高中思想政治教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

摘要：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”。當(dāng)今教育不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，更要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生可以通過知識的學(xué)習(xí)學(xué)會思考，學(xué)會分析，提高自己的實(shí)踐能力。本文主要探究了在高中思想政治教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生可以在獲得知識的同時提高能力，適應(yīng)社會的發(fā)展，完善自我。

關(guān)鍵詞：高中政治；創(chuàng)新能力；素質(zhì)教育

《高中思想政治課堂標(biāo)準(zhǔn)》 指出在課程教學(xué)中教師要重視高中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定思想政治基礎(chǔ)。同時，實(shí)施素質(zhì)教育的重要目標(biāo)指出要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?；诖耍咧兴枷胝谓處熢谡n堂教學(xué)中要改革人才培養(yǎng)模式，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，使學(xué)生可以通過動腦、動手和動口等不同的學(xué)習(xí)方式來積極地進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師要積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新意識，使學(xué)生明確知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，在探究中提高理解能力，不斷創(chuàng)新。

一、 轉(zhuǎn)變教育指導(dǎo)理念，發(fā)揮學(xué)生主體地位

教學(xué)是雙邊活動，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的主體地位，在課堂教學(xué)中積極思考，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識，避免教師滔滔不絕地講解。為了使學(xué)生的主體地位可以得到充分發(fā)揮和展現(xiàn)，教師就要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個平等、民主、和諧的課堂氛圍，使學(xué)生在這里可以進(jìn)行創(chuàng)造性的活動和思考，通過學(xué)生對知識的體驗(yàn)和感悟形成深刻認(rèn)識。例如在學(xué)習(xí)《我國外交政策的宗旨》時，為了使學(xué)生可以認(rèn)識到我國的外交政策和宗旨，并且激發(fā)學(xué)生的主動性，使學(xué)生可以參與到課堂探究中，主動學(xué)習(xí)，自主探究，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一個采訪活動。將學(xué)生分成若干小組，組織學(xué)生采訪。教師提供話題：在一次避開北京的訪問中，奧巴馬始終盯著中國。《紐約時報》26日的文章說，“在奧巴馬亞洲行的每一站，他說的每一句話都有兩個聽眾”——地區(qū)盟友及中國。如果你是中國記者，參加記者會，請針對材料的內(nèi)容，你會向外交部發(fā)言人提出什么問題？學(xué)生在活動中會充分地發(fā)揮自己的主觀能動性，進(jìn)行創(chuàng)造性地思考和探究，結(jié)合我國的外交政策想出有意義，并且有創(chuàng)意的問題來進(jìn)行記者會的模擬。在思考中，學(xué)生會討論出適合自己國情和外交政策的問題。為了提出有意義的問題，學(xué)生就會主動探究我國的外交政策，進(jìn)行自主閱讀，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對我國外交政策的理解，體會到外交的重要性，明確在外教活動中的基本目標(biāo)。學(xué)生在環(huán)境中模擬，進(jìn)行創(chuàng)新性的思考，提出有效問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

二、 創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新教學(xué)情境，形成學(xué)生選擇氛圍

新時代的教師要與時俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)和應(yīng)用新的教學(xué)手段，使學(xué)生對政治課堂充滿期待和渴望，提高自己的教學(xué)藝術(shù)，調(diào)動學(xué)生的主動性。教師可以借助于錄音、錄像、投影儀、互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，為課堂呈現(xiàn)豐富多彩的教學(xué)情境，使學(xué)生感受課堂學(xué)習(xí)的生動直觀和聲形并茂，進(jìn)而產(chǎn)生身臨其境的感覺，更好地理解抽象的知識，說出自己的創(chuàng)新性理解。例如在學(xué)習(xí)《把握思維的奧妙》時，教師借助多媒體的幫助，給學(xué)生播放“老馬識途”的視頻故事：一年春天，管仲與齊桓公一同去打仗，在返回時迷路了。管仲提出建議：“老馬之智可用也?！庇谑撬麄冏尠呀?jīng)驗(yàn)的老馬的韁繩放開了，讓他們走在前面領(lǐng)路，軍隊跟在后面，果然找到了出路。視頻情境惟妙惟肖，激發(fā)了學(xué)生的主動性，使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生興趣盎然的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從哲學(xué)中物質(zhì)和意識的觀點(diǎn)來分析一下其中的道理。學(xué)生在愉快的情境中會暢所欲言，進(jìn)行創(chuàng)新性的表達(dá)，有的學(xué)生從管仲可以正確認(rèn)識老馬識途的功能是解決迷路問題的關(guān)鍵分析了問題；有的學(xué)生從用老馬找到返回的路體現(xiàn)了人的意識活動的能動性方面發(fā)表了觀點(diǎn)。學(xué)生在這里紛紛發(fā)表自己的觀點(diǎn)，營造了一個和諧、愉快的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，大大促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、 突破思維固定模式，發(fā)展多向求異思維

在思想政治教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的辯證觀察能力，鼓勵學(xué)生從多角度、多層次來分析問題，突破思維定勢，從而創(chuàng)出新意。教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行求異思維，鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，“無中生有”，在探究中不斷地提高自己的創(chuàng)新能力。例如在學(xué)習(xí)《唯物辯證法的聯(lián)系觀》時，教師就可以給學(xué)生講述斯班瑟發(fā)明膠水新配方的故事：斯班瑟根據(jù)新配方研制的膠水不能很牢固地粘住東西，所以被認(rèn)為是不成功的發(fā)明。但是幾年后弗雷根據(jù)斯班瑟的發(fā)明成功研制了不干膠記事貼，非常受歡迎。弗雷把不成功的發(fā)明用到了合適的地方，成就可成功的創(chuàng)意。通過這個故事，教師可以鼓勵學(xué)生思考其中給了我們什么哲學(xué)啟示。在思考中，學(xué)生可以打破傳統(tǒng)思維，進(jìn)行拓寬思維，鼓勵學(xué)生批判思維。有的學(xué)生說出了聯(lián)系是多樣的，發(fā)明創(chuàng)造要善于建立事物的新聯(lián)系；有的學(xué)生說到了聯(lián)系是具體的，發(fā)明創(chuàng)造要把握事物聯(lián)系的條件；有的說聯(lián)系是客觀的，發(fā)明創(chuàng)造要避免改變事物的聯(lián)系；還有的說聯(lián)系是必然的，發(fā)明創(chuàng)造要排除事物的偶然性……學(xué)生在問題的引導(dǎo)下紛紛進(jìn)行創(chuàng)新性的思考和分析。在學(xué)生分析過程中，教師要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，為創(chuàng)新提供內(nèi)在動力。通過學(xué)生對知識的加工和處理，學(xué)生去粗取精、去偽存真，敢于揚(yáng)棄，善于揚(yáng)棄，提出自己的見解。但是通過學(xué)生的進(jìn)一步分析和探究可以看出認(rèn)為聯(lián)系是必然的這些學(xué)生的觀點(diǎn)是錯誤的。他們沒有看到聯(lián)系有必然聯(lián)系和偶然聯(lián)系，事物的偶然性無法排除；事物的聯(lián)系是多種多樣的，一切事物的存在和發(fā)展都是有條件的，我們要注意分析和把握事物存在和發(fā)展的各種條件，一切以時間、地點(diǎn)、條件為轉(zhuǎn)移。通過學(xué)生對自己求異思維的分析和探究，學(xué)生會在推理中獲得正確知識，形成自己的理性認(rèn)識和客觀理解，確保自己的創(chuàng)新思維是正確的、合理的，進(jìn)而在求異思維和推理判斷中提高自己的創(chuàng)新能力。

總之，新課程背景下教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，打破重知識積累，輕能力培養(yǎng)的教學(xué)模式，使學(xué)生可以在實(shí)踐中進(jìn)行發(fā)散思維，提高學(xué)習(xí)能力。學(xué)生通過參與課堂發(fā)表自己的觀點(diǎn)意見就會進(jìn)行發(fā)散思維，進(jìn)行批判思維和求異思維，使學(xué)生的思維更加活躍，提高創(chuàng)新能力，使學(xué)生成為具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的棟梁之才。

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[3]格林斯坦、波爾斯比，儲復(fù)耘譯.《政治學(xué)手冊（下卷）》.商務(wù)印書館，2006年版，第295頁.

作者簡介：

李軍，中教一級，寧夏回族自治區(qū)銀川市第二中學(xué)。endprint