以歌詞為切入點開展教唱活動探究

周菲

摘 要：提高音樂教學(xué)質(zhì)量，貫徹素質(zhì)教育理念，促進學(xué)生全面發(fā)展，是當前音樂教學(xué)重點。教唱是音樂課堂重要教學(xué)行為之一，對提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。文章結(jié)合教學(xué)要求及學(xué)生特點，多方面探討從歌詞入手開展教唱活動。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；歌詞；教唱活動；教學(xué)策略

中圖分類號：G623.71 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）32-0086-01

教唱活動的主要目的是教會學(xué)生唱歌，而歌詞是歌曲表達的重要組成之一，直觀來說，唱歌就是唱歌詞，以歌詞為載體，加入音調(diào)、節(jié)奏、旋律乃至情感等內(nèi)容，組成膾炙人口的音樂作品。但在教唱活動中，許多教師注重學(xué)生節(jié)奏、音調(diào)的準確性，卻忽略了歌詞教學(xué)，學(xué)生對歌詞不熟悉，沒有領(lǐng)會歌詞內(nèi)涵，其表達自然大打折扣。因此，教師要從歌詞著手，像解析詩詞一樣解析歌詞，讓學(xué)生理解歌詞的意義，通曉歌詞的內(nèi)涵，進而在唱歌教學(xué)中取得更好的成效。

一、以朗誦歌詞為起點

許多教師存在這樣一個誤區(qū)：歌詞一定要唱出來。其實不然，小學(xué)生文學(xué)底蘊有限，許多歌詞甚至不能用普通話正確讀出來，更談不上唱了。因此，教師要先讓學(xué)生熟悉歌詞，有感情地朗誦歌詞。在歌詞朗誦過程中，教師也不宜采用傳統(tǒng)讀課文式的教法，這種形式枯燥乏味，只會讓學(xué)生反感，反而不利于學(xué)生唱歌學(xué)習(xí)。教師可以將歌詞用趣味化的形式，讓學(xué)生讀出來、表現(xiàn)出來。例如，在教學(xué)歌曲《我們的家園》時，可以先讓學(xué)生用自己的話描述一下自己的家園，并鼓勵學(xué)生多使用優(yōu)美的詞藻，再讓學(xué)生翻開書本，對比一下作詞家筆下的家園與我們的家園有何不同，并結(jié)合多媒體教學(xué)設(shè)備，放映歌詞中描繪的畫面與景色，播放與畫面風(fēng)格相符的輕音樂，給予學(xué)生直觀感受。這時，學(xué)生對歌詞也就有了初步理解，同時音樂學(xué)習(xí)尤其是歌詞朗誦不再局限于干巴巴的文本，學(xué)習(xí)的積極性在一定程度上也得到了調(diào)動。歌詞誦讀教學(xué)形式不止這一種，教師還可以借助歌詞接龍等形式，開展趣味化、多樣化教學(xué)，以便更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、以歌詞分析為突破口

小學(xué)生大多情感不夠細膩，在缺乏外界指導(dǎo)與幫助的情況下，很難理解一些優(yōu)質(zhì)音樂作品的情感內(nèi)涵或音樂意境，這就導(dǎo)致學(xué)生在唱歌過程中空有其形，無法打動聽眾。因此，教師要像語文教師分析課文一樣，從音樂、文學(xué)、情感等多角度帶領(lǐng)學(xué)生去分析歌詞，幫助學(xué)生準確把握歌詞內(nèi)涵。例如，在教學(xué)《我和我的祖國》時，歌詞中有一段是：“我歌唱每一座高山/我歌唱每一條河/裊裊炊煙/小小村落/路上一道轍”。這段從山河到村落，由大到小，表明我們不僅愛祖國大好河山的波瀾壯闊，也愛小小村莊的溫婉細膩，其中情感也有由激昂到溫柔的轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變是細微、不經(jīng)意卻又切實存在的，在歌唱中要特別體現(xiàn)出來。通過這種方式，學(xué)生不僅能夠更好地理解歌詞內(nèi)涵，同時在歌唱過程中也知曉該如何表達、為何要這樣表達。

三、以多種形式演繹歌詞

音樂學(xué)習(xí)不僅是模仿，還要創(chuàng)造，只有這樣，才能在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力，讓學(xué)生在生活中能夠發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，真正實現(xiàn)音樂教學(xué)目的。同時，通過創(chuàng)造、創(chuàng)新歌詞，以多種歌詞演繹方式開展教唱活動，能夠幫助學(xué)生更好地掌握旋律、節(jié)奏，進而獲得更好的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)《小小少年》一歌時，可以讓學(xué)生自由組合為三到五人的小組，以原歌為旋律，重填歌詞，作為班歌，要求能夠體現(xiàn)班級特色，又具有正能量。這種形式讓學(xué)生嘗試用音樂去表達自己心目中的班集體，既能達到唱歌教學(xué)的目的，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識，又能提高班級凝聚力，更好地建設(shè)班級文化。當然，歌詞演繹創(chuàng)新的方式不止這一種，教師還可以組織學(xué)生根據(jù)歌詞所表達的內(nèi)容，將其改編為音樂情景劇、舞臺劇等形式，讓學(xué)生自由發(fā)揮、表演，再對比原作品給自己所創(chuàng)造的作品進行評判與打分，以此讓學(xué)生更深、更好地體悟原作品好在哪里。

四、歌詞教學(xué)中應(yīng)注意的問題

借助歌詞開展教唱活動優(yōu)勢很多，但同樣也有不少問題不容忽視。其一是形式化，許多教師在初次運用新教法、新理念過程中，極易出現(xiàn)形式化問題，為應(yīng)用而應(yīng)用，沒有考慮實際教學(xué)需要及教學(xué)狀況，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。因此，在以歌詞切入教唱活動過程中，教師要結(jié)合教學(xué)實際，以學(xué)生為主體，通過分析學(xué)生學(xué)習(xí)需求及教學(xué)內(nèi)容，合理選取相關(guān)教學(xué)方式。其二是歌詞只是作品的一部分，也只是教唱活動的一部分，音樂學(xué)習(xí)或教唱活動不能夠局限于此，讓歌詞教學(xué)喧賓奪主，降低了整體教學(xué)質(zhì)量。歌詞既是獨立的個體，又是與其他部分相聯(lián)系的整體，教師在選擇教法、教具時要綜合考慮，做好教學(xué)設(shè)計，合理規(guī)劃課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

五、結(jié)束語

本文從四個角度探討了如何以歌詞為切入點開展教唱活動，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歌曲、掌握歌曲，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂。當前是一個發(fā)展的時代，在教學(xué)實踐中，教師要充分發(fā)揮自身教學(xué)藝術(shù)，通過吸收他人優(yōu)秀教學(xué)理念，不斷優(yōu)化、完善相關(guān)教學(xué)方式，提高音樂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，促使學(xué)生更好地朝素質(zhì)化方向發(fā)展。

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