的改革

佘翠芬

【摘 要】新科技的出現(xiàn)從各個方面改變著人們的生活和思維觀念，同時對人們的學習、創(chuàng)新能力也形成了一種挑戰(zhàn)。教育領(lǐng)域也發(fā)生了巨變，知識不再被壟斷，學生獲取知識的途徑不再僅僅局限于書本和教師，網(wǎng)絡(luò)學習、分享主義已經(jīng)逐漸成為主流。對中職會計專業(yè)教師而言，采用信息化教學既是順應(yīng)時代發(fā)展的需要，也是順應(yīng)學生學習興趣的需要。

會計行業(yè)已經(jīng)由傳統(tǒng)的手工會計朝著現(xiàn)代化的會計電算化方向迅速發(fā)展，會計專業(yè)的發(fā)展更離不開信息技術(shù)的支持。在這種趨勢下，中職會計教師應(yīng)如何應(yīng)對？

【關(guān)鍵詞】中職；會計教師；信息化教學

一、信息時代的教學特點

（一）技術(shù)重造傳統(tǒng)教學流程

科學技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，也帶動了教育技術(shù)的發(fā)展和變革，打破了傳統(tǒng)的教學流程。傳統(tǒng)教學屬于課堂封閉式教學，學生集中在教室聽課，強調(diào)教師的主體地位。而信息化教學是以學生為中心，借助于網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學設(shè)備等，利用多種教育技術(shù)，把傳統(tǒng)的封閉式教學模式變?yōu)榘腴_放式（如翻轉(zhuǎn)課堂等）、甚至是開放式教學模式，強調(diào)學生在課堂外的學習，突出學生的主體地位。因此，信息化教學的本質(zhì)是教育技術(shù)的運用。

（二）開放免費教育資源

開放教育資源是利用互聯(lián)網(wǎng)獲取的免費開放的數(shù)字化材料，教育工作者、學生以及自主學習者可以在他們的教學、學習和研究中使用和再次使用。只要有網(wǎng)絡(luò)，學習者可以借助于電腦、手機等工具隨時隨地獲取學習資源，隨時隨地進行學習?？焖侔l(fā)展的開放教育資源為教和學提供了新的機會，同時也對人們關(guān)于教和學實踐的觀念提出了挑戰(zhàn)。

（三）網(wǎng)絡(luò)的自主學習

開放免費教育資源，為學生自主學習提供了海量的學習資料，網(wǎng)絡(luò)學習已經(jīng)逐漸成為主流。以學生為主體，讓學生自己在課外先學，然后教師再在課堂上答疑解惑，或讓學生在網(wǎng)上自學，再通過網(wǎng)絡(luò)終端與教師及其他學員進行交流。因此，信息時代教師必須注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，引導學生進行自主學習。

二、中職會計教師信息化教學的現(xiàn)狀

（一）信息化教學觀念相對滯后

現(xiàn)在社會中人和信息快速交互，教育在這種背景下，最大的特點就是打破了知識的壟斷。因此，學生掌握的信息可能比老師要多得多，學校進入了一個全新的個性化的教育階段。新個性化教育應(yīng)以每個學生為中心，注重學生的個性化教育。但大多數(shù)教師的教育觀念還滯留在過去的大眾教育，教育內(nèi)容和形式統(tǒng)一化，規(guī)?；?/p>

（二）信息化教學能力相對薄弱

在信息高速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能適應(yīng)人才培養(yǎng)模式。中職生學習積極性不高，而會計專業(yè)學生不但要掌握牢固的理論知識，還要較高的實操能力。對于中職會計教師而言，依然使用幾十年不變的“黑板+粉筆”的課堂模式，很難再激發(fā)起學生的求知欲和積極性。因此信息化教學已成為中職會計教師必不可少的一項能力。對大多數(shù)會計專業(yè)教師來說是一種新的嘗試與挑戰(zhàn)，需要花大量的時間去研究與學習。

（三）缺乏團隊合作精神

為提高自己的信息化教學能力、進行教學創(chuàng)新，很多教師都選取了“單打獨斗”方式。信息化教學需要一定的計算機技術(shù)作為支撐，很多教師在嘗試使用新的教學軟件過程中，往往會遇到計算機專業(yè)技術(shù)方面的瓶頸。進行教學創(chuàng)新，借助于團體的力量無疑是更有效的。一方面，在團體合作中，各會計教師合理分工，發(fā)揮每個人的專長，提出有建設(shè)性的意見與舉措，也提高了教學的效率。另一方面，也可以集思廣益，有效提高信息化教學質(zhì)量。

三、中職會計教師應(yīng)對教育信息化的策略

（一）關(guān)注行業(yè)創(chuàng)新觀念

會計專業(yè)教學與財經(jīng)政策法規(guī)密切相關(guān)，教學內(nèi)容要依據(jù)財經(jīng)政策法規(guī)的變動而調(diào)整。而財經(jīng)政策法規(guī)經(jīng)常會有變化，如近幾年進行的營業(yè)稅改增值稅的改革，每改一次，教學內(nèi)容就要及時跟著更改，否則教師所教內(nèi)容就是過時的，是與政策法規(guī)不相符的[2]。因此，作為會計專業(yè)教師，首先得密切關(guān)注國家和地方有關(guān)經(jīng)政策法規(guī)的實施和變動，以做到及時調(diào)整教學內(nèi)容。二是要密切關(guān)注本行業(yè)的最新動態(tài)。教師要了解企業(yè)最新資訊和本行業(yè)中的技術(shù)信息，及企業(yè)對所需財務(wù)會計人員的標準和要求的變化，這對學校培養(yǎng)人才及課程設(shè)置等都給出了非常清晰的方向。教師按社會和企業(yè)的要求和標準去培養(yǎng)學生，讓學生畢業(yè)后立即就能上崗，這樣才能保證中職會計學生的就業(yè)，同時也節(jié)約了學校和企業(yè)的人才培養(yǎng)成本，這對學校與企業(yè)來說都是雙贏的結(jié)果。

（二）加強學習，不斷提高

在這樣一個知識快速更新?lián)Q代的時代，新的教學方式及教學軟件等不斷地推陳出新，這些變動對會計專業(yè)都有直接的影響，因此，作為會計專業(yè)教師，必須具備良好的自我學習能力。

一是教師平時要加強自我學習。自己通過互聯(lián)網(wǎng)等多種平臺不斷獵取、學習新知識、新技能。二是教師應(yīng)該踴躍參加學校或教育系統(tǒng)組織的培訓，借助培訓的契機來開拓自己的眼界，提升自己的能力。三是教師可以直接到企業(yè)任職財務(wù)會計人員一段時間。因很多教師大學一畢業(yè)后就直接進入學校工作，沒有企業(yè)工作經(jīng)驗。因此到企業(yè)任職實習可以讓教師更熟悉、更好地掌握企業(yè)財務(wù)會計人員的工作流程，更好地把理論知識和實操相結(jié)合，有利于提高教師的教學質(zhì)量。

（三）團隊合作發(fā)揮優(yōu)勢

會計專業(yè)人才的培養(yǎng)，不是一兩個教師的義務(wù)和責任，而是靠全體教師的共同努力。因此，組建會計專業(yè)教師團隊，憑借著團隊的力量進行教學研究與改革，從而推動整體教學水平的提高，是會計教師提升信息化教學能力的有效途徑。

首先，各會計教師可以整合資源，成立會計專業(yè)信息化教學工作室，讓本?；蜓埦哂羞@方面特長及有經(jīng)驗的教師進行技術(shù)指導，然后再帶領(lǐng)、指導其他會計教師，為他們提供技術(shù)支持，幫助學習與提高。二是會計專業(yè)教師要經(jīng)常進行交流、探討，可以通過定期舉辦交流會、公開課等形式進行，從而不斷提高每位教師的信息化教學能力。

（四）加強教學實踐

要提高教師的信息化教學能力，就要不斷進行探討與創(chuàng)新，把創(chuàng)新的成果應(yīng)用于教學實踐中。一是要充分利用學校提供的信息化教學平臺。有條件的學校還可以建立會計專業(yè)機房，打造具有會計專業(yè)特色的多媒體教室、購買相關(guān)的財會教學軟件和設(shè)備，為會計教師實施信息化教學提供良好的環(huán)境。二是教師需要把自己平時的所學、所得不斷進行積累，然后轉(zhuǎn)化為具有會計專業(yè)特色的信息化教學方式，不斷地運用于課堂教學與實踐，然后再進行反思總結(jié)，不斷更新改進，只有這樣才能不斷提高教學能力。

教學的信息化會隨著科技的不斷發(fā)展而發(fā)展，因此，所有的教師只有不斷學習，不斷創(chuàng)新，才能跟上時代的步伐，也只有這樣，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會要求的合格學生。

【參考文獻】

[1]葛濤.信息化教學大賽視角下中職會計專業(yè)教師信息化教學能力培養(yǎng)探析[J]. 職教通，2014，（36）：43-44.doi：10.3969/j.issn.1674-7747.2014.36.015.

[2]徐秀玲.中職會計專業(yè)信息化課程教學改革探析[J]. 學園，2013，（24）：187-188.doi：10.3969/j.issn.1674-4810.2013.24.143.